編者按：

中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》特別強調(diào)，要強化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設計質(zhì)量。在這個意見下，一些學校大膽創(chuàng)新，要求老師布置一些實踐作業(yè)。有的老師就把給學生布置實踐作業(yè)當成一項硬性的教學任務來完成，有些作業(yè)確實不錯，有些卻完全不顧及家長、學生的實際能力，讓本來考查學生綜合素質(zhì)的實踐作業(yè)淪為家長、學生的沉重負擔，把實踐作業(yè)變成考驗家長經(jīng)濟能力、文化程度的“拼爹”作業(yè)，逼得家長要么直接替孩子完成，要么花錢從市場上買成品。很顯然，這完全背離了老師給學生布置實踐作業(yè)的初衷，也起不到培養(yǎng)和提高學生動手能力和綜合素質(zhì)的目的。本期，我們就來討論一下——

“這哪是做作業(yè)，純粹就是在拼爹呀！”

上海的王女士說，她兒子剛上小學三年級，上學期老師布置了養(yǎng)蠶的作業(yè)，蠶好買，但桑葉不好找。后來，他們在一個公園里找到兩棵桑樹，可沒過多長時間，可能養(yǎng)蠶的孩子太多，桑樹下面的葉子都被摘光了，上面的太高又夠不到。眼看著蠶寶寶們嗷嗷待哺，她無奈只得網(wǎng)購一包桑葉，放進冰箱冷藏保鮮。這樣每次喂蠶之前，需要把桑葉提前拿出來，并用紙巾擦拭表面的水分，晾干，然后才能喂給蠶吃。而孩子平時要上課、寫作業(yè)，能看兩眼蠶就算不錯了，喂養(yǎng)的任務自然就落到家長身上。

鄭州的路女士也反映，她兒子剛上小學一年級，老師布置的寒假作業(yè)有一項竟然是讓做一張電子小報。這對于有的家長來說都有一定難度，更別說一年級的小孩了，根本就是不可能完成的任務。

杭州的一位網(wǎng)友也說，杭州某小學四年級的科學老師布置了一項作業(yè)——在家孵小雞，然后觀察、記錄、拍照，最后還要學生把記錄表和總結(jié)上交。不少家長對這個作業(yè)表示不解：孵小雞，用什么孵？受精蛋又去哪里買？就算最后真孵出小雞了，怎么處置？養(yǎng)著還是直接弄死？

還有一位王先生吐槽，他女兒學校布置了一道作業(yè)：老師要求學生自己出本書。一本真正的書，要有四封、扉頁、版權(quán)頁、正文等必不可少的要素，中間還涉及排版、設計和印刷，一個孩子哪能完成？這擺明了就是給家長布置的作業(yè)。王先生感嘆：“這哪是做作業(yè)，純粹就是在拼爹呀！”

除此之外，還有一些家長反映，他們家的孩子也遇到過一些奇葩的實踐作業(yè)，比如，讓孩子帶蝌蚪去上學，觀察蝌蚪變成青蛙的過程。再比如，讓孩子種小蔥，每天測量小蔥的高度并記錄，然后說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。還有直接布置給家長的，讓家長觀看某育兒節(jié)目， 然后寫一篇萬字感言上交……

“本來沒當回事，沒想到對孩子的影響這么大！這以后誰還敢不重視呀！”

什么樣的作業(yè)是合理的，最終解釋權(quán)在老師手里，家長一般不敢妄議。因此面對各種奇葩作業(yè)，家長基本上是敢怒不敢言，最多私下發(fā)發(fā)牢騷。家長們一面哀號著吐槽各種奇葩作業(yè)，一面仍親自上陣，努力練就十八般武藝，幫孩子完成作業(yè)。

就拿上面的辦電子小報來說吧。一開學，老師就讓家長把自家孩子的電子小報發(fā)班級微信群里，美其名曰讓大家欣賞。路女士本來沒有太當回事，想著孩子們不可能會做電子小報，應付一下得了?？煽吹轿⑿湃豪飫e人家孩子發(fā)的電子小報，她一下子就愣住了——一張張堪稱專業(yè)，從內(nèi)容到配圖無可挑剔，明顯就是家長代做的啊。再看看自己家孩子的，她真有些無地自容。無奈，再遇到類似作業(yè)，她都努力幫孩子完成，實在做不了的就找人幫忙。

還有做手工的實踐作業(yè)。一些家長平時工作較忙，根本沒有時間陪孩子完成這些實踐作業(yè)。怎么辦呢？買買買！現(xiàn)在只要孩子需要的，家長上網(wǎng)一搜，啥都能買到。對此，湖北的姜女士說，以前總是為孩子的手工作業(yè)發(fā)愁，自從發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上什么都可以買到后，她輕松多了。

說到實踐作業(yè)，河北的郭先生一肚子辛酸。他兒子上小學三年級，前一段回來說同學們都不愿意和他玩，班里讓成立學習互助小組，沒有小組愿意要他，他不想去上學了。郭先生剛開始還以為是兒子遇到了校園欺凌，找班主任了解情況。班主任讓他問問孩子，然后再在班級群里看看孩子發(fā)的實踐作業(yè)，和別人比較一下。郭先生說，他一向開明，從不拿孩子和別人比較，對學習成績?nèi)绱?，對實踐作業(yè)更是如此，讓孩子自主完成。因此，對兒子的實踐作業(yè)，他從沒有動手幫過忙。對于老師讓發(fā)到班級群里的實踐作業(yè)，他也沒有仔細看過。聽了班主任的話，他認真看了群里別人發(fā)的實踐作業(yè)，比較之下發(fā)現(xiàn)，兒子的實踐作業(yè)確實簡陋了很多。原來，上學以來，兒子的實踐作業(yè)總是排名靠后，同學們都知道，怕他拖后腿，因此不愿和他組隊。了解到這些，郭先生說：“本來沒當回事，沒想到對孩子的影響竟這么大！這以后誰還敢不重視呀！”

當然，也有家長比較認同的實踐作業(yè)，比如讓學生利用寒暑假進行某一主題的社會實踐。這項作業(yè)旨在讓孩子學到的核心素養(yǎng)通過實踐落地生根，學校還會要求老師把各班優(yōu)秀的社會調(diào)查報告上報評獎，獲獎的孩子可以在小升初的簡歷上添上華美一筆。鑒于此，家長怕孩子做不好，獲不了獎，于是花錢花時間幫忙。江蘇的蘭女士說，為了讓她兒子的暑假實踐作業(yè)獲獎，她親自上陣，從選題策劃到調(diào)查研究，再到數(shù)據(jù)分析、圖片選擇、版面設計、打印成冊，她全程包辦。最后，她兒子的暑假實踐作業(yè)獲得了一等獎，她也覺得挺滿足的。

積極主動與老師溝通，給孩子提供必要支持，輔助但不代勞

綜上，家長對學校布置的活動性、實踐性、探究性作業(yè)不滿，意見主要集中在兩方面。一是完成這些作業(yè)，需要家長配合，甚至全家出動。老師在布置這類作業(yè)時，沒有論證完成這類作業(yè)需要哪些資源，沒有考慮不同家庭的情況，家長可能為孩子完成這一作業(yè)而發(fā)愁。二是家長認同學校布置的一些活動性、實踐性作業(yè)，但一方面功利心太強，另一方面又認為這種社會實踐太浪費時間，從而包辦代替。前一個意見，源于學校布置作業(yè)不科學;后一個意見，則是家長對于非紙質(zhì)的實踐性、活動性作業(yè)不重視，或者功利化包辦。

那么，既然實踐作業(yè)如此遭人嫌，可以取消嗎？不行！

根據(jù)中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》，學校要強化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設計質(zhì)量。也就是說，這樣的綜合實踐作業(yè)不但不會取消，還會不斷加強，這是教育改革的大勢所趨。

教育部門要求老師布置實踐作業(yè)的初衷是好的，可為什么好經(jīng)會念歪，引發(fā)如此多的抱怨呢？

只看結(jié)果不重過程的形式主義盛行，讓好好的實踐作業(yè)變了味。河北的李老師說起來實踐作業(yè)也很無奈：“老師看到交上來的實踐作業(yè)，也知道很多是花錢買的或是家長包辦的，但學校要求老師提交評獎，計入老師的考評成績中。為了評獎，老師沒有辦法，也只能從這些實踐作業(yè)中挑選提交。”

而說到家長代替包辦，家長們也很憋屈，廣東的肖先生沒好氣地說：“誰吃飽了撐的想做這些作業(yè)？還不是老師布置的沒辦法嘛！”

那么，面對孩子的實踐作業(yè)，家長該怎樣對待呢？家庭教育指導師、生命化教育與兒童閱讀推廣人王莉認為，可以從兩方面入手：第一，積極主動與老師溝通，切莫自欺欺人;第二，給孩子提供必要支持，輔助但不代勞。

積極主動與老師溝通，切莫自欺欺人。家長們可以聯(lián)合起來共同討論一下，實踐作業(yè)屬于什么難度級別，是孩子根本無法完成的任務，還是在家長幫助之下孩子有可能完成的任務。討論結(jié)果由家委會代表家長去和老師誠懇、積極、主動、正面溝通。這里特別強調(diào)正面溝通，就是家長不要一邊在背后說閑話，一邊又當面假惺惺地諂媚老師布置作業(yè)有創(chuàng)意，然后包辦孩子的家庭作業(yè)。這樣做是自欺欺人，不僅教孩子學會虛榮和欺騙，對孩子的品德養(yǎng)成非常不利，也會讓老師不了解真實情況，以后繼續(xù)布置這樣的作業(yè)，不利于解決問題。

家長只有正面溝通，跟老師說清楚這項作業(yè)具體的難度、障礙，才能和老師一起探討出切合實際的解決之道。

比如文章開頭提到的養(yǎng)蠶作業(yè)，王女士和老師坦誠溝通后，老師也說，她在布置作業(yè)時確實考慮得不周全。了解到實際情況后，她把一開始的養(yǎng)蠶變成了養(yǎng)小動物。于是，這道作業(yè)變成了百家爭鳴，同學們有的養(yǎng)魚，有的養(yǎng)烏龜，有的養(yǎng)貓或養(yǎng)狗，還有的養(yǎng)鳥，都自得其樂，最后寫出的觀察日記也不是千篇一律，效果更好了。

給孩子提供必要支持，輔助但不代勞。大多數(shù)家長認為實踐作業(yè)沒啥用——既不能為中高考加分，還耽誤孩子學習，有這閑工夫還不如多刷幾道題來得實在。

“所有不以升學考試為目的的作業(yè)都是耍流氓”，很多家長認定這樣的真理，平時總對孩子說：“你只要把分數(shù)搞上去，其他的都不用管?！奔议L有了這樣的教育理念，面對實踐作業(yè)，挺身而出包辦代替再正常不過了。

因此，家長要充分認識實踐作業(yè)的意義，為孩子提供必要的支持，讓孩子去體驗和實踐。家長特別要注意的是，可以輔助但不可代勞。支持只是支持，不能變成包辦。

另外，學校方面，布置作業(yè)不能一拍腦袋就決定，要從作業(yè)的意義，完成作業(yè)需要的資源，以及對作業(yè)的評價等方面進行論證、設計，布置出合理的作業(yè)，重視學生參加社會實踐的過程和體驗，而不是過于重視“成果”，要求學生交一份報告，或者做一份小報，從而使得家長包辦代替，甚至到網(wǎng)上購買作業(yè)。

當然，教育部門對此也不能放任不管?，F(xiàn)在提倡給學生減負，作業(yè)過多過濫固然是個問題，但超過孩子能力范圍的作業(yè)，恐怕更是問題。

各位家長朋友，你們遇到過哪些奇葩的實踐作業(yè)，對實踐作業(yè)又有什么看法，歡迎在本刊公眾號留言討論。

【編輯：潘金瑞】