畢芳冰

【摘? 要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學手段得到廣泛應用，為學生提供了更多可利用信息資源。同時也給高中地理高效課堂提出新要求，自媒體運用于高中地理課堂的教學具有一定的可行性?；诖搜芯勘尘跋鹿P者將對"自媒體"時代”影響高中生地理學科效率現(xiàn)狀及問題進行分析和探討并提出相應對策以其提升其教學效果、豐富中學生學習內(nèi)容以及促進教師專業(yè)化成長等方面具有重要意義;本文以多媒體技術作為基礎，對地理課堂效率不高的問題進行分析，并結合信息技術的特點來闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高中地理高效課堂教學模式。

【關鍵詞】高效課堂;自媒體;地理教學

引言：

高中地理高效課堂教學模式是基于新媒體技術和傳統(tǒng)教學理念的基礎上，將多媒體信息技術與現(xiàn)代教育理論相結合，以教師為主導、學生為中心進行知識點歸納總結并在有限時間內(nèi)達到學習目標。將深奧的高中地理知識用自媒體的方式，賦予自媒體新的時代使命，將高中地理高效地融入學生的學習生涯中。

一、高效課堂教學實施常見問題分析

（一）課前引入環(huán)節(jié)不充分

教師授課過程中引入環(huán)節(jié)隨意，導致學生獨立思考的時間缺乏.在地理課堂上導入形式不夠豐富，像多媒體等導入形式不充分，沒有實現(xiàn)高效課堂的內(nèi)涵，沒有以最優(yōu)的教學，使學生獲得最佳的學習效果。加之課堂的時間緊迫，教師往往是地理知識的灌輸者，以喂養(yǎng)的形式教授學生地理知識，要明白地理教師的主要職責就是教會學生自己讀取信息的同時捕捉到知識的精髓。因此，這不利于培養(yǎng)學生主體地位的發(fā)揮，容易降低學生提取問題的邏輯思維能力，也難真正做到激發(fā)學生的求知欲。

（二）學生參與度不高

地理課中時常要小組討論，這種形式通常比較有局限。一方面地理課堂中小組討論涉及范圍小，學生們參與的積極性不高，知識面窄，學生們對老師提出的問題不予重視，整體的參與度低，更有許多學生濫竽充數(shù)，課堂上小組交流顯得毫無意義，學生們也很難集思廣益。另一方面，教師對復雜地理知識的講解過于復雜化、凌亂化，缺乏一定的專業(yè)授課技巧。

（三）缺乏課后討論時間

地理課程緊張時，許多課本內(nèi)容講解后，老師已沒有多余的時間對家庭作業(yè)和練習題進行細致的講解，往往把難題留給學生課下討論，下課后很少有學生互相交流討論地理作業(yè)，一個學期下來，學生對地理知識的思考不足，對地理知識一知半解，很難做到全面透徹的分析。課堂高效的魅力很難發(fā)揮，因此，地理課堂的教學模式需要不斷創(chuàng)新，尋找一種難度更小，更能引起學生討論的教學模式，打破課堂沉悶的氣氛。

二、自媒體應用于教學的可行性分析

我們處在信息大爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們必不可缺少的一部分，也是學生進行學習的重要工具，通過網(wǎng)上交流可以高效監(jiān)督學生學習，家長和教師可以通過郵箱、微信群、博客進行溝通交流，實現(xiàn)家園合作，這為學習地理開辟了新的教學途徑，是一種值得提倡的具有創(chuàng)新性的學習模式。充分利用好多媒體，擴大多媒體在地理教學中應用是十分可行的。

三、運用自媒體進行高中地理教學的有效策略

（一）巧用自媒體

在地理課堂上教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)大量的視覺和色彩沖擊的優(yōu)勢，制作精美的課件。在一節(jié)課前，搭建好微信群，及時地將課件傳到微信平臺，教師讓全體學生進入地理群聊，發(fā)布時政熱點問題，使學生充分發(fā)表自己的意見。巧借微信平臺還能讓一些不敢舉手、發(fā)言不積極的學生新聞在一個寬松的網(wǎng)絡環(huán)境下，發(fā)表自己的看法，提問網(wǎng)絡的形式讓學生充分實現(xiàn)言論自由，提前為課堂創(chuàng)設一個熱烈討論的氛圍。

（二）實現(xiàn)自媒體的良性互動

利用自媒體的分享功能，為學生展示老師自己完成的知識框架，對比較難懂的問題讓學生在自己交流，同學之間互相點評、討論、講授。老師對于復雜的問題可以點撥一下，讓學生抓住問題的本質(zhì)，巧妙處理抽象的地理知識。培養(yǎng)學生動手動腦的科研素質(zhì)，使學生能夠活用所學的地理知識，在實際生活中感受地理的魅力。比如，在學習天氣系統(tǒng)中，對于氣旋和反氣旋的學習，我們可以借助自媒體，通過視頻的形式，向?qū)W生呈現(xiàn)天氣變化的過程，利用3D動態(tài)模擬，讓學生加深學習的印象，知道為什么會這樣。從而提高地理學習的興趣，建立高效的地理課堂。

（三）自媒體課后輔導

地理課堂講授的時間有效，一些問題常常得不到解決，學生課后思考能力明顯不足，地理教師就可以在有限的45分鐘課堂運用自媒體的優(yōu)勢，對課堂上某些復雜、晦澀難懂的地理知識進行詳細講解，還可以發(fā)布一些拓展性的學習資源給學生，補充學生的地理知識庫。學生課后能夠利用自媒體進行自我指導、自我成長。自媒體通?？梢约皶r線上溝通，學生可以把自己不懂得知識及時反饋給地理教師，老師看到消息后可以連線學生，從而實現(xiàn)地理課堂的高效互動，進而實現(xiàn)教學相長的目標。

結束語：

實現(xiàn)高效課堂是需要一定的方式和方法的。課堂是學生學習的主要場所，地理教師要充分利用自媒體，培養(yǎng)學生的思維能力和地理學科素養(yǎng)，讓學生真正地想學、融入到學習的氛圍中。自媒體的快速流行吸引著廣大的高中生群體，如果我們靈活運用它的優(yōu)勢到地理課堂教學中，讓影響課堂教學的因素減弱，充分實現(xiàn)打破時間和地點的自由，使學生善于發(fā)表言論，樂于思考。進而改變學生的學習方式，對教師的教學方式也有所變革。雖然，自媒體在當下的高中課堂教學過程中的實施有一定的難度，但只要掌握這種模式的精髓，未來地理課堂的高效運轉(zhuǎn)就指日可待了。

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