郭曉萍

摘 要：綠色英語教育是一個(gè)培養(yǎng)完整人的教育，是一種慢的藝術(shù)、一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、一種原生態(tài)的返璞歸真。遵循教育的自然規(guī)律，追求教育綠色生態(tài)，通過課程規(guī)劃、多元活動(dòng)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新力、責(zé)任感，讓學(xué)生快樂、自主，有擔(dān)當(dāng)、有能力，逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：綠色英語教育;綠色生態(tài);培養(yǎng)完整人

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-012-1

2019年2月17日到3月2日，筆者有幸參加了市鄉(xiāng)村骨干教師赴德國高級研修班，為期15天的研修，通過專家講座、校長訪談、課堂觀摩、交流研討等形式，筆者對德國基礎(chǔ)教育有了初步了解，作為英語老師，我更是對德國的教育目標(biāo)“培養(yǎng)一個(gè)完整人的教育”的一個(gè)方面——綠色英語教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

一、止于至善的教育體系

德國是一個(gè)聯(lián)邦制國家，由16個(gè)州組成。目前實(shí)行12年義務(wù)教育制，個(gè)別州為13年。幼兒園為學(xué)前班（3—6歲兒童），不屬于義務(wù)教育階段。凡年滿6周歲的兒童必須上學(xué)，殘障兒童則上為他們開設(shè)的特殊學(xué)校，并進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。1到4年級為小學(xué)階段（柏林為1—6年級），小學(xué)畢業(yè)時(shí)，10歲的孩子就要面臨人生的第一個(gè)選擇——是為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校而準(zhǔn)備的初中，還是選擇為上大學(xué)而準(zhǔn)備的初中，這時(shí)，家長會(huì)征求學(xué)生與班主任的意見，由于班主任從一年級跟班到小學(xué)畢業(yè)，可以根據(jù)孩子們多年的綜合狀況給家長建議孩子。小學(xué)畢業(yè)后孩子就被分流到三所中學(xué)：國民中學(xué)、實(shí)科中學(xué)、文理中學(xué)，有一部分學(xué)校被稱為綜合學(xué)校。所有的學(xué)生在10年級結(jié)束時(shí)必須參加考試，國民和實(shí)科中學(xué)的學(xué)生意味著中學(xué)畢業(yè)或上職業(yè)學(xué)校。文理中學(xué)的學(xué)生為5到12年級，畢業(yè)時(shí)通過考試可進(jìn)入綜合大學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生的選擇也不是不可逆轉(zhuǎn)的，在中途，可以轉(zhuǎn)學(xué)，甚至在工作后也可以通過培訓(xùn)獲得大學(xué)準(zhǔn)入證進(jìn)入大學(xué)。

二、別具一格的教育特色

筆者有幸參觀了萊尼肯多夫小學(xué)、Docemus中學(xué)、錫根中學(xué)和華德福學(xué)校。這幾所學(xué)校都有著他們各自的辦學(xué)特色，但都根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置適合學(xué)校的多元化課程，參觀的各校都有其特色課程，有的以數(shù)學(xué)和自然科學(xué)為特色，有的以勞動(dòng)技術(shù)為特色，有的以外語為特色，但所有的學(xué)校都注重因材施教，采用個(gè)性化教學(xué)，通過課程規(guī)劃、多元活動(dòng)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新力、責(zé)任感，體現(xiàn)了德國以培養(yǎng)完整的社會(huì)人的教育理念。從以下三個(gè)案例，體會(huì)德國獨(dú)具匠心的教育特色。

1.教育是一種慢的藝術(shù)。有幸在一所小學(xué)參觀，從校長的介紹得知，目前，大部分學(xué)校已經(jīng)將殘障學(xué)生融合到正常班級中，這所小學(xué)有400人左右，其中就有15%的屬于殘障的兒童（有自閉障礙、學(xué)習(xí)障礙、聽力障礙等），這些學(xué)生需要特殊幫助，需要5個(gè)老師去關(guān)照他們，他們平時(shí)和其他學(xué)生一起上課，但是會(huì)專門為他們設(shè)立一周兩次的單獨(dú)輔導(dǎo)。有幸可以聽課，我選擇了一節(jié)6年級課堂。一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)就3個(gè)學(xué)生，原來我們無意中進(jìn)入了“小灶課”即融合班里在某個(gè)方面存在障礙的學(xué)生課堂。帥氣的男教師熱情地向這三個(gè)學(xué)生介紹了我們，接著老師以Shopping at the Supermarket為例作為交流指導(dǎo)課。課伊始，以free talk交流周末生活為導(dǎo)入，老師充滿激勵(lì)性、簡潔的語言一下子就深深吸引了我。接著老師創(chuàng)設(shè)了supermarket購物場景，使用購物券讓學(xué)生選擇物品，仿真練習(xí)購物，然后用PPT呈現(xiàn)幾個(gè)問題，以小組為單位選擇其中一個(gè)進(jìn)行組內(nèi)交流，這三個(gè)學(xué)生相互探討，相互傾聽，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評，或指點(diǎn)迷津，或概括總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)多方面、多角度、有創(chuàng)意地運(yùn)用英語進(jìn)行購物。整個(gè)過程，老師都沒有催促任何一個(gè)孩子，始終給予他們最善意的微笑、點(diǎn)撥與等待，精心細(xì)想，作為師者，有什么比等待與陪伴孩子慢慢成長更有價(jià)值呢？

2.教育是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生成為一個(gè)完整的人？在參觀的每一所小學(xué)和中學(xué)，校長或培訓(xùn)部老師都會(huì)領(lǐng)著我們?nèi)⒂^他們的木工房、園藝房、手工坊、石雕室等，那里，可以看見供學(xué)生們使用的鏟子、刀具、鋸子、縫紉機(jī)、毛線、布匹等，木質(zhì)的桌子已是坑坑洼洼、五彩斑斕，可以想象孩子們興致勃勃地樣子，教室的四周全部擺放著刻有名字的作品，有城堡、有別墅、有玩具、有風(fēng)車，作品多得舉不勝舉，從這些作品完全可以看出這些實(shí)踐的意義所在，折射出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的高境界。如賞析“The Sorrows of Young Werther”文學(xué)作品時(shí)，不是教師籠統(tǒng)地講解，而是讓學(xué)生扮演文本故事中的角色，感悟內(nèi)心矛盾的變化，幫助學(xué)生深化對故事文本主題的理解，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。這樣的英語教育，完全讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，做中思，思中悟，較好地培養(yǎng)了他們動(dòng)手與創(chuàng)新能力，讓他們能真正體驗(yàn)素質(zhì)教育，給他們美好的華年添上一筆亮色，豐富他們的生活體驗(yàn)，讓他們適應(yīng)未來的生活。

3.教育是一種原生態(tài)的返璞歸真。泥地、木屑、木制的運(yùn)動(dòng)器材、輪胎、沙地等在所參觀學(xué)校的操場上隨處可見，這是一種原生態(tài)、自然的回歸，讓孩子們在這樣荒野式的操場上盡情地奔跑、享受著陽光與雨露，不懼風(fēng)吹日曬，不怕泥土灰塵，孩子們有的趴在泥地上，用石頭挖著另一個(gè)石頭縫、泥土縫，似乎要把大自然每一寸土地的寶藏與秘密都挖掘出來，有的汗水揮灑，與大自然的親密接觸，有的成群結(jié)隊(duì)地圍著我們聊天。似乎每一個(gè)孩子都在忙著找快樂，不虛度每一個(gè)光陰。每一個(gè)設(shè)施邊負(fù)責(zé)看護(hù)的老師（他們自稱為教育家），滿足地看著他們，一起與孩子們享受著陽光與快樂、這樣的回歸，換來的是一份自然與和諧！以“Treasure Island”為例，教師在授課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生化身為作者，為原著續(xù)寫，或者請學(xué)生對某個(gè)章節(jié)進(jìn)行改編，真實(shí)暴露學(xué)生的思維，體現(xiàn)教育的原汁原味。這樣的教育，更好地釋放孩子的天性，讓孩子更能體會(huì)到大自然的美好，自由、自在、快樂、和諧是一種情感教育的最自然的狀態(tài)。

教育的目的就是培養(yǎng)對社會(huì)有用的人，在整個(gè)教育過程中，我們有目的、有組織地培養(yǎng)人、感化人，但不要急功近利，要遵循教育的自然規(guī)律，追求教育綠色生態(tài)，讓學(xué)生快樂、自主，有擔(dān)當(dāng)、有能力，逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（作者單位：南通市通州區(qū)平潮實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇 南通226361）