徐蘇寧

學(xué)生通過(guò)閱讀可以收獲很多，可以增加各方面的知識(shí)；可以拓寬視野，提升思想境界；可以豐富閱歷生成“大智慧”；可以熏陶情懷，讓自己理解家國(guó)情懷，理解真善美、假丑惡……在新課改的推進(jìn)下，在素質(zhì)教育提升的要求下，在國(guó)家全民閱讀時(shí)代的感召下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了更高的要求。優(yōu)質(zhì)的閱讀依靠良好的閱讀能力，而良好閱讀能力的形成又依靠教師的培養(yǎng)方式。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，不僅要讓學(xué)生多維度深層次地理解閱讀內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有效掌握高效的閱讀方法，從而進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀能力。

一、借助多種多樣的閱讀方法，讓學(xué)生理解文章

閱讀的基礎(chǔ)是“讀”，但這個(gè)“讀”并不是簡(jiǎn)單意義上的“讀”。讀的方式多種多樣，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)千篇一律的閱讀方式，根據(jù)課文特色運(yùn)用不同的閱讀方式來(lái)剖析文章。

比如，對(duì)文章整體略讀，對(duì)問(wèn)題針對(duì)性閱讀，對(duì)話式朗讀，默讀、尋讀、品讀等。采用不同的方式會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，這些方式方法小學(xué)語(yǔ)文教師都可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示和引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師采用適宜的閱讀方式去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)豐富多彩的方式讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)質(zhì)的閱讀提高自己的思想層面和道德情操，豐富學(xué)生的情感生活，學(xué)會(huì)表達(dá)自身的內(nèi)心想法，學(xué)會(huì)在閱讀中思考，在思考中領(lǐng)悟。

比如，在部編版課文《去年的樹》中有著一定篇幅的對(duì)話，教師可以讓學(xué)生分組開展對(duì)話閱讀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話演繹文章的主題，感受大樹與小鳥之間的情感。在還原式的閱讀中，學(xué)生將自己代入文章中，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。隨后讓學(xué)生通過(guò)閱讀歸納出文章的主題思想和情感取向，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)文章的個(gè)性化解讀。

二、積極開展課堂互動(dòng)，增強(qiáng)課堂閱讀的有效性

語(yǔ)文課堂閱讀的教學(xué)作為一項(xiàng)開放式的教學(xué)活動(dòng)，并不是僅僅依靠死記硬背或者僅由老師單獨(dú)講解就能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的，它還需要讓學(xué)生親自去閱讀，去體會(huì)，感受課堂閱讀所營(yíng)造的閱讀氛圍。而語(yǔ)文老師如若想將課堂的主體交還給學(xué)生就需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在課堂互動(dòng)之中提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。學(xué)生各抒己見(jiàn)，將自己內(nèi)心的想法與他人共同分享，能促進(jìn)課堂閱讀更加高效地開展。

例如，在教學(xué)部編版《祖父的園子》一文時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：你家有沒(méi)有像課文里的這種園子，家里的老人又一般會(huì)在園子里種些什么呢？孩子的天性都是喜歡向別人展示自己的不同之處，這樣可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生們參與課堂，增加課堂的趣味性。同時(shí)老師也需要分享一些自己的所見(jiàn)所聞，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這些都可以很好地幫助課堂閱讀的有效開展。

三、抓住重點(diǎn)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)要求越來(lái)越高。初級(jí)層面上來(lái)講，要讓小學(xué)生在閱讀中拓寬知識(shí)面，增加識(shí)字組詞的數(shù)量，提高語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)能力；中級(jí)層面，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀能有條理地分析文章內(nèi)容，描繪事物；高級(jí)層面要讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解怎樣表達(dá)情感，提高學(xué)生的同理心和感悟能力。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要改變以教師單方面講述的老模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體位置，既要符合教學(xué)大綱的要求，又要在實(shí)際中抓住教學(xué)的重點(diǎn)，有的放矢地開展教學(xué)工作。只有在合理科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃中，學(xué)生才能明確自己的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與到深度閱讀中，而不是“泛泛而讀”。

對(duì)于小學(xué)生而言，粗淺的閱讀都可以做到，比較有難度的是分析理解文章。這就要求教師幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生厘清文章的脈絡(luò)。在文章閱讀中，可以讓學(xué)生以畫線圈點(diǎn)的方式將重要的字詞句標(biāo)識(shí)出來(lái)，根據(jù)關(guān)鍵的字句品味分析文章。

比如部編版《花邊餃子》，在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生勾畫出能表現(xiàn)母親對(duì)子女關(guān)愛(ài)之情的文字。學(xué)生在母親包餃子時(shí)的細(xì)節(jié)動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句上做了標(biāo)志，認(rèn)為這些細(xì)節(jié)描寫把母親對(duì)孩子的愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生在通讀之中了解文章的精彩細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句迅速感知文章情感要點(diǎn)。這不失為一種有效高質(zhì)量的閱讀方式。

四、開展深層次交流討論，多增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)

閱讀能力的培養(yǎng)除了“讀”，更重要的是“議”。不同的學(xué)生對(duì)同一文章的理解千差萬(wàn)別，教師在教學(xué)中可讓學(xué)生根據(jù)文章開展討論交流。學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)出不同的感受和理解，通過(guò)獨(dú)立思考和互相交流，探索文章的情感取向和精神所在。在不同的思想碰撞中，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高閱讀能力。

以部編版課文《風(fēng)》為例。教師在學(xué)生通讀文章的基礎(chǔ)上導(dǎo)入互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己在不同季節(jié)對(duì)風(fēng)的感受。學(xué)生在交流中，聆聽他人對(duì)風(fēng)的描述。回到課文中，教師可讓學(xué)生結(jié)合文章回答作者對(duì)老北京的風(fēng)在春天的特點(diǎn)是怎么描述的，作者的情感取向是怎樣的。學(xué)生自主尋找關(guān)鍵字句，全面細(xì)致地了解文章中老北京春風(fēng)的特色。由此可見(jiàn)，教師在閱讀能力培養(yǎng)中要講究方式方法，采用體驗(yàn)性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性及擴(kuò)展性強(qiáng)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并積極開展討論交流，讓學(xué)生能多維度、深層次地理解文章，拓寬視野。

五、多作正面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能幫助學(xué)生掌握文章的基本內(nèi)容和知識(shí)，還停留在表面，而現(xiàn)階段的教育理念要求學(xué)生對(duì)文章的理解上升到精神層面和情感層面。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品，透過(guò)文章去理解作者的情感思想。學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文章的看法見(jiàn)解時(shí)，教師要多作正面評(píng)價(jià)。正面的評(píng)價(jià)指的并不是一味贊同，而是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)亟o予正向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要在課堂上甚至課堂外緊密關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，在文章分析時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予有效正面的評(píng)價(jià)。

比如在課文品讀中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解分享思想情感，教師對(duì)學(xué)生的主觀推斷進(jìn)行分析，也可讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至可以讓學(xué)生自己對(duì)自己的分享進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)可以為學(xué)生明確方向，增添閱讀樂(lè)趣，提高閱讀效率，閱讀能力自然在這過(guò)程中明顯提升。

做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常關(guān)鍵，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維及培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)均有很重要的作用。尤其是在目前新課改的大背景下，閱讀教學(xué)的重要性顯得更加明顯。教師要借助多種多樣的閱讀方法，讓學(xué)生理解文章；要積極開展課堂互動(dòng)，增強(qiáng)課堂閱讀有效性；要抓住教學(xué)重點(diǎn)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)；要積極開展深層次交流討論，多增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)；要多作正面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品。努力讓課堂閱讀變成提升學(xué)生閱讀能力的“練兵場(chǎng)”，讓課堂閱讀成為學(xué)生放飛夢(mèng)想的“起跑線”！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。