彭歡

【摘? 要】小學(xué)屬于學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，也是開發(fā)學(xué)生心智并啟發(fā)其思維的關(guān)鍵時(shí)期。語文屬于小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在幫助學(xué)生積累知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生視野以及培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、人格等方面有著顯著的作用與意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中存在一些問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師們迫切希望找到一種新型教學(xué)方式來改變當(dāng)前現(xiàn)狀，以不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們以及步入信息化時(shí)代，信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生著巨大的影響，教育行業(yè)也不例外。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)將知識(shí)內(nèi)容以圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生從三維的視角產(chǎn)生更加形象、直觀的理解。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作提供更加廣闊的發(fā)展空間。這是科技進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改進(jìn)及創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;策略

1.現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

一方面，語文屬于文科類學(xué)科范疇，很多內(nèi)容以識(shí)記為主，對(duì)于學(xué)生的記憶、背誦能力有著一定的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到枯燥與乏味;另一方面，受應(yīng)試教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，很多教師還在沿用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生們只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，自身的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，久之也就逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的欲望與動(dòng)力。上述兩點(diǎn)是阻礙我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升主要問題。

2.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的重要意義

信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著顯著的促進(jìn)意義，其主要包含以下幾個(gè)方面：首先，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)可以將一些枯燥的、抽象的以及學(xué)生難以理解的知識(shí)以一種直觀、形象的方式展示出來，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行全方位以及多角度的認(rèn)識(shí)與理解;其次，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合起來，可以良好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)探究能力，讓學(xué)生感受到語文課堂的樂趣，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的難度;第三，有利于豐富拓展教學(xué)資源。通過信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)搜索，教師可以在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中查詢、篩選與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，為學(xué)生提供更加豐富的課堂教學(xué)資源;另外，有助于拓展并創(chuàng)新教學(xué)形式。通過信息技術(shù)可以打造網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)教師給學(xué)生們?cè)诰€授課，讓學(xué)生在家中很好地接受老師的指導(dǎo)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是對(duì)課堂形式的一種拓展與創(chuàng)新。

3.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的有效策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，擁有了對(duì)語文課堂的興趣就擁有了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)在語文課堂上有更好的表現(xiàn)。之所以很多學(xué)生在語文課堂上缺乏必要的積極性，主要原因還是缺乏必要的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的契機(jī)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，其可以將課本內(nèi)容更加直觀、形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從多重感官來感受作品中描述的情景，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常顯著的效果。

（2）輔助教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式過于單調(diào)，很多內(nèi)容單憑教師“口述+課本教材”難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)將課本內(nèi)容更加直觀、形象地展示在學(xué)生的眼前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的突破。

（3）課堂延伸，不斷豐富教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接搜索自己要想的信息資源，這對(duì)于人們的生活以及工作提供了很大的便利。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作者而言，其可以充分利用網(wǎng)上信息資源共享的特點(diǎn)，豐富并拓展課堂教學(xué)資源，這樣可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（4）線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教室為“主陣地”，整個(gè)課堂教學(xué)過程都需要教師與學(xué)生“面對(duì)面”來實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)方式存在一定的時(shí)空局現(xiàn)象。除此之外，假設(shè)學(xué)生出現(xiàn)生病需要在家休養(yǎng)時(shí)，很容易就出現(xiàn)“掉隊(duì)”的現(xiàn)象。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)中可以收錄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，也可以通過與其他學(xué)校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用，這樣不僅拓展了教學(xué)資源與教學(xué)形式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂模式時(shí)間以及空間上的延伸，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行查看，對(duì)自身知識(shí)掌握情況進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。

（5）因材施教，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重“群體”教育，非常容易忽略個(gè)體學(xué)生的發(fā)展。比如教師在教授完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，經(jīng)常會(huì)問所有學(xué)生“大家還有不明白的嗎？”，這種情況下一般很少有學(xué)生會(huì)舉手，學(xué)生的這種“不會(huì)裝會(huì)”現(xiàn)象也讓很多教師非常頭疼。而現(xiàn)在，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合起來之后可以良好的解決上述問題，教師可以利用信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)分析功能來輔助自己對(duì)學(xué)生開展因材施教教育。

4.結(jié)語

綜上所述，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)工作也不能停滯不前，其應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，抓住信息技術(shù)帶來的發(fā)展契機(jī)，不斷改革并創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量得到新的發(fā)展與提升。以上都是編者的個(gè)人淺見，關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合方面，還有很多更好的觀點(diǎn)與策略需要相關(guān)教學(xué)工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索。

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