王艷桃

摘 要：道德與法治是一門貼近學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)學(xué)科，從學(xué)生的實際生活入手，有利于提高學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，促進其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活的背景之中而展開的一種教學(xué)模式，將生活化教學(xué)與初中道德與法治學(xué)科相結(jié)合，有助于增強學(xué)生的德育意識和行為品質(zhì)，實現(xiàn)其自我主體的發(fā)展。因此，本文作者針對初中道德與法治學(xué)科中生活化教學(xué)的有效應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學(xué);課堂教學(xué)

初中是一個承上啟下的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生從兒童發(fā)展為青少年的重要階段，其心理健康、行為品德等方面的培養(yǎng)尤為重要。道德與法治學(xué)科作為學(xué)生德育滲透的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展具有十分重要的影響。但在當前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師仍然存在沿用傳統(tǒng)教法的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果得不到有效提升。而將生活化教學(xué)引入道德與法治教學(xué)之中，可以有效改善當前課堂教學(xué)的發(fā)展問題，提高學(xué)生的認知能力。因此，本文從生活化教學(xué)的概念和意義、開展的具體方法兩個方面出發(fā)對此進行探究。

一、生活化教學(xué)的概念和意義

生活化教學(xué)，只要是教師將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景下的一種教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生作為生活主體的參與愿望，使學(xué)生在生活中產(chǎn)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而實現(xiàn)其主體發(fā)展的目標。將生活化教學(xué)融入到初中道德與法治課堂之中，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效果得到實質(zhì)性的提升。同時，將生活化教學(xué)與初中道德與法治課堂相結(jié)合，還能幫助學(xué)生降低對課堂知識的學(xué)習(xí)難度，以學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象為依托，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、開展初中道德與法治生活化教學(xué)的具體方法

1、引入生活化情境

俗話說：環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“第二個老師”。構(gòu)建以學(xué)生為主體的生活化情境，引入實際生活中的德育問題或不良現(xiàn)象，以此來加深學(xué)生對課堂知識點的理解，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，打牢學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。因此，在道德與法治教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和目標任務(wù)，引入生活化情境，激發(fā)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對生活現(xiàn)象的探究熱情，使其達到教材與情境的有機結(jié)合，實現(xiàn)其有效教學(xué)的主體發(fā)展。如在“揭開情緒的面紗”的教學(xué)中，為了使學(xué)生了解自身多樣化的情緒，激發(fā)學(xué)生正面的情緒感受，并能恰當?shù)谋磉_自身的情緒感受，對此，我利用多媒體教學(xué)工具，將學(xué)生生活中的諸多情緒以圖片動畫的效果呈現(xiàn)給學(xué)生，如周末計劃和家人一起去野外郊游、下課了，老師在拖堂、過生日受到心儀的禮物、媽媽偷偷翻看自己的日記等場景，進一步幫助學(xué)生確立自身的情緒種類、了解自身的情緒感知。隨后，組織學(xué)生對生活中的這些現(xiàn)象表達自身的情緒感受，使學(xué)生了解到基本情緒和復(fù)雜情緒的基本概念，有助于提高學(xué)生對情緒產(chǎn)生、影響等方面的理解能力。通過對生活化情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事件進行思考，既能調(diào)動學(xué)生對活動場景的參與興趣，還能加深學(xué)生的概念理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、設(shè)置生活化問題

問題往往能反映學(xué)生對知識的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維能力。從生活的視角出發(fā)，以學(xué)生的認知特點和發(fā)展狀態(tài)為基礎(chǔ)，設(shè)置相應(yīng)的生活化問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確的認知意識和行為能力，還能使學(xué)生將其滲透于日常生活之中，幫助學(xué)生改正不良的生活方式，進而養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣。因此，在道德與法治教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，靈活設(shè)置生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生對生活中不良的現(xiàn)象或問題進行探究，增強學(xué)生的防范意識，進而達到有效設(shè)問、健康生活的教育目標。如在“法律在我們身邊”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本了解法律對生活的保障作用，并感受到法律與生活之間的相互聯(lián)系。為了鞏固學(xué)生對法律認知基礎(chǔ)，提高學(xué)生的理解能力，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，設(shè)置以下生活化問題：①我們通常所說的“?；丶铱纯础睂戇M了哪部法律？②開除義務(wù)教育階段學(xué)生違背了哪部法律？③“接日計罰”是哪部法律的新規(guī)？④家長為什么主動送6周歲的孩子上學(xué)？⑤納稅人為什么主動交稅？⑥在日常生活中，哪些法律賦予我們權(quán)力，哪些法律賦予我們義務(wù)？通過對生活化問題的引入和設(shè)計，不僅使學(xué)生能夠切實感知到法律與我們生活的息息相關(guān)，還使學(xué)生對法律的認知得到加強。

3、開展生活化活動

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生活化教學(xué)更加突出學(xué)生的主體性和實踐性，讓學(xué)生在日常生活中得到鍛煉與培養(yǎng)，有助于開發(fā)學(xué)生的行動力、執(zhí)行力，促使學(xué)生健康、積極的向上發(fā)展。因此，在道德與法治課堂活動中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展和學(xué)情變化，靈活開展生活化活動，將課堂知識與實際活動相結(jié)合，從生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品質(zhì)，使學(xué)生在實踐中體會思德教育，進而有助于提高學(xué)生的認知發(fā)展，實現(xiàn)其主體發(fā)展的目標。如在“美好集體有我在”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生正處于青春期，對事情的處理和接受程度存在一定的情緒差異，有的學(xué)生對事有心盡責或無力盡責、有的學(xué)生個人意識較強，忽視集體作用。為了使學(xué)生了解如何運用集體力量獲得成長，培養(yǎng)學(xué)生在集體中參與建設(shè)的責任感，我組織學(xué)生進行音樂合唱比賽，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行相互照顧、相互學(xué)習(xí)，使其大家的聲音匯聚起來，從而提高學(xué)生整體的合唱水平。隨后，教師還可以將日常生活中班級管理的扣分與加分機制展開思考，組織學(xué)生進行討論其中的作用，進而使學(xué)生明白自己是班級的一份子，班級是大家的榮譽，有助于培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識。

綜上所述，通過生活化情境、問題、活動等方面的運用，不僅能改善當前課堂教學(xué)的不良環(huán)境，還能提高學(xué)生對課堂活動的參與積極性，發(fā)揮其學(xué)生的主觀能動性，夯實學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，從學(xué)生的生活視角出發(fā)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強學(xué)生的主體感知能力，提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和實踐能力，從而實現(xiàn)其有效教學(xué)的課堂要求。因此，在今后的教學(xué)發(fā)展中，希望廣大教師從學(xué)生的教育本質(zhì)出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 黃慶華.初中道德與法治生活化教學(xué)常見問題及其對策探討[J].新課程·下旬，2017（4）：49-49.