吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 魏安邦

七十年風(fēng)雨兼程，七十載春華秋實。2020年10月，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將迎來建校七十周年校慶。

1950年10月，學(xué)校創(chuàng)建于長春，校名為吉林省工業(yè)?？茖W(xué)校，由吉林省工業(yè)廳直接領(lǐng)導(dǎo)。由于辦學(xué)條件不足，加之征用校舍分散給管理帶來不便。1954年1月將學(xué)校遷至省會所在地吉林市新址。校名相應(yīng)改為吉林省吉林化學(xué)工業(yè)學(xué)校。1978年8月學(xué)校更名為吉林化工學(xué)校。

2002年1月，學(xué)校升格為吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011年躋身于國家示范高職院校。隨著新中國的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校以“為黨立校、為民謀?！睘槌跣?，以“教書育人、立德樹人”為使命，始終與國家發(fā)展、社會進步、民族復(fù)興的歷史征程同頻共振、同心同德、同向同行。從這里孕育出萬余學(xué)子，造就了出彩人生，使學(xué)校成為我省唯一一所高等職業(yè)教育化工專門人才的搖籃。

在長期砥礪奮進、接力前行中，學(xué)校凝聚了豐富的辦學(xué)成果。1959年至1962年學(xué)校改為吉林化學(xué)工業(yè)?？茖W(xué)校，設(shè)無機物工藝和有機合成工藝兩個專業(yè)，各招收高中畢業(yè)生一個班。1980年至1983年，學(xué)校設(shè)吉林市聯(lián)合大學(xué)第二分校，培養(yǎng)化工專業(yè)一個班。1999年開始，學(xué)校被批準(zhǔn)舉辦五年制高等職業(yè)教育，開設(shè)五個專業(yè)。

1978年、1980年、1994年、2000年學(xué)校先后四次被確定為部級、國家級重點中專學(xué)校。

在長期探索創(chuàng)新、辦學(xué)實踐中，學(xué)校形成了寶貴的歷史積淀。其中艱苦奮斗、勤儉辦校、嚴謹治學(xué)、執(zhí)著育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)成為我們薪火相傳、鍥而不舍、傳承發(fā)揚的辦學(xué)精神，為新時代高職教育事業(yè)的發(fā)展再續(xù)新的篇章。

1 勤勞創(chuàng)業(yè)，共建美好校園

學(xué)校遷來吉林市，新校址坐落在松花江南岸，校舍建在菜農(nóng)的土地上，外無圍墻，內(nèi)無校園構(gòu)建，有的是原有農(nóng)戶留下的幾間草房、成壟的菜地，分散在校舍之間，頗有一些田園風(fēng)光。

1.1 美化新址校園

為了學(xué)校的安全管理、為了開展室外教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定：一邊教學(xué)，一邊組織師生勞動。1954年春，在校園四周挖壕堆埂，埂上播種“榆錢”，幾年之后便長成植株密集榆樹圍墻。后因校園外擴和修道占地，原有的高大榆墻，被砍伐殆盡。

在修建校園圍墻的同時，學(xué)校規(guī)劃校園，開辟甬道，綠化環(huán)境。1954年春在南北甬道兩側(cè)栽植柳樹，這些柳樹雖經(jīng)多年風(fēng)霜、幾經(jīng)剪枝，但仍莖粗葉茂，成為學(xué)校的一道風(fēng)景、成為一個有著近七十年建校史的老校標(biāo)志。

1954年冬，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)教工在主教學(xué)樓校園內(nèi)移植松樹，現(xiàn)已長成與樓齊平的參天大樹。這些柳松見證著學(xué)校的興衰發(fā)展、見證著一代代新人從這里走向社會。每當(dāng)我們見到它，就情不自禁地憶起學(xué)校前輩的辦學(xué)史、憶起學(xué)校的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)、憶起傳承與發(fā)揚優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的激情與勇氣，從而產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的精神力量。

1.2 平整運動場地

由于操場地面較主教學(xué)樓門坎高，一遇暴雨，雨水就流入樓內(nèi)。為解決這一問題，1964年由師生輪流勞動，將10 000 平方米操場平均下挖0.4 米，計挖土方4 000 立方米。這些土方在校園西側(cè)（現(xiàn)圖書館樓位置）堆起一座小土山，其上栽植綠化樹木，成為同學(xué)們校內(nèi)看書休憇的好去處。

1.3 修建校內(nèi)人防

1974年至1976年，為響應(yīng)上級“備戰(zhàn)”號召，學(xué)校組織1973、1974、1975 三個級別的學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下參加修建校內(nèi)人防工程（現(xiàn)實訓(xùn)樓南側(cè)場地地下），從挖地基到土方回填，前后用三年時間，計挖土方2 700立方米。其功能是戰(zhàn)時人防，平時儲菜。

從上述列舉的事例可見，師生勤勞創(chuàng)業(yè)不僅節(jié)省了外包經(jīng)費的開支，而且通過勞動體驗培養(yǎng)了良好勞動習(xí)慣，有力推進了黨的教育方針的全面落實。從用人單位反映，我校畢業(yè)生勞動觀點較強，接受任務(wù)不挑不揀，在廠里雖是干部編制，卻愉快干起了工人干的崗位操作?？梢哉f，這是我校一直重視組織師生參加校內(nèi)外公益勞動，增強勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣所取得的必然結(jié)果。

值得提出的是，在那些年代師生勤勞創(chuàng)業(yè)是不計工時的、是無償奉獻的，充分反映出廣大教工忠誠黨的教育事業(yè)，一心熱愛學(xué)校，無私奉獻學(xué)校，培養(yǎng)一代代新人的崇高思想和主人翁精神。

2 教師關(guān)鍵，重在隊伍建設(shè)

要辦好一所學(xué)校，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，關(guān)鍵在教師。而初創(chuàng)時的學(xué)校，正值國家經(jīng)濟恢復(fù)時期，面臨師資匱乏。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把解決師資匱乏問題作為解決主要矛盾的突破口，以推動其他問題的解決。

如何解決師資匱乏問題：一是從社會上招聘人員；二是由上級從相關(guān)企業(yè)中抽調(diào)技術(shù)人員。這些進校人員不僅數(shù)量不足，且缺乏從教經(jīng)歷，教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)基本功較欠缺，很難適應(yīng)教學(xué)的急需。針對這一情況，學(xué)校決定采取多種形式，實行在職進修提高。

根據(jù)教師既有業(yè)務(wù)情況和教學(xué)需要，本著“能者為師、發(fā)揮所長、整體提高、共同前進”的進修原則，通過以下幾種形式，充實教師的政治理論知識、教育理論知識和提高外語水平。

2.1 成立業(yè)余紅專校

業(yè)余紅專學(xué)校設(shè)有政治課、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、高等數(shù)學(xué)等課程，以提高教師的基本教學(xué)素質(zhì)，為教師可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 舉辦課程學(xué)習(xí)班

隨著科技的發(fā)展，從20世紀(jì)70年代開始學(xué)校組織課程學(xué)習(xí)班，先后舉辦化工基礎(chǔ)英語、化工提高英語、晶體管電路、工程數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用等學(xué)習(xí)班。不少教師通過學(xué)習(xí)，英語水平有了明顯提高，積極結(jié)合專業(yè)翻譯外文期刊的有關(guān)資料，充實畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了“洋為中用”。

2.3 組織專題講座

根據(jù)教學(xué)需要，對應(yīng)用技術(shù)、學(xué)科分支、科技知識及教學(xué)重難點，由相關(guān)教研室組織專題或系列講座。幾年中先后組織了高壓容器、配位場理論、工程斷裂力學(xué)、邏輯數(shù)學(xué)、物元分析、法定計量單位、天平結(jié)構(gòu)與調(diào)試等專題講座。對某些系統(tǒng)性、專業(yè)性較強的學(xué)科知識，則組織系列講座。如“化工材料與壓力容器”“化工制圖”“電動機選用”等的系列講座，是適應(yīng)教材體系改革和化工設(shè)計實踐教學(xué)的需要。聽課教師反映：“這種講座方式好，時間短，針對性強，學(xué)以致用，收效較大?！?/p>

2.4 幫帶青年教師

為緩解教師隊伍青老交替問題，我校把發(fā)揮老教師的作用作為一項主要對策。這是因為，一批老教師多在建校初期的20世紀(jì)50年代從事教學(xué)工作，且都具有高級職稱。他們在長期教育教學(xué)實踐中積累有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具有熾熱的教育事業(yè)心和高尚的師德。在這批老教師離崗之前，充分發(fā)揮他們培養(yǎng)青年教師的作用，使青年教師盡快提高素質(zhì)，以緩解教師隊伍的“斷層”，這是一項具有戰(zhàn)略意義的工作。對此，各教研室的老教師都主動挑起教學(xué)重擔(dān)，讓青年教師到高校學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)后繼力量。

例如：機械基礎(chǔ)教研室因年輕教師一度流失或流動，教學(xué)力量不足。20世紀(jì)80年代初期，學(xué)校先后從本校化工機械專業(yè)中選留數(shù)名畢業(yè)生到該室任教，該室老教師對青年教師寄予厚望，熱情幫帶。在青年教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間，老教師不顧身體欠佳、工作勞累，主動把青年教師的教學(xué)任務(wù)加在肩上。有的老教師一人上三、四個班的課，有的則一人上三個班的兩門課。就這樣，經(jīng)老教師幾年的幫帶和本人勤學(xué)苦練，這幾名青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍，工作進展很快，成為教學(xué)骨干和教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)者，有多名教師被評聘為教授，有的還被評為全國優(yōu)秀教師。

2.5 實行校本培訓(xùn)

針對學(xué)校升格為高職院校、辦學(xué)規(guī)模不斷擴大、部分老教師相繼退休、大量青年教師不斷充實到教師隊伍的情況，為幫助青年教師盡快勝任高職教學(xué)工作，學(xué)校開始舉辦青年教師校本培訓(xùn)班。通過“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛、導(dǎo)師幫帶、‘督導(dǎo)’跟蹤、‘講座’引領(lǐng)、‘新秀’激勵”等有效校培策略，并編輯《青年教師校本培訓(xùn)實錄》作為校培平臺與園地，從中傳遞領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷、專題文章引導(dǎo)、教學(xué)感悟交流以及“新秀”成長體會，使青年教師受到啟迪與激勵。

僅從2003 至2016年，就先后舉辦過八期培訓(xùn)班，參加校培青年教師計有123人。其中有24名被評為“教學(xué)新秀”?，F(xiàn)在，他們多已成為教學(xué)、教改和精品課程建設(shè)的骨干，有些已走上教學(xué)單位、管理部門的領(lǐng)導(dǎo)崗位。

學(xué)校一直重視加強教師隊伍建設(shè)，致力提高教師教學(xué)水平，順利實現(xiàn)了新老教師的交替，適應(yīng)了高職院校和示范院校對教師素質(zhì)的基本要求。

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話，就教育改革發(fā)展提出“九個堅持”。其中之一，就是“堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”。他強調(diào)，“人民教師無尚光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己?！薄白隼蠋熅鸵獔?zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守?！绷?xí)總書記的指示是教師隊伍建設(shè)的根本遵循。今后，我們更要繼續(xù)抓好這項“基礎(chǔ)工作”，堅持不懈，并不斷創(chuàng)新發(fā)展。

3 以生為本，確保學(xué)有教材

作為教學(xué)用書的教材是教書育人的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長成才、關(guān)系到黨的教育方針落實和教育的目標(biāo)實現(xiàn)。如果沒有教材，教學(xué)就難以進行，沒有合適教學(xué)需要的教材，就難以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以學(xué)生為本、教學(xué)以學(xué)生為主體，就要千方百計為學(xué)生服務(wù)，確保教材課前到手，人手一冊。為做到這一基本要求，從建校伊始就一直重視教材建設(shè)，因而不斷突破教材難關(guān)，推動教材建設(shè)工作不斷前進。

3.1 初期無書編印活頁

建校初期，正值新中國經(jīng)濟恢復(fù)時期，原有教材不能適用或不能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要，且當(dāng)時中專經(jīng)專業(yè)調(diào)整，哈爾濱工業(yè)學(xué)校的制糖301 班已于1953年秋調(diào)入我校，急等上專業(yè)課。在此情況下，學(xué)校動員教師自編活頁教材，邊編邊印邊發(fā)邊教，以解決燃眉之急。先后編有“制糖機械”“制糖工藝”“糖品分析”等活頁教材，突破了教學(xué)無書的難關(guān)，確保了該班于1954年秋完成學(xué)業(yè)、預(yù)期華業(yè)。

3.2 “文革”書荒自編教材

1973年春，學(xué)校由廠辦?；謴?fù)為中專建制，開始在無機化工、石油煉制和煉廠機械專業(yè)招收學(xué)生。當(dāng)時正值“文革”時期，原有統(tǒng)編教材被斥之為“封、資、修”的大雜燴，停止重印，出現(xiàn)嚴重“書荒”。面對這種情況，為了解決教材的有無問題，學(xué)校號召廣大教師人人動手、自編教材。在刻印力量不足的情況下，發(fā)動教師實行“四自”。即自編、自刻、自印、自裝。許多教師急教學(xué)之所急，做教學(xué)之所需。過去不會刻鋼板的教師也主動拿起鐵筆練起刻字來，先后有80%的教師參與了這項工作。由于刻印教材每冊篇幅較厚，難以裝訂，就從工廠撿來廢棄鋼絲加熱軟化，用作訂書釘，從而解了裝訂難題。

就這樣，從1973年至1978年的五年間，共編寫了《無機化學(xué)》《有機化學(xué)》《化工數(shù)學(xué)》《金屬材料及熱處理》《化工機械基礎(chǔ)》《化工分析》《化機制造及安裝修理》等25 門校本教材，共約600 余萬字，基本解決了“課前到手、人手一冊”的教學(xué)要求。其中無機化學(xué)、化工分析、金屬材料及熱處理等教材還被省內(nèi)外10 余所學(xué)校索取為教材或教學(xué)參考書。

1978年3月，石油化學(xué)工業(yè)部科教組先后在廣東茂名和四川瀘州召開了全國石油和化工中專教材工作會議。由于我?；謴?fù)招生較早，又具有自編校本教材的基礎(chǔ)，因而受到上級的重視與肯定，在兩次會議上共承擔(dān)了8 門教材的編寫任務(wù)，占會議確定應(yīng)編教材的三分之一。其中《無機化學(xué)》《化工分析》《煉油工藝基礎(chǔ)》為主編。對于所承擔(dān)通用教材的主編或參編任務(wù)，我校均視為上級對學(xué)校的信賴和重托，都以大局為重，以對讀者負責(zé)、對出版社負責(zé)的態(tài)度，積極創(chuàng)造條件，確保書稿的文圖質(zhì)量。

3.3 課程改革重建體系

針對高等教育大眾化背景下進入高職院校學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)認識強、自主行動弱，形象思維強、抽象思維弱，動手能力強、邏輯思維弱，自尊心強、自信心弱的“四強四弱”情況，為突出學(xué)生主體地位，學(xué)校開展技術(shù)技能課程改革，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生“四強”特點的技術(shù)技能課程體系。

⑴實施職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育

就是在高職教育中拓展素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，提升原有素質(zhì)教育的有效性和針對性，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2013年，為突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在全校40 多個專業(yè)中的10 個核心骨干專業(yè)，開展以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育為核心的技術(shù)技能課程改革試點工作，并取得了初步成效。

⑵構(gòu)建技術(shù)技能課程體系

課程體系是專業(yè)教學(xué)中不同課程的順序排列和教學(xué)內(nèi)容進程的總和，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對接崗位需求，構(gòu)建技術(shù)技能課程體系，是深化職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育、開展技術(shù)技能課程改革的重點、難點和關(guān)鍵點。

開展技術(shù)技能課程改革，就是將教學(xué)內(nèi)容由專業(yè)知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技術(shù)技能體系；課程模式由理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱?xùn)教學(xué)為主；課程形態(tài)由相對獨立的理論課和實踐課轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺嵰惑w課，實施課崗證融合、教學(xué)做一體的理實一體化教學(xué)。

這種理實一體化教學(xué)，主要是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位群實際工作的關(guān)鍵技術(shù)技能要求，以行業(yè)企業(yè)崗前培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)為參照，融入基本知識、職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的要求，重建專業(yè)技術(shù)技能課程體系，突出實踐教學(xué)與行業(yè)企業(yè)崗前培訓(xùn)相銜接，突出課堂教學(xué)對學(xué)生職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

⑶專業(yè)課程體系的構(gòu)成

專業(yè)課程體系由公共素質(zhì)課程、技術(shù)技能課程、職業(yè)拓展課程和個性拓展課程四個模塊組成的課程體系，形成基本知識、基本技能、人文素質(zhì)于一體的《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，使改革前10 個專業(yè)總計126 門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，減少到改革后的39 門技術(shù)技能課程，計劃學(xué)時數(shù)比原來減少30%以上。

2018年1月18日，吉林日報以《教學(xué)改革引領(lǐng)學(xué)子成為有用人才》為題，對“吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐探索以素質(zhì)教育為核心的高職課程改革”作了報道。報道肯定：“吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終把教書育人落到實處，做到全程育人、全方位育人，形成不唯師，不唯教，只唯生，只唯學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)評教，師生共同發(fā)展的良好氛圍。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展現(xiàn)代化進程中職業(yè)教育課程體系建設(shè)的實踐探索，不斷深化教育教學(xué)改革，提高了高職院校治理水平，為高職院校開展課程改革提供了寶貴經(jīng)驗，為加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家作出了貢獻?！?/p>

上述技術(shù)技能課程體系和專業(yè)課程體系構(gòu)建，旨在樹立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展、適合的教育才是最好教育的理念，全面貫徹教育方針，構(gòu)建符合職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育要求的課程體系，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，重建教學(xué)管理與教學(xué)評價制度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4 能力為要，完善實訓(xùn)條件

實踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是承載技術(shù)技能訓(xùn)練的平臺，在職業(yè)教育中具有十分重要的地位。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視實踐教學(xué)基地建設(shè)。建校以來，學(xué)校實驗實訓(xùn)基地建設(shè)計有三次大的演進。

建校初期，學(xué)校僅有化學(xué)類實驗室且均設(shè)在主教學(xué)樓。常因年久通風(fēng)不暢，實驗時散發(fā)的化學(xué)氣味影響樓內(nèi)師生健康，另建實驗場所就成為一個迫在眉睫的問題。

4.1 建立專用實驗樓

經(jīng)學(xué)校多方努力，1986年6月，擬新建一座實驗樓。為使新實驗樓這一工程早日落地、早日開工、早見成效，全體教工在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，繼續(xù)發(fā)揚勤勞創(chuàng)業(yè)精神，自己動手拆除工地上原有草房，清理場地，利用肩扛車拉清除殘土雜物近百立方米，保證了實驗樓按時動工興建。

1987年10月，新建專用實驗樓落成投入使用，將分散在各教學(xué)樓的實驗室遷入專用樓內(nèi)，統(tǒng)一實驗教學(xué)管理，改善了辦學(xué)條件，從而使實驗教學(xué)步入了新的里程。

4.2 建立專用實訓(xùn)樓

學(xué)校升格為高職院校后，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校建起一座新旳實訓(xùn)樓，將化學(xué)、化工類實驗室遷入樓內(nèi)，以適應(yīng)理實一體化教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的需要，從而拓展了實驗實訓(xùn)功能，提高了學(xué)生的技術(shù)與技能的訓(xùn)練能力。

4.3 建立專用實訓(xùn)基地

2013年，學(xué)校提出以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以技術(shù)技能為特長、以素質(zhì)教育為主線的課內(nèi)強化單向性實訓(xùn)、優(yōu)化綜合性實訓(xùn)、協(xié)同頂崗實習(xí)的“三維一體”和課外延伸、增加課堂主渠道“三維一體、二元并重”的實踐教學(xué)體系建設(shè)思路，建成國內(nèi)領(lǐng)先的大型實訓(xùn)裝置8 套，10 個試點專業(yè)制定了《實訓(xùn)教學(xué)項目操作標(biāo)準(zhǔn)》。

化工類專業(yè)群典型單元實訓(xùn)、簡單工藝實訓(xùn)、模擬仿真實訓(xùn)、半實物綜合實訓(xùn)、企業(yè)崗前實訓(xùn)的五步遞進實訓(xùn)模式得到了中國化工教育協(xié)會專家的首肯。學(xué)院也因此笫一批獲得吉林省職業(yè)教育示范性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)項目建設(shè)基地，是中國石化行業(yè)“石油和化工職業(yè)教育與培訓(xùn)校企合作示范性實訓(xùn)基地”建設(shè)單位。率先實現(xiàn)了實習(xí)實訓(xùn)資源向吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)等省內(nèi)高校和中高職院校開放，形成了校校間“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的良好格局，取得了良好的社會效益，連續(xù)兩年被高職校長聯(lián)席會議選為典型案例展出。

2017年3月12日，中國教育報以《吉林：高職實訓(xùn)資源向本科生開放》為題作了報道。指出：“在吉林省教育廳和相關(guān)行業(yè)企業(yè)的支持下，吉林工業(yè)職院已建成化工、制藥、裝備制造、自動化等領(lǐng)域的一批實習(xí)實訓(xùn)基地，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生不出校門就知車間、知工藝、知標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)技術(shù)、練技能，達到培養(yǎng)技術(shù)技能人才的目的?！?/p>

5 創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建校園文化

高職院校校園文化建設(shè)是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設(shè)對于推進高職教育教學(xué)改革發(fā)展、加強和改進學(xué)生思想政治教育、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調(diào)：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐?！边@一講話精神，為我們建立健全校園文化建設(shè)指明了方向，提供了工作遵循，增強了自覺性。

5.1 文化與校園文化的含義

文化含義，據(jù)文獻解釋：文化，是人類創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，或特指某一領(lǐng)域、某一范疇體現(xiàn)的思想現(xiàn)象、道德和行為規(guī)范以及民俗習(xí)慣等。校園文化是師生員工共同創(chuàng)造和傳承的反映學(xué)校特點的精神成果的總和。包括辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

高職院校校園文化是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，是一所院校賴以生存和發(fā)展的重要根基，是院校個性特征的重要標(biāo)志，是院校的精神和靈魂。

5.2 校史積淀與校風(fēng)的形成

建校初期，國家經(jīng)濟困難，學(xué)校組織師生勤勞創(chuàng)業(yè)、共建美好校園；自力更生、共建實驗室；自制教具、改進課堂教學(xué)。這種艱苦創(chuàng)業(yè)、謀求發(fā)展的精神，使學(xué)校由小到大，不斷前行。正是因為有甘于清貧的廣大教工、有樂于奉獻園丁的可貴品格，支撐著內(nèi)涵發(fā)展，激勵著后來者，從而使“勤儉辦校、嚴謹治學(xué)”蔚然成風(fēng)，為1986年學(xué)校“嚴謹、求實、勤奮、進取”校風(fēng)建立，奠定了良好的突踐基礎(chǔ)，為學(xué)校勤勞創(chuàng)業(yè)精神在前進的歷程中得到延續(xù)與發(fā)揚。

5.3 審視并創(chuàng)新校園文化

為進一步明確辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，明確校訓(xùn)、傳承校風(fēng)，探索開展職業(yè)技術(shù)素教育的新思路，全面貫徹落實黨的十八大精神和國家的有關(guān)教育文件，學(xué)校新任領(lǐng)導(dǎo)作出決定，從2012年11月至2013年3月，全校開展教育思想大討論，廣開言路，提高認識，凝聚學(xué)校文化精神。

⑴審視校史評價校史文化

在進行大討論之前，校領(lǐng)導(dǎo)對建校以來的辦學(xué)史作了科學(xué)的實事求是的審視，對已經(jīng)形成的校風(fēng)和校訓(xùn)作了肯定。指出：“我校積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，形成較深厚的文化積淀。1986年經(jīng)校代會確定的‘嚴謹、求實、勤奮、進取’的八字校風(fēng)，無論是在50年的老化校，還是在近十余年的高職，始終對我們的師生起著熏陶、促進和凝聚作用。2005年確立的校訓(xùn)，體現(xiàn)各種思想的融合，得到師生的公認，是對師生有著指導(dǎo)意義和激勵作用的行動口號，表達的是一種崇高的精神境界，鐫刻在校園花崗石上的‘厚德求是、強學(xué)力行’，應(yīng)該成為我們的認同、成為我們的校訓(xùn)。”

⑵創(chuàng)新理念凝聚文化精神

在高職進入現(xiàn)代職教時代，在學(xué)校處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時刻，為更好地守望我們的文化精神家園，必須在原有校史積淀和凝練的基礎(chǔ)上，進行充實與完善，創(chuàng)新發(fā)展我校的文化精神。

經(jīng)過上下結(jié)合、教工參與、充分研討、取得共識，最終凝聚出我校的文化精神。

辦學(xué)理念：“聚物化新，立己達人”。

校風(fēng)：“嚴謹、求實、勤奮、進取”。

校訓(xùn)：“厚德求是，強學(xué)力行”。

辦學(xué)特色：“崇德尚技，優(yōu)教毓秀”。

上述經(jīng)凝聚、升華的文化精神，是我校立足定位、樹立理念、踐行校訓(xùn)、發(fā)揚校風(fēng)、展現(xiàn)特色的良好開端，是廣大教工內(nèi)化于心、外化于行的行為指南。

⑶將文化精神轉(zhuǎn)化為行動

為使學(xué)校文化精神真正轉(zhuǎn)化為行動，首要的是深入領(lǐng)會文化精神的各項內(nèi)涵，在深入領(lǐng)會基礎(chǔ)上，更加主動地進行自我實踐。

例如：廣大教工要自覺進行教書育人、管理育人、服務(wù)育人的實踐，就要對新凝練的“聚物化新、立己達人”的辦學(xué)理念有個比較全面和深入的理解。這一理念是根據(jù)我校設(shè)置的主干化工專業(yè)的特征、“立德樹人是教育的根本任務(wù)”以及國學(xué)經(jīng)典語句而凝練出來的。

化工生產(chǎn)伴隨著化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)過程是從反應(yīng)物到生成物發(fā)生“質(zhì)”的變化。而學(xué)校育人是類似于化學(xué)反應(yīng)過程，是聚生化新，轉(zhuǎn)化素質(zhì)，培育新人。作為教育者能否將學(xué)生培育成為新人，關(guān)鍵在“化”字，在于德化、教化、感化，潛移默化，使學(xué)生素質(zhì)得到轉(zhuǎn)化，成為一代高素質(zhì)新人。

素質(zhì)轉(zhuǎn)化的標(biāo)志，學(xué)生不僅在校學(xué)得知識技能，改變未來命運，更為重要的是把道德作為立身之本。而“立己達人”，就是強調(diào)學(xué)生自身的品德修養(yǎng)?！傲⒓哼_人”源于《論語·雍也》：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人”。其含義是，仁德的人，自己有所樹立，也應(yīng)要別人有所樹立；自己有所通達，也應(yīng)要別人有所通達。即要求人們將心比心，換位思考，與人為善，助人為樂，增強“他人意識”。心有他人是道德在人際關(guān)系上最直接的體現(xiàn)。這就是孔子所倡導(dǎo)的“寬恕待人、推己及人”的忠恕之道。

簡言之，辦學(xué)理念中的“聚物化新”，旨在轉(zhuǎn)化學(xué)生素質(zhì)，全面發(fā)展；而“立己達人”，重在養(yǎng)成教育，學(xué)會做人。這就比較完整體現(xiàn)了學(xué)校育人為本、立德樹人的辦學(xué)使命和師生的自我職責(zé)。

相信廣大教工特別是青年教師能自覺傳承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)、踐行學(xué)校文化精神，把實現(xiàn)自我成長理想與學(xué)校建設(shè)發(fā)展目標(biāo)緊密融合起來，在融合中體現(xiàn)人生價值。

6 奉獻職教，勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)

職教的發(fā)展，需要國家的頂層設(shè)計、制定方針政策，需要政府的大力支持、實施校企合作，需要職業(yè)院校自身內(nèi)涵發(fā)展、不懈努力，也需要通過校際間、行業(yè)組織相互協(xié)作，奉獻力量。如果只靠院校自身單打獨斗、關(guān)門辦學(xué)，對行業(yè)或區(qū)域職教發(fā)展是難以奏效的。

基于這一認識，學(xué)校把上級交給的任務(wù)視為對自己的信任與重托，當(dāng)作發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)盡的義務(wù)，勇于擔(dān)當(dāng)，認真加以完成。

6.1 擔(dān)當(dāng)牽頭單位

1978年開始，學(xué)校被化學(xué)工業(yè)部教育司確定為全國化工中?；居袡C化工專業(yè)教材編審委員會牽頭單位；1989年被選定為“全國化工職業(yè)技術(shù)教育研究會”理事、常務(wù)理事、副理事長單位；1994年被選定為“中國化工教育協(xié)會中專工作委員會”副主任單位；2013年被選定為“中國化工教育協(xié)會”第四屆理事會理事、常務(wù)理事、東北區(qū)協(xié)作組牽頭單位；2014年被確定為“全國石油和化工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會教學(xué)改革實踐工作委員會”牽頭單位。

2016年10月，受中國化工教育協(xié)會委托，學(xué)校承接了《化工職業(yè)技術(shù)教育》的掛靠單位，協(xié)會為主管單位，學(xué)校為主辦單位。編輯部以“立足化工教育，指導(dǎo)行業(yè)教學(xué)；反映行業(yè)態(tài)勢，促進產(chǎn)教融合：交流教改經(jīng)驗，展示研究成果；傳承化工文化，服務(wù)會員單位”為編辦思路。在主編欒學(xué)鋼教授和編輯人員的共同努力下，2017年在吉林開始編辦，其質(zhì)量受到上級的認可和讀者的歡迎，為化工職教事業(yè)做出了貢獻。

6.2 承擔(dān)師資培訓(xùn)

1979年以來，學(xué)校受化學(xué)工業(yè)部教育司的委托，曾先后為化工中專舉辦了化學(xué)、物化實驗、有機化工專業(yè)實驗等3 個教師培訓(xùn)班，計培訓(xùn)教師83 人。對每次教師培訓(xùn)班，學(xué)校都按照既定要求，切實做好準(zhǔn)備工作，以提高辦班質(zhì)量。

例如：化學(xué)教師培訓(xùn)班是1978年3月瀘州教材工作會議確定的。當(dāng)時學(xué)校還處在“文革”后的恢復(fù)時期，一部分校舍還被工廠占用，沒有多余的宿舍和教室，甚至連教工食堂也沒有；實驗室因年久失修，上下水道不能使用，儀器藥品也不齊全。面對這一情況，學(xué)校黨委提出一定要從大局出發(fā)，克服困難，決不辜負上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校對我們的期望。于是學(xué)校成立了由黨委副書記、教務(wù)副校長和有關(guān)部門負責(zé)人組成的工作小組。在黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下，進行了調(diào)查研究，制定了辦班計劃；積極解決學(xué)員來校后的住宿和生活問題；搶修實驗室，為實驗教學(xué)提供條件；選派富有教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任教學(xué)工作。經(jīng)過這一系列卓有成效的準(zhǔn)備工作，使教師培訓(xùn)班得以如期開辦。

在辦班過程中，學(xué)校根據(jù)辦班目標(biāo)組織教學(xué)。由于化學(xué)教師培訓(xùn)班旨在培養(yǎng)化學(xué)教師，故在加強無機化學(xué)與有機化學(xué)兩門課基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，還向?qū)W員介紹怎樣備課、寫教案、進行課堂教學(xué)，并組織學(xué)員試講，以提高其教學(xué)能力。

對于物理化學(xué)實驗、有機化工專業(yè)實驗教師培訓(xùn)班，在講授實驗原理基礎(chǔ)上，著重對學(xué)員進行實驗基本技能與獨立工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)員不僅能指導(dǎo)實驗，還要具有建設(shè)實驗室的能力。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，準(zhǔn)備工作充分，任課教師努力，教學(xué)針對性強，使每次辦班都取得了滿意的效果，參加培訓(xùn)的很多教師。后來成為化工職業(yè)教育的中堅力量。

6.3 提供辦學(xué)經(jīng)驗

無論是對于重點學(xué)校還是示范院校來說，都有一個共同任務(wù)就是在多出人才、快出人才的同時，還要注重創(chuàng)新實踐，總結(jié)工作，多出經(jīng)驗，以體現(xiàn)其“重點”與“示范”的引領(lǐng)作用。為此，學(xué)校重視總結(jié)實踐經(jīng)驗材料，其中有些供會議交流，有些為出版物發(fā)表，有些被領(lǐng)導(dǎo)部門轉(zhuǎn)發(fā)，有些還在研究會、評獎會上獲獎。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1985年至2012年學(xué)校教育工作者和教師僅在《化工職業(yè)技術(shù)教育》上發(fā)表的文章就有80 余篇。內(nèi)容涉及課堂教學(xué)、教材建設(shè)、師資建設(shè)、職教研究、校風(fēng)建設(shè)、教學(xué)督導(dǎo)等多方面。其中一些文章獲獎，如“略論中專教務(wù)部門的職能與教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)”（系1987年8月在大連化工職工中專教務(wù)工作研修班上的講稿）一文，于1989年10月上海全國化工職業(yè)技術(shù)教育研究會首屆一次學(xué)術(shù)年會上獲一等獎；“中專教師隊伍的現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策”一文，于1991年12月南寧全國化工職業(yè)技術(shù)教育研究會首屆二次學(xué)術(shù)年會上獲一等獎；“高職教學(xué)督導(dǎo)工作探究”一文，獲2003年中國教育報刊社和人民日報出版社聯(lián)合開展的“現(xiàn)代教育理論與實踐論壇”征稿評比大獎賽一等獎，并入編人民日報出版社大型文獻《現(xiàn)代教育管理理論與實踐指導(dǎo)全書》。

6.4 承建賽訓(xùn)基地

作為行業(yè)的高職院校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極為重視對地域經(jīng)濟社會服務(wù)，開展崗前練兵、深化技能培訓(xùn)、承辦技能競賽、承建賽訓(xùn)基地，助推吉林老工業(yè)基地的振興和發(fā)展。

⑴吉林市職工職業(yè)技能培訓(xùn)基地

2018年8月20日至23日，“新時代·新技能·新夢想”2018年吉林市職工職業(yè)技能競賽在吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。競賽共設(shè)置鉗工、電焊工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、數(shù)控加工中心操作工、工業(yè)分析檢驗工、工業(yè)機器人裝調(diào)與維修工等七個工種。

學(xué)院黨委書記李才出席了競賽開幕式，對蒞臨學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、專家、參賽選手表示歡迎，并表示學(xué)院作為本次競賽承辦方，一定要堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，把組織工作做細、做實，全力以赴為參賽選手提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保大賽順利進行。

學(xué)院精心細致的籌備、熱情周到的服務(wù)，受到大賽組委會和選手的充分肯定，市總工會授予學(xué)院“特殊貢獻獎”、確定學(xué)院為“吉林市職工職業(yè)技能培訓(xùn)基地”，并現(xiàn)場進行了授牌。

⑵吉林省職業(yè)技能競賽集訓(xùn)示范基地

2019年12月27日，吉林省總工會與吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽約，建設(shè)“吉林省職業(yè)技能競賽集訓(xùn)示范基地”。按照簽約協(xié)議，省總工會在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、項目開發(fā)等方面給予支持；吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將在三年內(nèi)培養(yǎng)11 000 名技術(shù)工人，并每年為全省工會提供不少于10 場地市級以上的綜合性職業(yè)競賽。

省政協(xié)副主席、省總工會主席李龍熙出席簽約儀式并講話。省總工會黨組書記、常務(wù)副主席馬少紅主持簽約儀式。

吉林市委副書記沈德生出席簽約儀式并致詞。他指出，“通過建立吉林化建、吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等培訓(xùn)基地，全面開展崗位練兵和深化技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批‘江城工匠’和勞動模范，使他們成為推動我市經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的重要力量和智力保障。”

學(xué)院張喜春院長出席簽約儀式并簽字。

簽約儀式是一項政校共建“職業(yè)技能賽訓(xùn)示范基地”的重要之舉。對院校來說，既是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是難得機遇。我們要珍惜機遇、抓緊機遇，化機遇為動力，密切政校合作、城校合作，深化產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合，發(fā)揮院校的引領(lǐng)和示范作用，提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，積極搭建職工職業(yè)技能提升平臺，為吉林老工業(yè)基地振興貢獻力量。

上述奉獻職教勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膸讉€方面，體現(xiàn)了國家對重點校和示范校的要求。在擔(dān)當(dāng)與奉獻過程中，也使學(xué)校的社會知名度得到提升，全體教學(xué)人員的凝聚力得到增強，從而促進了學(xué)校教學(xué)改革的深化和內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展。在今后的辦學(xué)實踐中更應(yīng)繼續(xù)傳承，奮力探索，為職教發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

以上就“優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的傳承與發(fā)展”所作的勤勞創(chuàng)業(yè)、共建美好校園，教師關(guān)鍵、重在隊伍建設(shè)，以生為本、確保學(xué)有教材，能力為要、完善實訓(xùn)條件，創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建校園文化，奉獻職教、勇于責(zé)任相當(dāng)?shù)攘鶄€方面的回顧與研討。

從中不難看出，七十年辦學(xué)實踐表明，歷經(jīng)風(fēng)雨兼程，才能取得豐碩成果。七十年，在人類歷史長河中是短暫的一瞬，然而在職教事業(yè)的前進歷程中，卻有著多少當(dāng)年領(lǐng)導(dǎo)者、廣大教師和教育工作者不畏艱苦，勤勞創(chuàng)業(yè)，嘔心瀝血，直至把畢生精力都獻給了職教事業(yè)。他們可點可贊、可慶可賀的奮斗精神和良好的師德師風(fēng)，令人記憶，難以忘懷。

今天，中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，愿我校在崗的廣大教工愛崗敬業(yè)、恪盡職守，只爭朝夕，不負韶華，傳承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，弘揚勤勞創(chuàng)業(yè)精神，不忘初心，牢記使命，再接再厲，再創(chuàng)輝煌，為推進高職教育的建設(shè)與發(fā)展、為新時代培育時代新人，為中華民族偉大復(fù)興，揚帆職教，奮勇前行！