胡志明 李斌

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

0 引言

國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確了深化職業(yè)教育改革的重大制度設(shè)計(jì)和政策舉措[1]。尤其是“1+X”證書(shū)制度推行實(shí)施，要求試點(diǎn)院校將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力[2]。國(guó)內(nèi)高職教育仍與國(guó)外職業(yè)教育存在較大的差距，尤其是辦學(xué)特色不鮮明，很多參照普通教育的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和模式，專業(yè)、教材、課程與生產(chǎn)生活實(shí)際脫節(jié)[3]。本文研究針對(duì)以上問(wèn)題將崗位職業(yè)證書(shū)對(duì)應(yīng)的技能點(diǎn)融入實(shí)訓(xùn)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的八項(xiàng)技術(shù)技能。

1 根據(jù)崗位證書(shū)技能需求劃分課程實(shí)訓(xùn)

根據(jù)BIM類相關(guān)崗位證書(shū)、焊接工崗位證書(shū)以及八大員崗位證書(shū)需求，采用“分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)-專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)-綜合實(shí)訓(xùn)”的三層次實(shí)訓(xùn)劃分模式。各課程與崗位證書(shū)銜接見(jiàn)表1。

2 第四學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程改革

2.1 實(shí)訓(xùn)課程改革模式

第四學(xué)期擬采用“前12周理論知識(shí)串燒+專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”與“后6周案例綜合實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)改革模式，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地完成綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。前12周將上述課程的理論知識(shí)加以精煉，以知識(shí)串燒的講授方式完成理論教學(xué)，同時(shí)為每門專業(yè)課程安排專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)演練；后6周以實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)案例為載體，將之前的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程融合梳理，完成綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.2 綜合實(shí)訓(xùn)授課方式

第四學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)以建筑鋼結(jié)構(gòu)工程案例圖紙為核心，以綜合實(shí)訓(xùn)手冊(cè)為綱領(lǐng)，擬采用“一條導(dǎo)線，五個(gè)模塊，八項(xiàng)技能”的授課流程，根據(jù)具體崗位需求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能。以實(shí)際建筑鋼結(jié)構(gòu)工程案例的設(shè)計(jì)-施工-驗(yàn)收所需崗位技能為導(dǎo)線；在課程綜合實(shí)訓(xùn)中，按流程劃分為鋼結(jié)構(gòu)工程圖識(shí)讀、鋼結(jié)構(gòu)BIM設(shè)計(jì)、加工制作、安裝以及實(shí)訓(xùn)匯總五個(gè)模塊，利用編制講義《建筑鋼結(jié)構(gòu)案例圖紙》以及《鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》中的實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)以及實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，逐個(gè)地完成各個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；通過(guò)各專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的融合，突出培養(yǎng)學(xué)生八項(xiàng)職業(yè)技術(shù)技能：工程圖識(shí)讀技能、BIM技能、材料進(jìn)場(chǎng)單識(shí)讀技能、焊接技能、加工操作技能、質(zhì)量檢測(cè)技能、施工組織方案編制技能、測(cè)量技能。

表1 課程實(shí)訓(xùn)劃分表

3 改革的關(guān)鍵問(wèn)題

主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：

1）第四學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，各課程學(xué)時(shí)的分配。需要請(qǐng)教企業(yè)專家根據(jù)實(shí)際崗位需求對(duì)人才培養(yǎng)方案中各課程的學(xué)時(shí)分配加以精準(zhǔn)化。

2）編制授課教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。由于理論課時(shí)較少，需對(duì)課題中所授課程的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，側(cè)重實(shí)用性知識(shí)點(diǎn)的教授；同時(shí)按照課時(shí)分配要求，編制每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3）編寫授課專用講義。編寫《建筑鋼結(jié)構(gòu)案例圖紙》《鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》講義，以圖紙為核心，以實(shí)訓(xùn)手冊(cè)為綱領(lǐng)，將崗位證書(shū)對(duì)應(yīng)技能點(diǎn)融入對(duì)應(yīng)專業(yè)課程，采用“分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)-專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)-綜合實(shí)訓(xùn)”的三層次實(shí)訓(xùn)模式開(kāi)展教學(xué)工作。