葉好華

摘要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科技創(chuàng)新意識(shí)，符合科學(xué)發(fā)展的要求，同時(shí)也滿足了對(duì)新時(shí)期創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)的需求。本文主要是對(duì)核心素養(yǎng)下的高中物理課堂教學(xué)中，如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中生;物理教學(xué);科技創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程日益加快，科學(xué)技術(shù)得到了顯著進(jìn)步，在我們生活工作的各個(gè)方面均能看到科學(xué)技術(shù)的身影，在高中物理課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生高度重視科學(xué)技術(shù)，是高中物理教師的重要任務(wù)。所以高中物理教師要立足于各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)措施，開展一些積極的教學(xué)活動(dòng)，以此使學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

一、高中物理課堂教學(xué)中科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

隨著新課改的不斷深入，高中物理教學(xué)內(nèi)容與模式均發(fā)生了變化。過去，教師在教學(xué)過程中十分注重促進(jìn)學(xué)生的考試成績(jī)提升，進(jìn)而忽視了學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，所以，培養(yǎng)的人才基本上都存在高分低能的現(xiàn)象。最近幾年，素質(zhì)教育改革不斷深化，新課標(biāo)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)此，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加大對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)力度。從而讓學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究的過程中，自身創(chuàng)新思維得到開發(fā)，增強(qiáng)自身學(xué)以致用的能力，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)，進(jìn)而以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助推學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、高中物理教學(xué)中科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

1.情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，是激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽溶于湯才能被吸收;知識(shí)需要融入情景之中，才容易被接受。課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出物理問題，縮短學(xué)習(xí)心理距離，使枯燥泛味的知識(shí)有豐富的附著點(diǎn)和切實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：《力的合成》這節(jié)課，很多教師是用1+1不等2來引入，脫離了實(shí)際情況，很難引起學(xué)生的興趣。改用生活中常見的“司機(jī)借阻大樹把陷在泥坑里的汽車輕易地拉起”作為引入，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么？這與什么有關(guān)？從而引出力的合成與分解。同時(shí)展示晾衣繩晾衣服時(shí)始終無法成一條直線，讓學(xué)生分析原因。這樣更容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在新高考中，情景已經(jīng)成為考查知識(shí)的載體。情景教學(xué)，勢(shì)在必然，它借助豐富的情景，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)，去觀察、感受、體驗(yàn)和發(fā)展想象力，在情境中深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意境，展現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性、直觀性，讓學(xué)生在理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐的交互碰撞中真正理解知識(shí)、提升能力，增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)。

2.注重物理學(xué)史的教育，了解古人探索物理原理的過程

真實(shí)的體會(huì)才是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)無限向往的寶貴財(cái)富。教師在教學(xué)過程中，如果能通過物理史料，把科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)思維和巧妙實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的過程重現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)有很大的作用。

物理學(xué)發(fā)展過程中已經(jīng)形成了一整套科學(xué)方法，如：伽利略開創(chuàng)了理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，并用它研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;牛頓通過牛頓大炮的假設(shè)和前人的觀測(cè)數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推理、論證，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;法拉第經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律;盧瑟福通過α粒子散射實(shí)驗(yàn)，推出原子核式結(jié)構(gòu)模型等等。教師在物理教學(xué)過程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，比如：在自由落體教學(xué)中，引入伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，否定了亞里士多德的觀點(diǎn)，證明物體下落的快慢與質(zhì)量無關(guān)。又利用理想斜面實(shí)驗(yàn)，通過嚴(yán)密的科學(xué)的推理，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。通過物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家對(duì)科學(xué)的態(tài)度、研究的方法以及他們熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)進(jìn)步帶來的巨大動(dòng)力，樹立民族自尊心和自信心，從而受到良好的科技意識(shí)教育。

3.加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

對(duì)于教材的演示實(shí)驗(yàn)，很多教師喜歡播放實(shí)驗(yàn)視頻代替實(shí)物演示，這讓演示實(shí)驗(yàn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。視頻里的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法觸碰，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很難讓學(xué)生信服。學(xué)生只要能用手觸摸到實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)場(chǎng)觀看過實(shí)驗(yàn)的全過程，對(duì)物理知識(shí)的理解就不再是抽象的，而是具體的，對(duì)于親眼看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生更容易接受，且記憶深刻。

對(duì)于教材的分組實(shí)驗(yàn)，盡量做到讓學(xué)生親身參與，多動(dòng)手，多觀察，重視實(shí)驗(yàn)方法和原理的遷移。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，要求學(xué)生認(rèn)真思考，獨(dú)立操作，手腦并用，列出實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后還要學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有些演示實(shí)驗(yàn)和課外小試驗(yàn)也讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，從簡(jiǎn)單開始，逐步提高。只要讓學(xué)生經(jīng)歷了“嘗試→失敗→再嘗試→成功”的過程，發(fā)揮認(rèn)識(shí)的主體作用，通過獨(dú)立思考，得出“勝利果實(shí)”，就可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望和科技創(chuàng)新的意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所創(chuàng)造的前提，沒有獨(dú)立思考，只能循規(guī)蹈矩，亦步亦趨。牛頓說：“如果我對(duì)世界有微小貢獻(xiàn)的話，那不是別的，只是由于我的辛勤而耐久的思考所至?！睈垡蛩固挂舱f：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)辦法成為科學(xué)家的。”獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件，學(xué)習(xí)物理重在理解，要想理解物理概念和規(guī)律，單純聽教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不能很好地消化所學(xué)的知識(shí)，不可能真正深入地想清其中的道理，使之成為自己真正掌握的知識(shí)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題時(shí)不會(huì)獨(dú)立處理問題，不是因?yàn)轭}目做得少，而是平常缺乏獨(dú)立思考，沒有獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。所以要培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在物理教學(xué)中，教師的講解不能過細(xì)，注意做到既要講清，又不能全講清，要給學(xué)生留下思考、探究和自我開拓的空間。講得過細(xì)，會(huì)使學(xué)生不分主次，不利于形成知識(shí)框架，不利于學(xué)生從基本概念和規(guī)律出發(fā)去分析解決物理問題，而是機(jī)械地記具體結(jié)論，亂用具體結(jié)論，亂套公式，依賴性大，遇到新題型就不會(huì)做了。教師對(duì)主干知識(shí)要講清，比如：知識(shí)的來龍去脈，經(jīng)過抽象、概括、分析、推理得來的過程，概念和規(guī)律的含義以及規(guī)律的使用條件;對(duì)派生的知識(shí)不能全講清，給學(xué)生留出余地，讓學(xué)生自己去鉆研，“逼迫”學(xué)生思考。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。對(duì)重要的物理規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自證明，做到“心服口服”，只有學(xué)生經(jīng)過思考，想通了，才能接受;理解了，才能應(yīng)用。學(xué)生的獨(dú)立思考能力越強(qiáng)，創(chuàng)新的意識(shí)就越高。

在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生積極思考，不搞“滿堂灌，”否則老師又辛苦效果又不好。在課堂上，做到講練結(jié)合，教師引導(dǎo)，學(xué)生通過思考得出結(jié)論。教學(xué)就其本質(zhì)而言，是教師把人類已知的科學(xué)真理創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊認(rèn)識(shí)過程。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，通過觀察、實(shí)踐激發(fā)學(xué)生思考，促使他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。沒有學(xué)生的積極性和獨(dú)立性，將不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。

5.開展豐富的科技活動(dòng)，開拓學(xué)生的知識(shí)面

組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如：制作水火箭，微型電動(dòng)機(jī)，制作紙橋梁、自動(dòng)報(bào)警器等等。周末組織學(xué)生參觀工廠、實(shí)驗(yàn)室和科技館，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積淀，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，比如：《青少年科技博覽》、《走進(jìn)科學(xué)》、《百科知識(shí)》、《世界科學(xué)》等。再通過讀書心得、閱讀心得交流等活動(dòng)，普及了科學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，啟發(fā)了創(chuàng)新思維的靈感?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的交叉和交融，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，以物理學(xué)科為核心，建立寬廣的知識(shí)面，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)大有好處。

總而言之，在高中的物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意識(shí)的途徑還有很多，以上只是個(gè)人在教學(xué)中總結(jié)出來的幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，還要繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，使學(xué)生真正成為創(chuàng)新人才。

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