路美瑤 郭 哲

（1.倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院 社會(huì)科學(xué)與公共政策學(xué)院，英國(guó) 倫敦 SE5 9RJ；2.清華大學(xué) 教育研究院，北京 100084）

一、研究背景

自1981年我國(guó)學(xué)位制度建立以來(lái),近40年間我國(guó)共培養(yǎng)碩士研究生426萬(wàn)人,博士研究生49萬(wàn)人,其中,近5年培養(yǎng)的研究生約占培養(yǎng)總量的 50%[1]。截至 2015年,我國(guó)在學(xué)研究生191.14萬(wàn)人,其中博士生 32.67萬(wàn)人,碩士生158.47萬(wàn)人。伴隨著研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大,研究生學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生,曝光率呈不斷上升之勢(shì)。研究生群體是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與科學(xué)研究的重要生力軍,是未來(lái)科研創(chuàng)新的潛力所在。任何一所學(xué)校要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,必須要嚴(yán)格規(guī)范研究生在科學(xué)研究中的學(xué)術(shù)行為,才能有助于培養(yǎng)研究生獨(dú)立的探索精神與思考能力,使高校在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地[2]。習(xí)近平總書記在中國(guó)科協(xié)八大上明確指出,科技工作者要加強(qiáng)品格修養(yǎng),自覺(jué)加強(qiáng)道德自律,堅(jiān)決遏制科學(xué)研究中的浮躁風(fēng)氣和學(xué)術(shù)不端行為,在全社會(huì)樹立科技界崇尚真理、求真務(wù)實(shí),堅(jiān)持說(shuō)真話、辦實(shí)事、求實(shí)效的良好形象。研究表明,除人口學(xué)變量以外,研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知是影響其學(xué)術(shù)不端行為的主要因素。到目前為止,關(guān)于研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知的研究,推演性調(diào)查較多,實(shí)證性調(diào)查較少；區(qū)域性調(diào)查較多,全國(guó)性調(diào)查較少[3]。因此針對(duì)研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知開(kāi)展全國(guó)性的實(shí)證調(diào)查研究有助于了解現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及思考對(duì)策,推動(dòng)良好學(xué)術(shù)科研環(huán)境的形成與提高研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知。

自2011年起,中國(guó)科協(xié)與教育部聯(lián)合主辦,中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和中國(guó)工程院參與,對(duì)所有研究生培養(yǎng)單位每年新入學(xué)的研究生開(kāi)展宣講教育活動(dòng),主要宣講內(nèi)容包括科學(xué)精神、科學(xué)道德、科學(xué)倫理和科學(xué)規(guī)范等。在此背景下,2015年中國(guó)科協(xié)發(fā)展研究中心以全國(guó)高校研究生為調(diào)查對(duì)象,對(duì)當(dāng)前我國(guó)研究生群體的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德的實(shí)際現(xiàn)狀,以及科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育工作成效進(jìn)行調(diào)研。本研究基于此問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù),使用結(jié)構(gòu)方程模型的方法對(duì)研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知影響機(jī)制進(jìn)行研究。

二、文獻(xiàn)回顧

在本研究中,筆者主要查閱探討生師交流、科研投入、外部不良科研環(huán)境和科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)等對(duì)學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知有重要影響的相關(guān)文獻(xiàn)。首先是生師交流。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)、形成良好學(xué)術(shù)道德過(guò)程中起著示范、引導(dǎo)、監(jiān)督等重要作用,導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德教育作用有效性不夠,成為研究生學(xué)術(shù)不端行為現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因之一[4]。此外,有研究表明通過(guò)積極地開(kāi)展生師交流,強(qiáng)化導(dǎo)師的學(xué)術(shù)榜樣激勵(lì)作用,會(huì)促使研究生加大科研投入,進(jìn)而對(duì)研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知產(chǎn)生重要的影響[5]。其次是科研投入,主要是指研究生在科學(xué)研究相關(guān)活動(dòng)中的努力程度。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為,較高的科研投入會(huì)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知產(chǎn)生正向影響。但隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大使學(xué)生就業(yè)壓力增加[6-7],以及心理學(xué)在學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知的廣泛運(yùn)用,眾多學(xué)者認(rèn)為,在當(dāng)前學(xué)術(shù)行為不端頻發(fā)的現(xiàn)狀下,“功利主義”的科研投入可能對(duì)學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)向影響。據(jù)有關(guān)研究表明,當(dāng)前部分研究生在科研中功利主義傾向比較明顯,意圖通過(guò)學(xué)術(shù)不端行為盡快取得學(xué)術(shù)成果,從而“便捷”地獲取榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì),實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的最大化[8-9]。再次是科研環(huán)境?？蒲协h(huán)境對(duì)研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知有著重要的影響。有關(guān)研究表明,在當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣較為浮躁的背景下,科研活動(dòng)中亦滋生了不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣?？茖W(xué)研究領(lǐng)域的追名逐利、背離科學(xué)研究精神的異化現(xiàn)象日益增多,加上導(dǎo)師在指導(dǎo)中未能重視學(xué)術(shù)行為規(guī)范的訓(xùn)練,讓部分研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知淡薄[10]；同時(shí)強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)行為規(guī)范制度制約和管理執(zhí)行措施的缺乏,也是影響研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知的重要因素[8]59-63。最后是科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)。有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)道德教育影響著研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知。學(xué)者們普遍認(rèn)為,通過(guò)進(jìn)行多途徑的科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)教育,有助于引導(dǎo)研究生形成穩(wěn)定的學(xué)術(shù)道德是非觀,使研究生養(yǎng)成良好的科學(xué)研究品質(zhì)與正確的學(xué)術(shù)道德判斷。

本研究基于2015年我國(guó)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育工作成效影響評(píng)價(jià)研究調(diào)查的數(shù)據(jù),著重通過(guò)結(jié)構(gòu)方程的方法探討與學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知相關(guān)因素之間的影響機(jī)制。5個(gè)潛變量之間的關(guān)系主要有2個(gè)基本假設(shè)(見(jiàn)圖1)：一是科研投入、生師交流、科研環(huán)境和科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知有直接的影響；二是生師交流、科研環(huán)境會(huì)通過(guò)科研投入對(duì)學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知產(chǎn)生間接的影響。

圖1 基本理論假設(shè)

三、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源及說(shuō)明

本研究主要基于全國(guó)70余所高校近2萬(wàn)名研究生科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育調(diào)查的數(shù)據(jù)。調(diào)查采取兩階段抽樣的方法：第一步以高校為初級(jí)抽樣單位,從全國(guó)近千所高校中抽取了清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等70余所高校；第二步在每所高校中按照研究生學(xué)號(hào)進(jìn)行等距抽樣。在高校選擇過(guò)程中,考慮以下三方面的因素：一是研究生培養(yǎng)的主體集中在重點(diǎn)高校；二是不同高校的地域分布,涵蓋西北、東北、華北、華中、華南和北京地區(qū)；三是研究生同學(xué)的專業(yè)分布,涵蓋除軍事學(xué)以外的12個(gè)學(xué)科門類。本次調(diào)查采用網(wǎng)上調(diào)查和紙質(zhì)調(diào)查兩部分,問(wèn)卷由43個(gè)問(wèn)題組成,其中封閉式問(wèn)題42個(gè),開(kāi)放式問(wèn)題1個(gè),主要涉及研究生的個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)科研投入、學(xué)術(shù)行為規(guī)范以及對(duì)所在高校的學(xué)術(shù)道德建設(shè)的評(píng)價(jià)等4部分內(nèi)容,共回收有效調(diào)查問(wèn)卷19 817份。

在被調(diào)查的研究生中,按類型劃分,學(xué)術(shù)型碩士研究生占總數(shù)的60.23%,學(xué)術(shù)型博士研究生占總數(shù)的14.99%,專業(yè)型碩士(博士)研究生占總數(shù)的 24.77%。從性別構(gòu)成上看,男生占48.68%,女生占51.52%。從年齡構(gòu)成上看,主要集中在22～26歲年齡段,占到了81.37%。在專業(yè)類別上,工學(xué)類研究生占40.98%,理學(xué)類研究生占16.99%,文學(xué)類研究生占8.92%,管理學(xué)類研究生占8.6%,其余8個(gè)學(xué)科門類占24.51%。按本科就讀學(xué)校類型劃分,“985”高校占21.82%,“211”高校占 41.52%,其他類占36.66%。在政治面貌方面,共產(chǎn)黨員占53.44%,入黨積極分子占14.43%,共青團(tuán)員占27.39%,民主黨派或無(wú)黨派人士占0.21%,群眾占4.53%。83.83%的被調(diào)查研究生沒(méi)有工作經(jīng)歷,16.17%的曾有過(guò)工作經(jīng)歷,其中,工作時(shí)間在1年以下的占55.88%,1～3年的占26.97%,3年以上的占17.32%①。

（二）變量說(shuō)明：編碼及描述性統(tǒng)計(jì)

科研投入、生師交流、科研環(huán)境、科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知等5個(gè)潛變量通過(guò)13個(gè)觀察變量來(lái)測(cè)量,具體指標(biāo)如表1所示?？蒲型度胪ㄟ^(guò)2個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量,對(duì)其重新賦值為1～4,分?jǐn)?shù)越高,表明科研投入越高；學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知通過(guò)4個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量,重新賦值為1～4,值越大,表明對(duì)學(xué)術(shù)不端行為反對(duì),學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知越強(qiáng)；生師交流強(qiáng)調(diào)的是導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)以及給學(xué)生樹立的學(xué)術(shù)榜樣,通過(guò)3個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量,重新賦值為1～4,值越大,表明生師交流越頻繁?？茖W(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)通過(guò)2個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量,重新賦值為1～4,值越大,表明對(duì)科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)越重視,宣講越頻繁?？蒲协h(huán)境通過(guò)2個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量,對(duì)其反向賦值為1～4,值越大,表明外部科研環(huán)境越差,越缺乏學(xué)術(shù)道德與誠(chéng)信。

其中需要著重指出的是,研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知主要通過(guò)4個(gè)指標(biāo)衡量,即“引用他人作品資料而未注明來(lái)源”“虛假羅列參考文獻(xiàn)”“一稿多發(fā),但在記成果登記時(shí)只取其一”“在自己未參與研究的論文上署名”。調(diào)查結(jié)果顯示,75%以上的受訪者認(rèn)為“引用他人作品資料而未注明來(lái)源”在其所在的校園中經(jīng)常發(fā)生或有時(shí)發(fā)生；60%以上受訪者認(rèn)為“虛假羅列參考文獻(xiàn)”在其所在的校園中經(jīng)常發(fā)生或有時(shí)發(fā)生；70%以上受訪者認(rèn)為“一稿多發(fā),但在記成果登記時(shí)只取其一”在其所在的校園中經(jīng)常發(fā)生或有時(shí)發(fā)生；70%以上受訪者認(rèn)為“在自己未參與研究的論文上署名”在其所在的校園中經(jīng)常發(fā)生或有時(shí)發(fā)生,可見(jiàn)研究生群體的學(xué)術(shù)不端行為現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知4個(gè)指標(biāo)的平均值在2.48～2.84(滿分為4),說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知普遍不高,對(duì)學(xué)術(shù)不端行為缺乏清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與判斷。

表1 潛變量、觀察變量及其描述統(tǒng)計(jì)

四、研究結(jié)果

（一）模型檢驗(yàn)

模型中所有變量的峰度系數(shù)(kurtosis)絕對(duì)值均小于8,偏度系數(shù)(skew)絕對(duì)值均小于3,樣本數(shù)據(jù)分布滿足正態(tài)分布假設(shè)條件,符合最大似然法(Maximum Likelihood Estimates)的使用前提。剔除變量缺失值樣本后,保留有效樣本量為19 599。在結(jié)構(gòu)方程模型(見(jiàn)圖2)中,試圖通過(guò)參數(shù)估計(jì),求出那些使樣本方差—協(xié)方差矩陣與理論方差—協(xié)方差矩陣的差異最小的模型參數(shù)。不同類別的擬合指數(shù)可以從模型復(fù)雜性、樣本大小、相對(duì)性與絕對(duì)性方面對(duì)模型擬合程度進(jìn)行評(píng)價(jià)[11]。絕對(duì)擬合指數(shù)χ2=137.6,P=0.000,說(shuō)明模型適配程度欠佳,原因可能是由樣本量過(guò)大造成。從絕對(duì)擬合指數(shù)GFI=0.997,RMR=0.009,相對(duì)擬合指數(shù)NFI=0.996,TLI=0.995來(lái)看,模型適配程度較好。因此從模型的內(nèi)在質(zhì)量和外在質(zhì)量看,本研究統(tǒng)計(jì)模型基本符合結(jié)構(gòu)方程模型適配度標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)方程檢驗(yàn)得出“研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知影響機(jī)制”理論模型與樣本統(tǒng)計(jì)模型契合,理論模型得到調(diào)查數(shù)據(jù)的支持。

圖2 研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知影響機(jī)制結(jié)構(gòu)方程模型

（二）研究結(jié)果

從模型結(jié)構(gòu)圖和系數(shù)估計(jì)結(jié)果來(lái)看(見(jiàn)表2),科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育對(duì)研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范有積極的正向作用,但影響力不高,系數(shù)僅為0.022。這反映出雖然科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育對(duì)加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范,減少其學(xué)術(shù)不端行為是有成效的,但宣講教育效果尚不明顯。因此現(xiàn)有的科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育模式亟待改進(jìn),以提高其影響學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知的力度。

表2 模型系數(shù)估計(jì)結(jié)果

科研環(huán)境對(duì)研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知有直接的負(fù)向影響(-0.041),如學(xué)?；?qū)熑狈τ行У膶W(xué)術(shù)規(guī)范或?qū)W術(shù)誠(chéng)信的指導(dǎo)、研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、制度不健全為學(xué)術(shù)不端行為提供了契機(jī)。高校學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督和懲處機(jī)制的宣傳普及工作不夠深入,近50%的研究生并不了解所在學(xué)校是否制定了相應(yīng)的條例規(guī)范；高校的學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督機(jī)制不能很好地制約學(xué)術(shù)失范行為,多數(shù)研究生對(duì)監(jiān)督機(jī)制能否發(fā)揮作用持否定或懷疑態(tài)度。

生師交流對(duì)研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知有直接的正向影響,但影響作用微弱,系數(shù)僅為0.03,說(shuō)明導(dǎo)師與學(xué)生的溝通交流不夠,而且無(wú)法給學(xué)生樹立起良好的學(xué)術(shù)榜樣。同時(shí)生師交流通過(guò)科研投入對(duì)研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知有間接的影響(0.141)。導(dǎo)師與研究生的接觸、交流的領(lǐng)域廣泛、機(jī)會(huì)頻繁,從思想到學(xué)術(shù),從道德情操到治學(xué)態(tài)度,從為人處世到生活習(xí)慣等,全方位地覆蓋研究生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。研究生與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)交流是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素[12],因此有必要加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師之間的相互溝通交流,以提高研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知。

科研投入與學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知呈負(fù)向關(guān)系,系數(shù)為-0.252,說(shuō)明當(dāng)前研究生在科學(xué)研究中“功利主義”傾向明顯,缺乏足夠的學(xué)術(shù)忠誠(chéng)度。從讀研動(dòng)機(jī)來(lái)看,大部分研究生集中于“畢業(yè)后能找到更滿意的工作”,真正對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣選擇讀研的群體較少。研究生群體讀研的“功利主義”傾向明顯,“只要研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為預(yù)期收益大于學(xué)術(shù)不端行為成本,有利可圖,他就會(huì)鋌而走險(xiǎn)”[13]；“對(duì)名利的過(guò)度追逐導(dǎo)致學(xué)術(shù)規(guī)范的邊緣化、淡漠化,傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)道德規(guī)范體系的道德約束力日益被削弱”[14]。這就在很大程度上導(dǎo)致科研投入高,但學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知并不高現(xiàn)象的出現(xiàn)。

五、對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)有針對(duì)性的、系統(tǒng)的科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)教育

在宣教工作實(shí)效性方面,首先學(xué)生認(rèn)為最重要的是強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任,其次是開(kāi)展政策宣講與主題報(bào)告,此外設(shè)置學(xué)術(shù)規(guī)范教育課程、利用新媒體進(jìn)行宣傳教育及一對(duì)一咨詢也受到研究生的認(rèn)可。由此可見(jiàn),從學(xué)生角度而言,提高科學(xué)道德并遵守學(xué)術(shù)規(guī)范,最為重要,同時(shí)也是最為有效的手段是讓導(dǎo)師參與到科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育中來(lái)。導(dǎo)師是研究生在日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多,也是對(duì)其影響最深的群體,因此強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí),提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)規(guī)范教育能力是高校進(jìn)行科學(xué)道德教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)最基本的出發(fā)點(diǎn)。其次,高?？梢越ｉT的科學(xué)道德宣講監(jiān)督與研究機(jī)構(gòu),通過(guò)監(jiān)督和批評(píng)科學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)道德失范問(wèn)題,推動(dòng)研究生對(duì)科學(xué)道德的認(rèn)識(shí),促進(jìn)科學(xué)道德體系的不斷發(fā)展；研究現(xiàn)行科研機(jī)制中違反科學(xué)道德行為產(chǎn)生的原因以及防范和改進(jìn)措施,對(duì)研究生的科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范給予智力支持。再次,學(xué)校要積極利用新媒體進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)。通過(guò)微信公眾號(hào)、微博平臺(tái)等方式進(jìn)行科學(xué)道德教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育,加大宣傳的力度和覆蓋面,營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)科研氛圍。

（二）注重導(dǎo)師的學(xué)術(shù)榜樣激勵(lì)與正確的學(xué)術(shù)引導(dǎo)

據(jù)調(diào)查顯示,認(rèn)為導(dǎo)師的言傳身教對(duì)研究生“影響很大”或“影響較大”的受訪者比例高達(dá)82.3%。總體上來(lái)看,導(dǎo)師在科研活動(dòng)中能夠以身作則,率先垂范,學(xué)術(shù)道德素質(zhì)較高；但不可否認(rèn)的是,研究生導(dǎo)師群體不乏學(xué)術(shù)道德敗壞者,其學(xué)術(shù)不端行為會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的示范,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知。因此,導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè),恪守學(xué)術(shù)道德與科研規(guī)范,堅(jiān)決杜絕各種學(xué)術(shù)不端行為,給學(xué)生以正確的學(xué)術(shù)道德激勵(lì)與引導(dǎo),在其未來(lái)的科學(xué)研究中起到良好的示范作用[15]。健全“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”,深入貫徹實(shí)施“導(dǎo)師教書育人”的管理和監(jiān)督制度,把研究生的學(xué)術(shù)道德情況納入導(dǎo)師工作績(jī)效考評(píng)之中,強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)導(dǎo)師可以利用郵件、微信、微博等形式與學(xué)生溝通與交流,了解學(xué)生的價(jià)值取向與思想動(dòng)態(tài),及時(shí)給出建設(shè)性、指導(dǎo)性的意見(jiàn),有效幫助學(xué)生解決在學(xué)術(shù)研究中遇到的困難。

（三）加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范制度建設(shè)，營(yíng)造良好健康的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍

學(xué)術(shù)規(guī)范制度是引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向、鑒定學(xué)術(shù)成果、審核學(xué)術(shù)質(zhì)量的一種特殊制度,其設(shè)置是否科學(xué)、客觀、合理、公正,對(duì)研究生的學(xué)術(shù)行為規(guī)范認(rèn)知有直接的引導(dǎo)與定向功能。同時(shí)完善并加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范制度建設(shè),是凈化學(xué)術(shù)空氣、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)、促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的根本保障[16]。調(diào)查顯示,45.2%的受訪者認(rèn)為學(xué)?；?qū)熑狈γ鞔_的學(xué)術(shù)規(guī)范和誠(chéng)信指導(dǎo),28.9%的受訪者認(rèn)為研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、制度不健全為學(xué)術(shù)不端行為提供了契機(jī)。因此,加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)規(guī)范制度建設(shè)刻不容緩。在建設(shè)過(guò)程中,要基于鼓勵(lì)研究生形成厚積薄發(fā)、精益求精與學(xué)術(shù)積累的思想,從而改變重虛名、輕實(shí)學(xué),重?cái)?shù)量、不重質(zhì)量的錯(cuò)誤觀念,使學(xué)生明確知道學(xué)術(shù)誠(chéng)信的基本要求是什么,違背學(xué)術(shù)規(guī)范又將受到什么樣的處罰。只有建立完善的學(xué)術(shù)規(guī)范制度,才能營(yíng)造出良好健康的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍[17]；否則在沒(méi)有足夠的學(xué)術(shù)規(guī)范制度保障前提下,要求研究生多出成果,出好成果,自然容易造成學(xué)術(shù)不端行為。

注釋：

①由于四舍五入,合計(jì)百分比可能小于或大小100%。