彭小軍

摘 要：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，他們已經(jīng)接收到了一定的教育，因此，對(duì)于信息的接收能力也比較強(qiáng)，可塑性高，作為初中班主任就需要在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的時(shí)候有一定的計(jì)劃性，通過計(jì)劃組織活動(dòng)等等來(lái)幫助學(xué)生們培養(yǎng)責(zé)任感，在這個(gè)過程中，班主任起到了一個(gè)監(jiān)督的作用。而且，學(xué)生們?cè)诔踔羞@個(gè)年齡段正是形成自我意識(shí)的時(shí)候，因此，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感也是最合適的時(shí)期。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感;培養(yǎng);初中生;責(zé)任心

一、講清道理，培養(yǎng)責(zé)任感

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說，他們可能并不知道該做些什么或者該怎么做，那么，作為初中班主任要做好指導(dǎo)工作，首先，要讓學(xué)生們能夠理解。但這也是作為初中班主任最難的一步，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生之間都是不一樣的，接受能力也不一樣，那么，這就需要初中班主任學(xué)會(huì)因材施教，要有足夠的耐心和責(zé)任心。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，他們有時(shí)候會(huì)不知道自己應(yīng)該做什么，對(duì)于責(zé)任的理解也不明確，只是單純的以為將老師布置的任務(wù)做完就是負(fù)責(zé)任了。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，打掃教室都背上也是初中學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，這也是學(xué)生們作為班級(jí)中的一分子應(yīng)該說盡到的責(zé)任，但是很多的學(xué)生雖然打掃衛(wèi)生教室里還是非常的贓亂，很多的學(xué)生都是是做表面工作，但是并沒有很細(xì)致地打掃衛(wèi)生，如果老師對(duì)這種情況進(jìn)行詢問的話，每個(gè)同學(xué)都會(huì)說他做了什么什么，或者說自己去廁所了，或者說自己不知道需要打掃衛(wèi)生。這也是學(xué)生們沒有責(zé)任心的一種表現(xiàn)，對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說，他們并不知道自己的責(zé)任在哪里？也不知道自己需要做些什么。因?yàn)檫@些學(xué)生并沒有責(zé)任心也沒有責(zé)任感，所以在工作的過程中也沒有用心做，事實(shí)上，只要每一個(gè)學(xué)生都能夠做到用心，進(jìn)行分工合作，做好自己的每一項(xiàng)工作，那么他們是可以高效率高質(zhì)量的完成這項(xiàng)工作的。

二、關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)責(zé)任感

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說，他們已經(jīng)接受了很多的教育，因此也漸漸形成了性格特點(diǎn)，而且這個(gè)年齡段段學(xué)生也漸漸的能夠?qū)栴}進(jìn)行思考，有了自己的見解，那么，作為初中的班主任來(lái)說，想要對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生有一定的改變，就需要更多的耐心。初中班主任不僅僅要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)，更重要的是要重視學(xué)生們的成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中重視學(xué)生們的責(zé)任心從而培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任感

在培養(yǎng)學(xué)生們責(zé)任感的過程中，要讓學(xué)生的養(yǎng)成良好習(xí)慣，這樣學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪芯涂梢杂胸?zé)任的做事情。那么，通過老師的教導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生們的責(zé)任心和責(zé)任感成為一種習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)過程中成為一個(gè)有責(zé)任的人，除此之外，如果學(xué)生們成為了一個(gè)有責(zé)任心的人，那么在日后的成長(zhǎng)過程中他們也會(huì)自己未來(lái)的生活負(fù)責(zé)，這樣也就會(huì)促使他們努力的學(xué)習(xí)，不斷的完善和充實(shí)自己。

四、以身作則，樹立榜樣，明確責(zé)任

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說，他們也喜歡模仿，也有自己崇拜的偶像，那么在平時(shí)的生活中他們也會(huì)去模仿自己的偶像，事實(shí)上，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說，班主任在他們心中的地位都是比較高的，因此，他們也會(huì)在學(xué)校的時(shí)候受到班主任的影響，作為初中班主任來(lái)說，一言一行都有可能會(huì)對(duì)學(xué)生們?cè)斐蓢?yán)重影響。對(duì)于班主任來(lái)說，不僅僅是一門課程的老師，也是一個(gè)班級(jí)的管理者，如果班主任沒有責(zé)任心、責(zé)任感就不會(huì)對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，就更不用說對(duì)自己班級(jí)里面的學(xué)生負(fù)責(zé)任了，這樣也不能夠培養(yǎng)出有責(zé)任心、有責(zé)任感的學(xué)生。班主任是與學(xué)生們接觸最多的人，班主任在學(xué)校中、工作中的一言一行學(xué)生們都會(huì)看見，如果班主任不能夠有所作為，那么學(xué)生們也會(huì)受到一定的影響。如果這個(gè)時(shí)候班主任再去教學(xué)生們責(zé)任心、責(zé)任感，學(xué)生們也學(xué)不到更做不到。但是，如果班主任在學(xué)校的工作中就非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，對(duì)自己班級(jí)中的學(xué)生負(fù)責(zé)，那么，學(xué)生們也會(huì)受到班主任的積極影響，這樣，班主任在教育學(xué)生們責(zé)任感和責(zé)任心的時(shí)候，也更加具有說服力。

五、設(shè)立職位，參與管理，人人行動(dòng)

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說，學(xué)校是他們除了家里以外呆的最多的地方，也是培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)的重要點(diǎn)。那么，班主任想要培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感、責(zé)任心就可以從班級(jí)這個(gè)方向入手，首先，我們每一個(gè)學(xué)生包括班主任都是這個(gè)班級(jí)中的一份子，那么，班主任可以在學(xué)校里讓學(xué)生們意識(shí)到他們也是這個(gè)班級(jí)的一部分，這樣更有利于讓學(xué)生們參與到班級(jí)的建設(shè)中來(lái)。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生們感受到他們也是這個(gè)班級(jí)的建設(shè)者，是這個(gè)班級(jí)在建設(shè)成長(zhǎng)的過程中不可缺少的力量，這樣他們就能夠感受到自己在班級(jí)中的重要性，也會(huì)對(duì)班級(jí)更加有責(zé)任感、責(zé)任心。比如說在班級(jí)的紀(jì)律方面或者是班級(jí)的衛(wèi)生方面都可以讓學(xué)生們參與到管理的過程中去，讓每一個(gè)學(xué)生們都愿意去為管理班級(jí)作出自己的貢獻(xiàn)，從而提高學(xué)生們的責(zé)任感。

綜上所述，教師在日常與同學(xué)們的交流溝通中，要言傳身教，以己教人，正確的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感，責(zé)任心;時(shí)時(shí)刻刻提醒著學(xué)生，責(zé)任的重要性以及責(zé)任無(wú)所不在。培養(yǎng)良好的責(zé)任心不僅僅是讓學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任感的人，引導(dǎo)他們做任何事情都要擁有一個(gè)很好地責(zé)任感，不半途而廢，堅(jiān)持到底，也為培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)起到了積極的作用。

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