王瑜　王志軍

成人教育是現(xiàn)代教育中的重要組成部分，其在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中也起著不可替代的作用，而且經(jīng)濟(jì)社會(huì)在教育中倡導(dǎo)多種教育方式并存，擇優(yōu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，成人教育的發(fā)展也在一定程度上促進(jìn)了國(guó)家政策中的構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展。近年來(lái)，成人教育的重要性日漸展現(xiàn)了出來(lái)，主要表現(xiàn)在各行業(yè)日新月異的知識(shí)更新?lián)Q代中，成人教育不斷普及和更新自身的知識(shí)量，教育各行業(yè)作業(yè)人員能夠適應(yīng)其發(fā)展，從而做到作業(yè)效率的大幅度提高，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)儲(chǔ)備量，和諧社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)發(fā)展倡導(dǎo)以人為本，人是構(gòu)成各項(xiàng)措施改革的主體，成人教育在國(guó)家層面，社會(huì)發(fā)展層面，人自身的發(fā)展方面都有些重要的意義，是現(xiàn)代教育中不可缺少的一環(huán)。

成人教育作為人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的新的教育形態(tài)，是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷變革的產(chǎn)物，也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，在我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了十分重要的作用。

一、成人教育發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育的著重點(diǎn)在高中、大學(xué)這兩個(gè)階段，卻忽略了成人教育的發(fā)展，因此各地的成人教育水平是不同的，不能一概而論。現(xiàn)行的成人教育是不同于大學(xué)的學(xué)習(xí)的，但是現(xiàn)行的成人教育多采用大學(xué)的教學(xué)方式，采取集中大范圍的說(shuō)教式教學(xué)，受眾面積廣，但學(xué)習(xí)的接受情況不容樂(lè)觀，而且教學(xué)資源的不平衡也是影響成人教育水平的因素。與此同時(shí)，教學(xué)工作者的能力也在日漸發(fā)展的成人教育當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)，一些不具備教學(xué)能力的教學(xué)工作者在成人教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，這不僅是對(duì)于成人教育的學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)于自身能力沒(méi)有正確的認(rèn)知的表現(xiàn)。

1.教學(xué)質(zhì)量的差異性。成人教育的教育原則是接受學(xué)習(xí)新的知識(shí)，來(lái)提高作業(yè)水平。所以，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是本行業(yè)相關(guān)的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)舍棄掉一些不相關(guān)的知識(shí)，而學(xué)生原有的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平的不同，這便導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自身的接受能力的不同完成的學(xué)習(xí)質(zhì)量差異。師資力量的不同也是一個(gè)重要因素，教學(xué)工作者的教學(xué)能力也是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.新型的教學(xué)方式普及力度不足?，F(xiàn)行的教學(xué)方式是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以黑板，板書(shū)做教學(xué)。而現(xiàn)行的教學(xué)方式多以多媒體設(shè)備，電子信息教學(xué)，這樣既可以提高教學(xué)效率，也能夠更加直觀的了解教學(xué)的內(nèi)容。但是，成人教育是以成人為基本點(diǎn)的，而成人對(duì)于電子信息教學(xué)的方式接受能力不同。

3.缺乏健全的教育管理機(jī)制。目前，成人教育過(guò)程中所普遍存在的問(wèn)題便是教育管理體制的不健全，而且管理體制也不完善，并存在各種各樣的問(wèn)題，加之管理隊(duì)伍的不齊全，導(dǎo)致管理工作難以正常實(shí)施。然而，部分成人教育管理的單位，由于缺少生源，很多成人教育單位則在招生之時(shí)都不注重考試這一環(huán)節(jié)，他們所關(guān)注的僅僅只是學(xué)生學(xué)費(fèi)的問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)生的教育管理則并不關(guān)注，這就致使部分成人的教育質(zhì)量欠佳，而這些都是缺乏管理機(jī)制所造成的一系列不良影響。

二.成人教育培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式的出現(xiàn)，需要加強(qiáng)合理監(jiān)管。隨著現(xiàn)代高科技技術(shù)的出現(xiàn)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)是基于一定的媒體介質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的遠(yuǎn)距離實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式也受到了一定的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)形式的出現(xiàn)，使得國(guó)內(nèi)的很多教育培養(yǎng)學(xué)校、機(jī)構(gòu)已經(jīng)廣泛引入網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的模式，甚至專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的軟件開(kāi)始大量出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育以其高效性、便利性、經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)廣泛受到一些從事成人再教育的學(xué)校機(jī)構(gòu)和培養(yǎng)對(duì)象的認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)教育存在著顯著的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也有點(diǎn)一定的限制性。如，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)在一定程度上主要通過(guò)受教育者的自律來(lái)完成，且學(xué)習(xí)的有效性難以評(píng)價(jià)。

2.內(nèi)容學(xué)用脫節(jié)，培訓(xùn)管理難開(kāi)展。目前很多的成人教育教學(xué)機(jī)構(gòu)主要還是以發(fā)取證書(shū)為主，普通化教育管理為主，教學(xué)的模式和教學(xué)內(nèi)容也基本上與普通在校學(xué)生的受教內(nèi)容與方式有很大的相似性，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的只為混得證書(shū)，或者只為培訓(xùn)而培訓(xùn)。知識(shí)內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)需求有一定的脫節(jié)，開(kāi)設(shè)的課程、教材的使用等與成人的真正需求還存在著較大的差距，并沒(méi)有更好地體現(xiàn)成人再接受教育培訓(xùn)的實(shí)用性這一特色。一些成人教育學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)為了片面追求經(jīng)濟(jì)效益，節(jié)約成本，在教學(xué)管理上也會(huì)掉以輕心，致使正常的教育管理秩序很難開(kāi)展，這樣的行為擾亂了成人教育的有序競(jìng)爭(zhēng)，形成了一系列惡性的循環(huán)。

3.成人教育教學(xué)理念與教學(xué)管理模式不一致?？茖W(xué)有效的教學(xué)管理理念是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。首先，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，使國(guó)民的成人教育訴求也呈現(xiàn)高要求與高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢(shì)。但是現(xiàn)階段成人教育的管理模式與教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都不夠完善，其工作崗位定位與職業(yè)分配也不夠明確，成人教育的學(xué)生經(jīng)常都處于繁忙的工作狀態(tài)，其工作時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間難以進(jìn)行有效的調(diào)整，使二者之間的矛盾日益突出。其次，現(xiàn)有的成人教育體系與成人的基本教學(xué)需求不相一致。其主要有以下幾方面體現(xiàn)：成人教育教學(xué)教材偏重于理論化，缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練、成人教育課堂主以傳統(tǒng)灌溉式方式為主，缺少互動(dòng)性與溝通性、成人教研者教學(xué)理念較為落后，在課堂上沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體性地位。

三、構(gòu)建和諧社會(huì)背景下成人教育管理模式的研究思路

1.樹(shù)立以人為本的管理理念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，各行各業(yè)對(duì)工作人員的知識(shí)儲(chǔ)備以及勞動(dòng)技能有了更高的要求，因此，每個(gè)人的職業(yè)生涯中都需要終身學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)社會(huì)的需要。作為成人教育的管理層面，要轉(zhuǎn)變教育管理理念，也就是將學(xué)生視為“服務(wù)的對(duì)象”，而不僅是“教育的對(duì)象”。從參與接受成人教育的學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目的各有不同，因此，成人教育管理首先需要樹(shù)立以人為本的管理思想，充分滿足每個(gè)學(xué)生的差異化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在教育管理過(guò)程中，以民主管理模式替代過(guò)去那種以學(xué)校功能管理為主的管理模式。

2.緊扣成人教育的教育目標(biāo)。對(duì)企事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，真正所需要的人才是技術(shù)型、工藝型、實(shí)用型人才，而非高學(xué)歷、低技能的研究型學(xué)者。在這種形勢(shì)下，成人教育的目標(biāo)不僅是為學(xué)生提供一張空洞無(wú)物的畢業(yè)證書(shū)，而是要為學(xué)生帶來(lái)職業(yè)技能的提升，與此同時(shí)，應(yīng)根據(jù)接受成人教育的學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在具體教育管理中，學(xué)?？梢源罱◣熒ハ嘟涣鳌①Y源共享的信息平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)和諧的校園氣氛。

3.搭建信息化平臺(tái)，促進(jìn)教育管理信息化。為加強(qiáng)學(xué)生、老師以及學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系，構(gòu)建和諧校園環(huán)境，學(xué)?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搭建平安校園平臺(tái)。一方面可以整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，方便師生共享，同時(shí)也便于師生平等互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生和諧相處，從而促進(jìn)成人教育的和諧發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)成人教育的需求日益增長(zhǎng)。然而，我國(guó)成人教育面臨著生源銳減，教育質(zhì)量下降等諸多問(wèn)題，這與和諧社會(huì)建設(shè)大環(huán)境很不適應(yīng)。為緩解成人教育資源的供給與需求之間的矛盾，必須要?jiǎng)?chuàng)新和調(diào)整成人教育管理模式，重新構(gòu)建管理體系，只有這樣才能為社會(huì)輸送更多符合社會(huì)需求的合格人才。