張宣良

【摘要】目前，中學(xué)生作文存在“沒有細(xì)節(jié)”的流弊。筆者針對此情況開展有針對性的教學(xué)，可操作性強(qiáng)，特別是針對七年級(jí)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，具有直觀、具體、形象、生動(dòng)的效果。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)雕塑手法;精雕細(xì)琢;習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0148-02

精雕細(xì)琢，直譯是指對玉器詳細(xì)地進(jìn)行雕琢，后來比喻做事情精益求精，認(rèn)真細(xì)致。好的美術(shù)雕塑作品不只追求形似，更要神似。作文教學(xué)要求學(xué)生構(gòu)思，寫作同樣要認(rèn)真細(xì)致、精益求精。因此，筆者認(rèn)為把精雕細(xì)琢應(yīng)用到作文教學(xué)中同樣是實(shí)用的。

中學(xué)作文教學(xué)最沉重之處在于：隨著作文分?jǐn)?shù)的比重越來越大，作文教學(xué)的隨意性、盲目性、功利性對廣大師生的困擾也越來越嚴(yán)重。究其原因，恐怕還是細(xì)節(jié)描寫不到位。那么怎樣才能使自己描寫得生動(dòng)、形象呢？在近30年的語文教育教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)美術(shù)雕塑和學(xué)生寫作在構(gòu)思創(chuàng)作過程中的諸多相似之處，而且非常有利于解決學(xué)生作文“沒有細(xì)節(jié)”的流弊。

首先，二者都屬于藝術(shù)。都需要表現(xiàn)出作者對現(xiàn)實(shí)世界的觀點(diǎn)、看法、感受。二者唯一的區(qū)別是表現(xiàn)的方式不同：一個(gè)用線條、色彩，再現(xiàn)的是藝術(shù)家的圖畫世界;一個(gè)用文字，帶給筆者的是神奇的文學(xué)天地。其次，二者的構(gòu)思過程有著涼人的同一性。美術(shù)作品創(chuàng)作過程是“單一的線條一單一的色彩一復(fù)雜的結(jié)構(gòu)與色彩一結(jié)構(gòu)與色彩的融合一美術(shù)作品”，而學(xué)生寫作過程則是“簡單的句子一單純的思想一復(fù)雜的結(jié)構(gòu)與思想，結(jié)構(gòu)與思想的統(tǒng)一一文學(xué)作品”。二者的作品創(chuàng)作都有一個(gè)由易到難，從機(jī)械模仿到自由創(chuàng)作的過程。再次，兩者還時(shí)時(shí)融合?！哆_(dá)·芬奇密碼》是一部小說，告訴了我們很多美術(shù)知識(shí)和欣賞作品的知識(shí);王維的詩中有畫，畫中有詩，更是美術(shù)和文章最佳結(jié)合的范例。

在接近30年的初中作文教學(xué)課題研究實(shí)踐過程中，筆者逐漸摸索出了一些有意義的做法，悟出了其中一些道理。

一、借鑒美術(shù)作品優(yōu)勢，設(shè)計(jì)獨(dú)特的活頁作文稿紙，為學(xué)生發(fā)展感知能力和形象思維能力搭建平臺(tái)

感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式，初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)繪畫欣賞基本功和基礎(chǔ)知識(shí)，筆者在作文教學(xué)過程中有意識(shí)地改革作文稿紙的格式，設(shè)計(jì)中留出一定空間作為學(xué)生作文繪畫和評價(jià)的表達(dá)交流天地，讓學(xué)生在自由繪畫和交互評價(jià)的過程中逐步發(fā)展形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平，圖文并茂，一舉兩得。

初一學(xué)生正在從小學(xué)模仿性學(xué)習(xí)向初中聯(lián)想創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過渡，想象力非常豐富。在語言文字訓(xùn)練中適時(shí)地運(yùn)用畫畫這種方法，可化枯燥無味的說教為具體可感的形象。如，筆者在教《東郭先生和狼》時(shí)，在學(xué)生理解寓意之后，筆者就讓他們運(yùn)用手中的彩筆，將故事畫下來。很快，兇相畢露的惡狼、迂腐軟弱的東郭先生，連驚疑不定的毛驢和崎嶇的山路、散亂的書籍、張開的口袋等景物都躍然紙上。筆者再把學(xué)生創(chuàng)作的作品展示給大家看，議議、評評，看誰畫得好。這樣，學(xué)生在濃濃的樂趣中主動(dòng)地求知，讀懂了寓言故事，心中自然就有了愛憎分明的是非觀。然后再指導(dǎo)學(xué)生改寫成課本劇，這樣以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫想象、畫畫寫作的綜合練習(xí)，既開拓了學(xué)生的聯(lián)想和想象思維，又使學(xué)生學(xué)得輕松，真是其樂融融。

二、把學(xué)生寫作教學(xué)從課內(nèi)引向課外，努力創(chuàng)造情境和機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的順序和方法

觀察是一種積極了解、探索某事物的認(rèn)識(shí)傾向和積極的活動(dòng)傾向，帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力來源。平時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的生活，堅(jiān)持寫日記，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察和表達(dá)能力;課堂上，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，并教給他們描寫、敘述的順序和方法，從而提高了作文課堂教學(xué)效率。

古人說，登山則情滿于山，臨水則情溢于水。觀察生活首先要有一顆敏感的心，不管是面對大自然還是社會(huì)人生。有了一顆敏感的心，即使是百草園也能寫成百樂園;有了一顆敏感的心，我們能聽到來自種子對生命的吶喊聲;有了一顆敏感的心，我們能深刻地體會(huì)到人生的意義。今年，筆者教的一位初一學(xué)生作文對杏樹葉顏色變化的描寫很精彩。由滿眼的粉紅淡綠，過渡至成熟穩(wěn)重的深綠，寫出了杏樹葉逐漸成長的過程。在寫杏樹葉成為紅色時(shí)，作者拾了幾枚，曬曬，夾在書頁中，權(quán)當(dāng)是自然的饋贈(zèng)，不僅體現(xiàn)了作者對杏樹的喜愛，更傳達(dá)出了一種成熟穩(wěn)重的生活情調(diào)。

三、重視教材的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒課本中名家名篇成功的寫作方法，提高寫作能力

俗語說得好，照貓畫虎。創(chuàng)作也是從閱讀開始，模仿起步，但不僅僅是讓“貓”像“虎”就行了。人們常說“畫虎畫皮難畫骨，知人知面難知心”，寫作終止于形象還是達(dá)不到感人的目的的。要畫出“虎”之“骨”來，就得有點(diǎn)睛之筆，讓虎動(dòng)起來，讓龍飛起來。這點(diǎn)睛之筆，就是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小的事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種神態(tài)、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致、反復(fù)的描寫，使讀者感受更深。許多作品的成功都離不開出色的細(xì)節(jié)描寫，如朱自清先生回憶父親的《背影》，它不知感動(dòng)了多少人，這在很大程度上離不開細(xì)節(jié)描寫。“蹣跚地走到……慢慢探身下去……兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這里有關(guān)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致地寫出了父親腿腳不靈便，很費(fèi)力地爬過月臺(tái)去為筆者買橘子的過程，那肥胖的背影雖談不上美，卻讓作者感覺到了父親對自己無私的愛而潛然淚下。

要讓學(xué)生的作品有神韻，就得引導(dǎo)他們像美術(shù)大師對待一件雕塑作品那樣，注意觀察景物和人的每一個(gè)細(xì)微之處，一明一暗，一葉一滴，一顰一笑，充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的閱讀積累，以此為原料，使用科學(xué)合理的想象和修辭精雕細(xì)刻，反復(fù)修飾，大膽取舍，精心打磨出衣帶飄舉、神采飛揚(yáng)、意境靈動(dòng)的精品來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛曉鳳.語文教學(xué)中如何發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用[J].考試周刊，2013（09）.

（責(zé)編 楊菲）