孔志剛

素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重點內(nèi)容。在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是教師面對的問題。為了解決這一問題，本文就高中語文核心素養(yǎng)進行全面分析。

一、語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，形成適應(yīng)自身發(fā)展與社會發(fā)展的品質(zhì)。語文作為高中教育重要組成部分，不僅擔(dān)負著文化傳承的任務(wù)，同時還擔(dān)負著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。通過對語文學(xué)科性質(zhì)的分析，可以將核心素養(yǎng)分為以下幾個內(nèi)容。

（一）文化傳承與理解

語文作為我國漢語文化傳承的載體，蘊含著非常豐富的道理與情感。通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解更多的民族文化與傳統(tǒng)文化，對學(xué)生文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的形成具有重要意義。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)加強文化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到文化傳承與發(fā)展的重要性，促進語文綜合素養(yǎng)的提升。

（二）審美與鑒賞能力

所謂的審美與鑒賞不僅是針對藝術(shù)作品，也是針對語文課本中作者情感、形象、語言的。通過審美與鑒賞能力的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀的形成，能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三）思維發(fā)展與提升

語文思維的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生語言思維能力，能夠讓學(xué)生更加準確具體地表達出自己的情感。思維發(fā)展作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，其可以幫助學(xué)生以客觀態(tài)度面對事物，能夠提升語言構(gòu)建與思維能力。

（四）語言構(gòu)建與運用

該素質(zhì)的提出展示出語文學(xué)科的特點，體現(xiàn)出學(xué)以致用的教育目的。在語文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用語言知識解決問題，展示對語言的理解與應(yīng)用。通過這種方式，豐富自身知識文化，提高表達能力。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方法

（一）立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生語言結(jié)構(gòu)

在高中語文教學(xué)中，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會與平臺，使學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會表達，能夠展示對學(xué)習(xí)的情感。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會采用說教式的方式進行課堂教學(xué)，將教材知識完全呈現(xiàn)出來。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式，并沒有給予學(xué)生思考、表達的機會，久而久之，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。為了解決這一問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時間，鼓勵學(xué)生實踐，探究教材知識，分析課本情感，以此豐富語言情感，提高表達能力。

例如，學(xué)習(xí)《雨巷》時，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個煙雨蒙蒙的清晨，小巷中空無一人，只有雨滴落下的滴答聲，為學(xué)生營造一個可以抒發(fā)情感的情景。在視頻播放期間，教師可以范讀，將詩歌內(nèi)容有感情地表達出來，并讓學(xué)生仔細聆聽，感受其中的意境與語言美。當(dāng)教師閱讀結(jié)束后，則引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，結(jié)合多媒體視頻，對雨巷內(nèi)容進行想象，感受作者當(dāng)時看到的景色與心中情感。學(xué)生閱讀后，教師可以提問，為學(xué)生創(chuàng)造表達的機會。教師：“同學(xué)們，讀完這一詩歌后，你心中有什么感受？”學(xué)生：“感到非常沉悶，在陰雨天氣，小巷中只有一個人在徘徊，孤單無助?！苯處煟骸捌渌瑢W(xué)，對此有什么看法呢？”然后讓學(xué)生進行討論，各自說出自己的想法。通過這種方式，學(xué)生將自己的感受表達出來，在表達中語言構(gòu)建能力與學(xué)習(xí)能力得到提升，以此實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育。

（二）問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力，是高中學(xué)生必須具備的品質(zhì)，也是提升學(xué)習(xí)能力的核心。在高中語文教學(xué)中，教師可以利用問題引導(dǎo)的方式，進行課堂教學(xué)，使學(xué)生在解決問題的過程中全面提升思維能力與學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計問題，借助問題激發(fā)學(xué)生探究欲望，提高課堂教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》時，教師可以就生活現(xiàn)象結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并引出課本內(nèi)容。教師：“同學(xué)們，我們在生活中，會看到一些小動物，如小狗、小貓、麻雀等等，在這些動物中，會出現(xiàn)一些比較有趣的現(xiàn)象。比如小狗，當(dāng)小狗到達一個新的地方后，會通過留下尿液的方式宣告主權(quán)，通過氣味了解同類是否留下記號。你知道這是為什么嗎？為什么要通過尿液來占領(lǐng)土地，宣告主權(quán)呢？”這時學(xué)生會非常好奇，不知道應(yīng)該如何回答。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍比較高漲時，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：“在大自然中，還有很多未解謎題，需要我們?nèi)ヌ剿?。今天我們就來閱讀文章，了解動物界的謎題吧。”然后引導(dǎo)學(xué)生探究，并鼓勵學(xué)生獨自思考文章寫作的目的與意義，思考更加深入的內(nèi)容，以此提高思維能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識

在高中語文教學(xué)中，重視學(xué)生文化傳承與發(fā)展意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)文化傳承發(fā)展意識。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶下形成人文素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升。例如，學(xué)習(xí)《師說》時，教師可以結(jié)合文章進行延伸教學(xué)，將古人對學(xué)習(xí)的看法及現(xiàn)代人的理念引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到文化傳承學(xué)習(xí)的重要意義。教師：“同學(xué)們，經(jīng)過九年義務(wù)教育，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了非常多的文學(xué)知識，你知道有哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句嗎？”學(xué)生：“讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。”學(xué)生：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處煟骸斑@是我們比較熟悉的內(nèi)容。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，你們認為作為高中生的我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，才能傳承與發(fā)展文化呢？”當(dāng)教師提問后，讓學(xué)生自主討論，說出對學(xué)習(xí)的看法。通過文化的滲透，促使學(xué)生思維品質(zhì)形成。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，將素質(zhì)教育與語文學(xué)科有機融合在一起，使學(xué)生在課本知識的學(xué)習(xí)中形成適應(yīng)終身發(fā)展的能力。通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生個性發(fā)展。

作者簡介：黑龍江省佳木斯市第八中學(xué)語文教師。