楊吉賢

彈子石小學(xué)始建于1894年，位于重慶主城兩江交匯處，地理位置獨(dú)特。相傳彈子石實(shí)為“誕子石”，和治水英雄大禹有關(guān)。在這個(gè)誕生傳說的地方，彈子石小學(xué)也書寫了屬于自己的辦學(xué)“傳說”。

2008年，劉在平調(diào)任彈子石小學(xué)。在這個(gè)有著特殊人文歷史和地理位置的學(xué)校，作為校長(zhǎng)的他思考得最多的是三個(gè)問題：我們的學(xué)校將往哪里去？我們要打造一支怎樣的教師隊(duì)伍？我們要培養(yǎng)一群怎樣的學(xué)生？“解決這三個(gè)問題的關(guān)鍵，我認(rèn)為是要確立什么樣的辦學(xué)思想。”劉在平說。

“選擇養(yǎng)成教育是由當(dāng)時(shí)的校情決定的?！睆椬邮诮夥徘笆怯忻氖桂^區(qū)，歷經(jīng)數(shù)十年城市變遷，如今已沒有了當(dāng)年使館云集的氣派，有的只是老碼頭的興衰歷史和斑駁陳舊的老街風(fēng)貌，成了城鄉(xiāng)結(jié)合部。當(dāng)時(shí)彈子石小學(xué)1500余名學(xué)生中，有71.8%來自本地拆遷還建家庭和外區(qū)縣買房遷入家庭，家庭結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)、禮儀、生活、健康、交友、安全等方面的行為習(xí)慣存在著較多問題，亟待矯正和規(guī)范。

古語云，“玉不琢，不成器”“少成若天性，習(xí)慣成自然”?！皼]有‘養(yǎng)，‘石哪能‘成玉！”有著多年教育管理經(jīng)驗(yàn)的劉在平很清醒地認(rèn)識(shí)到：良好的養(yǎng)成教育有助于減少學(xué)生的不良行為，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)，養(yǎng)成教育雖然不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生成績(jī)，卻潛移默化地影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展。

由此，學(xué)校確立了“養(yǎng)石成玉”的辦學(xué)理念?！梆B(yǎng)成教育不是新概念，但我們的‘養(yǎng)成是適合彈小娃娃的，它既向內(nèi)而生，也向外滋長(zhǎng)。”在“養(yǎng)石成玉”辦學(xué)理念的指引下，劉在平提出從文化養(yǎng)成、課程養(yǎng)成、活動(dòng)養(yǎng)成、家校養(yǎng)成四方面創(chuàng)建富有特色的養(yǎng)成教育體系。

文化養(yǎng)成：夯實(shí)養(yǎng)成教育的根基

《周易》有云：“觀乎人文，以化成天下?！币饧础叭宋慕袒迸c“天下大成”有緊密關(guān)系。學(xué)校教育，是“以文化人”的第一陣地。作為校長(zhǎng)，劉在平眼中的“以文化人”就是要用中華文化的精神內(nèi)核和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合“養(yǎng)石成玉”的辦學(xué)理念，在校園文化和班級(jí)文化中潛移默化地熏陶孩子，使其養(yǎng)成一生受用的價(jià)值觀和好習(xí)慣。

出于這種認(rèn)識(shí)，劉在平精心打造學(xué)校養(yǎng)成教育的文化環(huán)境。如今，一走進(jìn)彈小校園，就可看見校門口那塊鐫刻著“養(yǎng)石成玉”四個(gè)大字的高大玉石;繼續(xù)前行，璞玉樓、琢玉樓、成玉樓三棟五彩繽紛、童性十足的教學(xué)樓相繼映入眼簾;右側(cè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)盡頭的“小石頭公園”里，鵝卵石鋪成的小路婉轉(zhuǎn)別致，曲徑通幽;行政樓前石頭堆砌的假山池里，有孩子們最愛看的“魚戲蓮葉間”……在以石頭為主元素的校園環(huán)境里，有關(guān)養(yǎng)成教育的布局和設(shè)置可謂處處可見，潛移默化地影響著孩子們的日常行為養(yǎng)成。

除了重視環(huán)境文化的浸潤(rùn)，劉在平還特地把養(yǎng)成教育放在學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的首位。

比如對(duì)于班級(jí)文化底蘊(yùn)的養(yǎng)成，學(xué)校要求每一位學(xué)生熟悉社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，每一間教室必須張貼中華人民共和國(guó)國(guó)旗和《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生行為規(guī)范》。走在校園里，隨意問一位路過的學(xué)生：“小朋友，公民個(gè)人層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是什么？”孩子們都能脫口而出熟悉的答案：“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善！”這是品質(zhì)養(yǎng)成的根基。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。各班通過抓好學(xué)生的養(yǎng)成細(xì)節(jié)提高班級(jí)文化品質(zhì)。劉在平經(jīng)常在巡堂中看到，有些班因?yàn)樯象w育課教室里空無一人，但每一張桌椅都放置得整整齊齊，桌面上收拾得干干凈凈，沒有任何物品。仔細(xì)打量教室布置，可以看到在教室門口的班級(jí)文化園地里，醒目地張貼著《班級(jí)公約》：“長(zhǎng)時(shí)間離開座位時(shí)，把椅子輕輕放到桌子底下;我的小手每天都是白白凈凈的;垃圾不落地，校園更美麗?！笨磥砗⒆觽儾恢皇钦f得出來，還能做得到位。

在校園中營(yíng)造的這種種文化情境，讓孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)生了可喜的變化。在一些班級(jí)的黑板報(bào)中，可以看到有一個(gè)“曬曬我的變化”欄目。里面是學(xué)生在家里洗碗、拖地和給媽媽洗腳的照片及文字介紹?！斑@個(gè)欄目一周更新一次，班上每一名在養(yǎng)成教育方面有進(jìn)步的孩子，都有機(jī)會(huì)展出自己的優(yōu)良表現(xiàn)。”劉在平倡導(dǎo)的這種“人人講養(yǎng)成、盼養(yǎng)成、競(jìng)養(yǎng)成”的做法，營(yíng)造出了你追我趕的養(yǎng)成教育良好氛圍。

活動(dòng)養(yǎng)成：增強(qiáng)養(yǎng)成教育的趣味

葉圣陶先生主張?jiān)诤⒆拥慕逃^程中應(yīng)避免犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一是把孩子當(dāng)成空瓶子一樣往里面塞東西;另一個(gè)是不注重孩子的趣味性教育，使教學(xué)成為空乏無味的教育?；谶@種認(rèn)識(shí)，劉在平在多年的教育生涯中始終遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持教育必須要有“趣味”。

2010年3月，一位平時(shí)兢兢業(yè)業(yè)的班主任來到校長(zhǎng)室氣鼓鼓地說：“校長(zhǎng)，這個(gè)班我不帶了。學(xué)生一點(diǎn)不聽話！家長(zhǎng)也不配合！”見他手里抱著一疊資料，劉在平順手拿過來一看，發(fā)現(xiàn)這位老師真是用心良苦：這個(gè)守則，那個(gè)規(guī)矩，足足有一百多條，還有班上每一位孩子詳細(xì)的扣分記錄。

“班上的孩子習(xí)慣差，上課鈴聲響了不靜息，課間休息追逐打鬧，碰到老師也不問好……我絞盡腦汁地想出了很多班規(guī)，讓他們一條條背下來，嚴(yán)格執(zhí)行考核。結(jié)果呢，他們很多都背不出來，即便背出來了也做不到，家長(zhǎng)還說背這些沒什么用，真是把我氣死了！”說著，這位老師的眼眶竟有點(diǎn)紅了。

“我理解你的良苦用心，但我不贊同你的做法。首先，你想想，你教的只是二年級(jí)的孩子，他們能背誦多少？這就難怪家長(zhǎng)有抵觸情緒了。第二，習(xí)慣的養(yǎng)成是背出來的嗎？為什么不轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，從兒童的視角，用孩子可以接受的方式去做養(yǎng)成教育呢？”

平復(fù)了這位老師的心緒后，劉在平自己也陷入了深思之中：養(yǎng)成教育該以怎樣的形式開展，才能讓孩子們樂于接受呢？幾天后，中央下發(fā)的一份文件讓他眼前一亮：這是一份有關(guān)童謠征集和推廣的活動(dòng)文件。劉在平當(dāng)時(shí)就想，為何不把那些冰冷、刻板的班規(guī)，改編成孩子們喜歡的童謠，在傳唱和表演中進(jìn)行呢？這樣想著，他立即找來了德育副校長(zhǎng)，商量討論后，初步擬定了活動(dòng)方案。不久， “誦兒歌、促養(yǎng)成”趣味養(yǎng)成活動(dòng)正式在一年級(jí)開始試點(diǎn)。

活動(dòng)以24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基石，把學(xué)生上學(xué)、升旗、課堂、課間、排隊(duì)、兩操、午餐、放學(xué)這些校園日常學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，創(chuàng)編成兒歌、三字經(jīng)、快板、童謠、情景劇、拍手歌等孩子們喜聞樂見的形式，在每學(xué)年的上學(xué)期以競(jìng)賽形式開展。為保證活動(dòng)質(zhì)量，劉校長(zhǎng)親自帶隊(duì)參與評(píng)選，還邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)代表一起觀摩。

“瑯瑯兒歌，謙謙君子。文明滋養(yǎng)，溫潤(rùn)如玉。養(yǎng)好小習(xí)慣，成就大未來！心有大世界，明天更精彩！”活動(dòng)中，孩子們精神抖擻、字正腔圓地誦讀和表演著《上學(xué)歌》《升旗歌》《衛(wèi)生歌》等文明禮儀兒歌。他們隊(duì)列編排形式多樣，誦讀設(shè)計(jì)新穎別致，表情動(dòng)作繪聲繪色，讓大家贊不絕口。劉在平看著很欣慰：這一首首活潑歡快的童謠，配上靈動(dòng)曼妙的動(dòng)作，不正編織著孩子們純真的夢(mèng)想，也播種著文明習(xí)慣的種子嗎？

“沒想到養(yǎng)成教育還能用這樣親近兒童的方式來體現(xiàn)?！币晃患议L(zhǎng)在觀摩后更是不勝感慨地說?！靶⌒焊璩怀己昧?xí)慣趣味養(yǎng)。孩子們喜歡，效果也不錯(cuò)?！痹诳吹綄W(xué)生們精彩的發(fā)揮后，一年級(jí)二班的瞿冬梅老師也不無欣喜地說。

課程養(yǎng)成：筑實(shí)養(yǎng)成教育的陣地

養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容，其第一陣地毫無疑問在課堂，因此通過課程進(jìn)行養(yǎng)成教育是完全可行的。事實(shí)上，杜威早就說過：“知識(shí)為行為之重要標(biāo)準(zhǔn)，不能養(yǎng)成知識(shí)， 即是不能養(yǎng)成道德 ?！痹诙磐@里，知識(shí)與道德合二為一， 德育與教學(xué)的區(qū)分被消除，課程育德達(dá)到了至髙境界。

2013年11月，彈子石小學(xué)所在的南岸區(qū)教委啟動(dòng)了課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)項(xiàng)目，這給了劉在平新的啟示：“我們的養(yǎng)成教育，可不可以通過課程來做呢？”劉校長(zhǎng)的話，給學(xué)校德育隊(duì)伍提出了新的思考方向。

2014年9月，彈子石小學(xué)特色養(yǎng)成教育校本課程《養(yǎng)石成玉成長(zhǎng)護(hù)照》應(yīng)運(yùn)而生。這是一門在1-6年級(jí)開設(shè)的，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為核心，以趣味養(yǎng)成為重點(diǎn)，以培養(yǎng)品德高尚、才智卓越、氣質(zhì)儒雅的謙謙君子為目的的養(yǎng)成教育校本課程。它以少年兒童喜聞樂見的方式，從禮儀、生活、學(xué)習(xí)、健康、交友、安全等六方面，把養(yǎng)成教育細(xì)化為可操作的108條好習(xí)慣培養(yǎng)體系，通過瑯瑯上口的三字經(jīng)、鮮活有趣的闖關(guān)游戲、栩栩如生的成長(zhǎng)樹設(shè)計(jì)，以及孩子們自己的故事和照片、多元化的評(píng)價(jià)方式來呈現(xiàn)，化枯燥說教為趣味闖關(guān)，化刻板命令為游戲互動(dòng)，化記背要求為誦讀兒歌，將小學(xué)生養(yǎng)成教育系統(tǒng)化和趣味化，讓孩子們主動(dòng)接受，自主養(yǎng)成，大大增強(qiáng)了養(yǎng)成教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

在一次養(yǎng)成教育課程建設(shè)總結(jié)會(huì)上，劉校長(zhǎng)給班主任們講了一個(gè)故事：“有一天我接到一個(gè)家長(zhǎng)的電話，說孩子今天晚飯后居然主動(dòng)要去洗碗，讓她欣喜不已，一問之下才知原來孩子是因?yàn)楹芟脒^《成長(zhǎng)護(hù)照》中‘家務(wù)事 我能擔(dān)這一關(guān)?！?/p>

因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g游戲闖關(guān)，因此《成長(zhǎng)護(hù)照》的108個(gè)好習(xí)慣闖關(guān)編排，讓家長(zhǎng)們都覺得非常好，創(chuàng)意十足。對(duì)此，四年級(jí)七班班主任劉老師也深有感觸地說：“是啊，以前都覺得養(yǎng)成教育就是個(gè)筐，一會(huì)裝東，一會(huì)裝西，今天講，明天又忘了，以至我們班主任常常把嘴巴都講干了，收效卻甚微?！冻砷L(zhǎng)護(hù)照》對(duì)養(yǎng)成教育進(jìn)行體系化建構(gòu)，游戲闖關(guān)式培養(yǎng)，效果之好，可謂刷新了我們老師們的教育觀?！?/p>

由于收效顯著，2019年9月，以《養(yǎng)石成玉成長(zhǎng)護(hù)照》為藍(lán)本的校本課題“小學(xué)立德樹人的趣味實(shí)踐”在教育部成功立項(xiàng)，被確定為全國(guó)校本課程建設(shè)推進(jìn)項(xiàng)目第四批課題。

“‘成長(zhǎng)護(hù)照是我們推進(jìn)課程德育的大膽嘗試，其主要價(jià)值是將養(yǎng)成教育體系化和趣味化，使德育內(nèi)化于心，外踐于行，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向、行為習(xí)慣和思辨能力。”談及通過校本課程推進(jìn)養(yǎng)成教育的實(shí)踐效果，劉在平頗為欣慰。

家校共育：延伸養(yǎng)成教育的時(shí)空

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子?！拔覀兊酿B(yǎng)成教育，如果只是學(xué)校單方面付出努力，就可能出現(xiàn)‘5+2=0的后果。所以，家長(zhǎng)的配合教育是必不可少的?！痹鯓雍图议L(zhǎng)共同做好養(yǎng)成教育工作？劉在平的秘訣是落實(shí)好“四個(gè)一”：

一份家校協(xié)議：在彈子石小學(xué)每年的一年級(jí)新生首次家長(zhǎng)會(huì)上，班主任和家長(zhǎng)代表都會(huì)公開宣讀一份涉及學(xué)生安全、健康和習(xí)慣養(yǎng)成的協(xié)議書，并現(xiàn)場(chǎng)簽訂?！拔覀円婚_始就要給新生家長(zhǎng)一種儀式感，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到作為孩子的監(jiān)護(hù)人，在養(yǎng)成教育方面應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任?！痹趧⒃谄娇磥恚@是推進(jìn)養(yǎng)成教育家校合作的第一步。

一個(gè)家長(zhǎng)開放日：對(duì)每學(xué)年的家長(zhǎng)開放日，劉在平都極為重視。為了盡可能發(fā)揮開放日的應(yīng)有功效，他精心設(shè)計(jì)了四個(gè)有關(guān)養(yǎng)成教育的項(xiàng)目：一是“養(yǎng)石成玉”書畫展;二是觀摩“小石頭的一天”記錄片;三是“養(yǎng)成課堂”觀察;四是養(yǎng)成教育專題講座。

在“養(yǎng)石成玉”書畫展廳，家長(zhǎng)們看著一幅幅翰墨飄香的書畫作品和整潔規(guī)范的作業(yè)作品，不由得感嘆：“原來彈子石小學(xué)榮獲重慶市書法實(shí)驗(yàn)學(xué)校的榮譽(yù)，就是靠孩子們?nèi)粘５囊还P一畫來達(dá)到的?！?/p>

在觀摩“小石頭的一天”記錄片時(shí)，大屏幕上播放著孩子們?cè)趶椥⌒@一天學(xué)習(xí)生活的縮影：進(jìn)校、早讀、上課、課間操、課間休息、午餐、大掃除、放學(xué)等，鏡頭中穿插著學(xué)生忙碌而快樂的身影：見到老師主動(dòng)打招呼、排隊(duì)依次取餐、教學(xué)區(qū)域輕聲慢步、“小石頭圖書角”靜靜看書……影像見證著劉校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“問好、排隊(duì)、耳語、閱讀”四個(gè)基本好習(xí)慣的養(yǎng)成，見證著學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣方面付出的努力。

當(dāng)走進(jìn)自己孩子所在的班級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)們聆聽著教師現(xiàn)場(chǎng)講課，觀察著孩子們“養(yǎng)成課堂”上課實(shí)況。上課前，教師向家長(zhǎng)發(fā)放了“養(yǎng)成課堂”觀測(cè)表，主要觀測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課堂上眼睛是否仔細(xì)看，耳朵是否仔細(xì)聽，寫字姿勢(shì)是否遵守了“一尺一拳一寸”的細(xì)則要求，是否積極舉手發(fā)言，發(fā)言是否聲音洪亮等。家長(zhǎng)根據(jù)觀測(cè)表對(duì)自己孩子的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣打分。下課后，老師和家長(zhǎng)共同分享課堂觀察的收獲。

最后，各班主任結(jié)合班情和學(xué)情，舉行“家校攜手，養(yǎng)石成玉”的養(yǎng)成教育專題講座，重在教給家長(zhǎng)如何落實(shí)本學(xué)段養(yǎng)成教育目標(biāo)的具體方法，有時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)代表分享自己的育兒經(jīng)。2018年秋，劉在平收到一封家長(zhǎng)來信：“孩子做作業(yè)時(shí)，一會(huì)東倒西歪，一會(huì)吃零食，一會(huì)摸東西，我看著就著急。為此我吼過孩子，罵過孩子，但到底怎樣才是正確的書寫姿勢(shì)，我自己也不是很清楚。聽了學(xué)校的講座后，我才知道了孩子寫字時(shí)要做到‘四個(gè)一，即頭正身直一心寫，眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書本一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。學(xué)校講座讓我們這些做家長(zhǎng)的也受益無窮?！?/p>

一張多元評(píng)價(jià)表：“對(duì)養(yǎng)成教育的評(píng)估，也是我們這些年探索的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為對(duì)養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)既不是校長(zhǎng)的專利，也不是教師的特權(quán)，而應(yīng)該是由教師、學(xué)生及家長(zhǎng)三方共同參與的多元、綜合評(píng)價(jià)?！痹趶椬邮W(xué)學(xué)生期末綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)冊(cè)上，有一張養(yǎng)成教育評(píng)估頁，其內(nèi)容轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心的“主體—客體”評(píng)價(jià)模式，學(xué)生由被動(dòng)的受評(píng)者轉(zhuǎn)換為擁有與教師、家長(zhǎng)平等話語權(quán)的評(píng)價(jià)者，家長(zhǎng)也從學(xué)校教育活動(dòng)的邊緣人物化身為養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)主體。

一個(gè)家校溝通網(wǎng)絡(luò)：“線下我們主要抓家委會(huì)建設(shè)，線上我們主要抓班級(jí)群建設(shè)。”劉在平要求各班建立的家長(zhǎng)委員會(huì)和班級(jí)群，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育也發(fā)揮了積極作用。

一是家長(zhǎng)的榜樣引領(lǐng)。如成立家長(zhǎng)志愿者“大手牽小手護(hù)學(xué)崗”，和學(xué)校保安以及老師共同維持上下學(xué)秩序，為學(xué)生樹立了遵守規(guī)則、家校共育的榜樣。二是溫馨的親子互動(dòng)。在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、入學(xué)儀式、畢業(yè)典禮等大型活動(dòng)中，家長(zhǎng)志愿者積極協(xié)助教師布置活動(dòng)場(chǎng)所，為孩子們加油鼓勁;學(xué)校也設(shè)置了親子項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)和孩子體會(huì)到“我與孩子一起成長(zhǎng)”的幸福。三是便捷的線上溝通。全校各班都建立了自己的QQ群、微信群或釘釘群，老師通過線上班會(huì)和周五德育小結(jié)，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子們的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成教育情況;家長(zhǎng)也把孩子在家里的習(xí)慣養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)向大家分享。

劉在平的這些舉措，讓家長(zhǎng)看到了學(xué)校為養(yǎng)成教育做出的努力，贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)，從而暗下決心配合學(xué)校共同搞好養(yǎng)成教育。

“我喜歡在學(xué)校里忙著，從早到晚，這個(gè)地方都會(huì)有不同的風(fēng)景。養(yǎng)石成玉，就是我校長(zhǎng)生涯中最美麗的風(fēng)景?！眲⒃谄秸f，如果說前幾年大家看到的是彈子石小學(xué)在硬件上的提升，那么現(xiàn)在才是學(xué)校軟實(shí)力的真正崛起。如今，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校呈現(xiàn)出集團(tuán)化蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，師生精神風(fēng)貌煥然一新。劉在平“養(yǎng)石成玉”的辦學(xué)愿景，正在一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)

劉在平，重慶市南岸區(qū)彈子石小學(xué)校長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師，重慶市骨干校長(zhǎng)，重慶市教育科研先進(jìn)個(gè)人，西南大學(xué)碩士生指導(dǎo)導(dǎo)師、資源庫專家，發(fā)表論文和著作11項(xiàng)，主持、主研教學(xué)教研課題15項(xiàng)。