封其磊 孫海婷

(江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué)，215228)

加里寧說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)是思維的體操”,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)思維．?dāng)?shù)學(xué)能夠拓展人的很多思維,如邏輯思維,分析思維,判斷思維,想象思維，等等．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)聚焦學(xué)生思維,努力提高課堂效果．本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探析．

一、立足概念,注重推理

學(xué)生剛由初中進(jìn)入高中,還沒(méi)有完全適應(yīng)高中的教學(xué)節(jié)奏和模式.在概念講解時(shí)，應(yīng)該多注重概念的生成和推理,不僅要讓學(xué)生了解概念，還要讓學(xué)生知其來(lái)龍去脈,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性思維．例如對(duì)函數(shù)單調(diào)性的理解,單調(diào)性是函數(shù)抽象的性質(zhì),很多同學(xué)只是死記硬背記住了,并沒(méi)有理解單調(diào)性的真正含義,在遇到有關(guān)函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題時(shí)還會(huì)出錯(cuò).例如,高中階段單調(diào)增函數(shù)的表述為:設(shè)函數(shù)y=f(x)的定義域?yàn)锳,區(qū)間I?A,如果對(duì)于區(qū)間I內(nèi)的任意兩個(gè)值x1,x2,當(dāng)x1

二、透過(guò)表象,理解本質(zhì)

三、轉(zhuǎn)化變形,舉一反三

四、以生為本,提升能力

五、和諧課堂,激發(fā)思維

課堂是教學(xué)的主陣地,師生關(guān)系的和諧是保障課堂效率的前提．在課堂教學(xué)中,教師要尊重每一位學(xué)生,平等對(duì)待每一位學(xué)生,以民主和諧的師生關(guān)系作為教學(xué)的保障．

1.尊重信任的教育理念

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人,更是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)的好朋友．常言道,親其師信其道,要讓學(xué)生感受到教師的信任,給學(xué)生以平等的眼光,把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)大寫(xiě)的人來(lái)看待,才能有效引領(lǐng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步．

2.輕松愉悅的教學(xué)氛圍

保持好心情,才有好氣氛．在課堂上,教師首先要輕松起來(lái)．“趣味化”教學(xué)是素質(zhì)教育的呼喚,是數(shù)學(xué)課堂面向?qū)W生,提升學(xué)習(xí)興趣的必然選擇.例如在學(xué)習(xí)函數(shù)零點(diǎn)問(wèn)題時(shí),很多同學(xué)對(duì)零點(diǎn)理解不清,借助“熱狗不是狗”的笑點(diǎn)，告訴學(xué)生零點(diǎn)不是點(diǎn),是數(shù)，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中汲取知識(shí)．

3.引人入勝的教學(xué)反饋

按照課堂所學(xué),布置適合學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)題,根據(jù)難易度設(shè)置分層的課后練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課后思考、探索、總結(jié),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)．使每一位同學(xué)既能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),又能使思維得到釋放和拓展,培養(yǎng)素養(yǎng),培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”．這就是我們聚焦學(xué)生思維,強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的意義所在．

總之，在教學(xué)中，一定要聚焦思維，引領(lǐng)學(xué)生大膽思考,主動(dòng)思考,學(xué)會(huì)思考．讓思考成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣使然,讓思考成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在,讓思考成為指引我們前進(jìn)的明燈,讓思考在知識(shí)的海洋中展翅翱翔!