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小學(xué)起步作文創(chuàng)新教學(xué)

2020-10-29 13:29:25林夢(mèng)雪
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法小學(xué)語(yǔ)文

林夢(mèng)雪

摘? 要:作文是語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的體現(xiàn),考驗(yàn)著學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,這是因?yàn)樽魑哪軝z驗(yàn)學(xué)生的日常積累;能看出學(xué)生的語(yǔ)言組織能力;還能深化學(xué)生的生活感悟、展示學(xué)生的內(nèi)心世界、發(fā)泄學(xué)生的情感。但三年級(jí)正是作文起步階段,這個(gè)階段的學(xué)生需要從寫(xiě)話過(guò)渡到寫(xiě)作,思維需要轉(zhuǎn)化,詞句積累需要增加,還要投入真情實(shí)感,使用寫(xiě)作技巧,如何創(chuàng)新教法,提升寫(xiě)作教學(xué)效率成為了本文探究的話題。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí)課程;教學(xué)方法

寫(xiě)作教學(xué)方法有很多,對(duì)教師有借鑒價(jià)值,也讓教師產(chǎn)生了新的困惑:哪種教學(xué)方法更為有效?其實(shí),方法沒(méi)有好壞之分,只有合適與不合適之別,因此只要符合教學(xué)實(shí)際,能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,能提升課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法都值得肯定?;诖耍P者總結(jié)了自己教學(xué)中較為有效的方法,如下所示,以期能為教師同仁們提供借鑒:

一、借助信息技術(shù),點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生心智尚未成熟,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和來(lái)源大多建立在興趣基礎(chǔ)上,如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作從一開(kāi)始就沒(méi)有興趣,甚至是抵觸,那么無(wú)論制定怎樣的教學(xué)計(jì)劃,實(shí)施怎樣的教學(xué)活動(dòng),提供怎樣的寫(xiě)作主題,學(xué)生都會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,讓寫(xiě)作教學(xué)難以為續(xù),所以很多教師將點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作興趣作為了教學(xué)重難點(diǎn)之一,筆者也不例外,利用課內(nèi)外時(shí)間尋找學(xué)生的興趣點(diǎn),積極探索有效的教學(xué)手段,終有所獲,那就是可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的有效融合是時(shí)代發(fā)展的需求,其中就包括小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)信息化,即借助圖畫(huà)、音樂(lè)、視頻、文字等較為直觀、形象的教學(xué)表達(dá)手段,刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),調(diào)動(dòng)起思維,點(diǎn)燃其興趣。如,在進(jìn)行《這樣想象真有趣》這一寫(xiě)作活動(dòng)時(shí),筆者就發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為同學(xué)們展示了充滿奇幻色彩的圖片、視頻,更新了素材展示方式,活躍了課堂教學(xué)內(nèi)容。再如,進(jìn)行《我的植物朋友》這一寫(xiě)作活動(dòng)時(shí),能介紹清楚一種植物,能抓住植物的特點(diǎn)能寫(xiě)作目的之一,為了更好地完成這一寫(xiě)作目標(biāo),筆者允許大家使用電腦搜集相關(guān)資料,旨在豐富作品中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師或者借助圖片或者借助視頻,總而言之發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感觀,點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)作的興致,效果顯著,值得肯定。

二、創(chuàng)新作文取材,給予學(xué)生寫(xiě)作自由

在記憶中,作文或有固定的標(biāo)題,或要表達(dá)對(duì)美好社會(huì)生活的贊美、對(duì)社會(huì)好人好事的歌頌、對(duì)正確價(jià)值觀的倡導(dǎo),雖然主流思想永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí),但時(shí)間久了同學(xué)們沒(méi)有了寫(xiě)作的源泉,思路枯竭,作文趨向于假大空,與寫(xiě)作活動(dòng)本質(zhì)相違背,因此筆者提出了自己的教學(xué)建議:教師要打破舊有教學(xué)模式,不局限學(xué)生的思維,不控制學(xué)生的思想,給予學(xué)生充分的自由并引導(dǎo)其關(guān)注生活,關(guān)心現(xiàn)實(shí),能發(fā)現(xiàn)生活中的美好,也能揭露生活中的黑暗,讓其接觸真實(shí)的世界。

筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生去接觸生活,發(fā)現(xiàn)生活,挖掘生活中的好素材。如,在進(jìn)行《這兒真美》這一寫(xiě)作活動(dòng)時(shí),筆者就組織學(xué)生走進(jìn)自然、融入自然,觀察自然,從自然中選取了寫(xiě)作素材,等到同學(xué)們上交自己的作品后,筆者發(fā)現(xiàn)了他們將自然融進(jìn)了作文中,寫(xiě)道“泉水叮咚作響,發(fā)出銀鈴般爽朗的笑聲”“嫩綠的小草露出自己的小腦袋”等等,為作文添加了色彩。再如,進(jìn)行《我們眼中的繽紛世界》這一活動(dòng)時(shí),筆者給予了學(xué)生自由,讓他們自己選擇寫(xiě)作的內(nèi)容,確定寫(xiě)作的主題,選取寫(xiě)作的素材,只要學(xué)生愿意寫(xiě),能寫(xiě)下去就可以。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師認(rèn)為固定的教學(xué)主題和寫(xiě)作方向可能會(huì)限制學(xué)生的思路,降低學(xué)生寫(xiě)作的興趣,于是給予了學(xué)生一定的自由,不僅不規(guī)定題目,還引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中取材,真實(shí)地再現(xiàn)世界。

三、拓展閱讀空間,達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合目的

閱讀和寫(xiě)作同屬于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)“項(xiàng)目”,且地位相當(dāng),難度大致相同,關(guān)系密不可分,為讀寫(xiě)結(jié)合提供了可能。為此筆者提出了自己的教學(xué)建議,教師要建立全局意識(shí),建構(gòu)學(xué)科內(nèi)部之間的聯(lián)系,讓閱讀成為寫(xiě)作的“寶庫(kù)”,讓寫(xiě)作成為閱讀“展示臺(tái)”。

閱讀是對(duì)語(yǔ)言的輸入積累,寫(xiě)作是對(duì)語(yǔ)言的輸出表達(dá),只有輸入和輸出成正比,才能實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)互相促進(jìn)的目的。教材中選錄的文章都是經(jīng)過(guò)專家、學(xué)者的多次篩選得到的,經(jīng)典且符合主流思想,是學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)效仿和借鑒的對(duì)象。如,在進(jìn)行《我的植物朋友》這一寫(xiě)作活動(dòng)時(shí),同學(xué)們可以借鑒模仿《荷花》這篇文章,學(xué)習(xí)其寫(xiě)作語(yǔ)言、寫(xiě)作順序以及中心主旨表達(dá)方式,提升自己的作文質(zhì)量。再如,進(jìn)行《奇妙的想象》這一單元的寫(xiě)作任務(wù)時(shí),同學(xué)們遇到了思維瓶頸,想象力不夠豐富,于是筆者建議大家重新閱讀《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《我變成了一棵樹(shù)》這兩篇文章,從中汲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師拓展了閱讀的價(jià)值,讓其成為了寫(xiě)作的源泉,素材庫(kù),效仿對(duì)象等等,從中汲取營(yíng)養(yǎng),促進(jìn)寫(xiě)作。

綜上,在新課改的號(hào)召下,一切事物都表現(xiàn)出“新”“活”的特征,小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也是如此,為此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)教學(xué)建議,以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王麗.關(guān)于提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的相關(guān)思考[J].好家長(zhǎng),2015(42).

[2]? 陳甜甜.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究,2018(45).

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