李傳鵬

【考點(diǎn)透視】

新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求考生“了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”，包括分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和思考探究三個(gè)能力層級(jí)。命題點(diǎn)主要在感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神等方面。盡管現(xiàn)代詩歌在“文學(xué)類文本閱讀”考查中并不多見，但其作為文學(xué)作品中的重要組成部分，有著巨大的成就，值得考生注意。

現(xiàn)代詩歌鑒賞從2019年中考試卷來看，多以簡(jiǎn)答題形式出現(xiàn)。尤其是隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，對(duì)現(xiàn)代詩歌的考查再次登場(chǎng)也是極有可能的。在這種趨勢(shì)下，該類文本的命題形式將會(huì)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。

【真題解析】

例1. （2019年貴州省貴陽市）下面詩歌片段分別節(jié)選自艾青的作品《①________》和《②?_______》。

片段①：

今天，你的乳兒是在獄里，

寫著一首呈給你的贊美詩，

呈給你黃土下紫色的靈魂，

呈給你擁抱過我的直伸著的手，

呈給你吻過我的唇，

呈給你泥黑的溫柔的臉顏，

……

片段②：

世界要是沒有光

也就沒有楊花飛絮的春天

也就沒有百花爭(zhēng)妍的夏天

也就沒有金果滿園的秋天

也就沒有大雪紛飛的冬天

……

【解析】《艾青詩選》是近代詩人艾青的詩歌選集，他的詩歌通常都富有“五四”戰(zhàn)斗精神和飽滿的進(jìn)取精神。該詩歌集創(chuàng)作于1979年，代表作品有《大堰河——我的保姆》《我愛這土地》等。艾青的詩歌從風(fēng)格上看：解放前，以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明;解放后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。他的詩歌，以現(xiàn)實(shí)主義為主體，汲取了象征主義的養(yǎng)分，風(fēng)格樸素清新、深沉雋永，明朗而不直露，時(shí)有含蓄也不晦澀，實(shí)踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學(xué)主張。艾青是自由體新詩的代表詩人。本題考查名著的內(nèi)容與名稱。解答此題，首先要熟悉名著內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容判斷名著的名稱、作者等。通過閱讀，這兩段文章是《艾青詩選》里的內(nèi)容，《艾青詩選》是由很多的詩歌組成的，究竟是哪一首詩歌，需要結(jié)合具體內(nèi)容來辨析。通過“你的乳兒是在獄里”這一句，我們可以判斷這是艾青《大堰河——我的保姆》里的句子;通過“世界要是沒有光”這一句，我們可以判斷這是艾青“歸來”之歌中《歸來的歌·光的贊歌》的詩句。

【參考答案】《大堰河——我的保姆》 《歸來的歌·光的贊歌》

例2.（2019年浙江省衢州市）凝視詩歌的形式，仿照示例，從加點(diǎn)的詩句中選擇一處，品味詩歌分行的意味。

（選自《初中語文讀本》）

示例：分行讓“門”字凸顯出來，吸引讀者凝視這個(gè)字，讓讀者產(chǎn)生種種聯(lián)想，豐富了詩歌的意蘊(yùn)。這道“門”仿佛一副枷鎖，而“門”字中間的空白又像是廣闊的天空，鳥兒在籠子里一定久久地注視過它，眼中滿是向往與絕望。

【解析】現(xiàn)代詩歌有形式自由、內(nèi)涵開放、意象經(jīng)營(yíng)重于修辭、高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性的特點(diǎn)。這首詩歌作者在形式上分行自由，目的是突出作者想要表達(dá)的思想感情。本題是考查考生仿照示例去欣賞詩歌中加點(diǎn)字的分行好處?？忌鷩?yán)格按照要求，圍繞作者思想感情去答題。如“走”字獨(dú)立成段，把鳥兒重獲自由的欣喜之情淋漓盡致地表達(dá)出來。

【參考答案】示例1：詩歌的分行和跨行，讓“走”字獨(dú)立成段。凝視這個(gè)字，“走”字四周皆空，與籠子里的狹小形成對(duì)比，讓人想象鳥兒掙脫牢籠，飛向天空的樣子，也許翅膀有些僵硬，也許飛行的姿態(tài)不夠完美，但投向自由的心情如此急切?！白摺弊炙闹艿膶拸V空間也讓聯(lián)想的時(shí)間延長(zhǎng)——人一直注視著鳥兒飛走的過程，在久久的凝望中體驗(yàn)鳥兒重獲自由的欣喜。示例2：詩歌的分行，讓“鳥”字獨(dú)立成段，在對(duì)前一句“把自由/還給”的期待中，“鳥”字凌空而出，無羈無絆。凝視這個(gè)字，讓人產(chǎn)生聯(lián)想：得到自由的鳥兒會(huì)怎樣？是呼吸自由的空氣，張望四周，還是梳理羽毛，準(zhǔn)備振翅飛向自己的天空？讀者內(nèi)心的欣喜與鳥兒一般，不禁也想到，自己是否也該掙脫羈絆脫籠而去。示例3：詩歌的分行，讓“籠”字獨(dú)立成段。在前一句鳥得到自由之后，帶領(lǐng)讀者把目光從遠(yuǎn)飛的鳥身上收回，落在“籠”字上。凝視這個(gè)字，鳥去籠空，孤孤單單，仿佛滿是失落，但轉(zhuǎn)念想，把自由還給鳥的同時(shí)，籠子不也獲得了解脫嗎？不知鳥是否回望過籠子，當(dāng)“鳥”與“籠”打破了囚禁與被囚禁的關(guān)系，“自由”在彼此間傳遞。詩歌給人以哲理思考，讓人生出許多感慨。

【閱讀技巧】

1.了解作者，知曉背景

在鑒賞現(xiàn)代詩歌作品時(shí)，我們首先要知人論詩，了解作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代?？梢哉f，每一首詩歌的產(chǎn)生都是有背景的，都有一個(gè)契機(jī)激發(fā)詩人創(chuàng)作的靈感。如：冰心的《紙船——寄母親》是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

了解了這首詩的寫作背景后我們就不難理解這首詩的主題：詩人以“紙船”為意象，托物言情，賦予紙船特殊的意義——象征著詩人漂泊無依的孤獨(dú);象征著詩人思念母親、思念祖國(guó)的一顆誠心;象征著詩人純潔美好的心愿。這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌，從而充分表達(dá)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的思念之情。

2.尋找意象，體味意境

意象是指詩歌中熔鑄了詩人感情的客觀物象。詩人對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露。因此，鑒賞詩歌時(shí)，抓住意象并反復(fù)揣摩、體味意象，是體會(huì)作者思想感情從而順利進(jìn)入詩歌意境的關(guān)鍵。意象對(duì)于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。想象是文學(xué)的主要表現(xiàn)手段之一。 對(duì)于詩歌來講，想象無疑是詩歌的特色之一，也是詩人寫詩最重要的道具之一。實(shí)際上，就是通過想象去把握詩歌的意象，并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象。

鄭愁予的《雨說》，寫于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)正值結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人身在海外而關(guān)注中國(guó)。經(jīng)歷“十年浩劫”后的中國(guó)，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇，“要教你們勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的狀語，并對(duì)“笑”作擬人化的描寫渲染，尤其富有意味。詩人把春雨這個(gè)意象擬人化，讓“雨”對(duì)孩子們深情地傾訴，令人真切地感到“雨”的摯愛之心，展現(xiàn)了一位春天使者的形象，一位鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使的形象。不僅如此，對(duì)詩中的其他意象都作了擬人化的生動(dòng)描寫，如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好，去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊，小燕子見了我笑斜了翅膀啊……那旗子見了我笑得嘩啦啦地響”等，俯拾皆是。詩中的“雨說”，其實(shí)也就是詩人在說。這首愛之歌，是詩人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。

3. 把握情感，揣摩主題

詩歌是抒情言志的載體，情感是詩歌的生命和靈魂。詩人的情感，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀，無一不滲透在詩的字里行間。鑒賞時(shí)須深切體會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵。只有很好地體會(huì)詩人在詩中的情感和基調(diào)，才能準(zhǔn)確理解詩歌的主旨。閱讀中我們可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的意象來體會(huì)作者的情感。詩歌的情感一般是通過詩歌形象的比喻、象征來體現(xiàn)的，理解這類詩歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握意象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開聯(lián)想和想象，加深對(duì)情感的理解，從而避免意象把握上的實(shí)指性。

艾青的《礁石》是寫礁石，著重寫礁石的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的精神，也是詩人的自我寫照。從少年時(shí)代起，詩人就顯示出一種倔強(qiáng)的品格。他不屈服于父親的壓力，毅然和地主的家庭以及這個(gè)家庭的根深蒂固的舊觀念決裂。而后他在敵人的監(jiān)獄中，這種倔強(qiáng)又經(jīng)過了淬火，變成頑強(qiáng)，甚至英勇了。詩人從全新的角度觀察事物，并將自己的思考熔鑄于“礁石”這一具體意象中，謳歌了“礁石”的光輝形象。浪，不斷地?fù)湎蚪甘睦?，代表著艱難，代表著惡勢(shì)力;礁石，則是堅(jiān)強(qiáng)的正義的化身。

4.品味語言，剖析技巧

錘煉語言，使詩歌表現(xiàn)出形象、凝練，富有色彩、節(jié)奏和動(dòng)態(tài)，且以最恰當(dāng)?shù)淖志渖鷦?dòng)而圓滿地表達(dá)所要表現(xiàn)的思想感情，是詩人畢生的追求。如臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。詩歌每節(jié)開頭分別用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來”“現(xiàn)在”概括了詩人生活道路的四個(gè)階段——少年、青年、中年、老年。所選擇的四個(gè)形象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”，都是鄉(xiāng)愁的載體，各具特色，又具豐富的內(nèi)涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一張”“短短的一方”“淺淺的一灣”等詞語，回環(huán)往復(fù)，委婉和諧，如泣如訴，充分表露了作者思念祖國(guó)母親的情感，給人以韻律美的享受。

分析現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)技巧重在體會(huì)修辭手法和詩歌表現(xiàn)手法在詩歌中的妙用，如常用修辭手法有比喻、比擬、夸張、反復(fù)、排比、對(duì)仗、對(duì)比等，常用表現(xiàn)手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、渲染、象征及映襯等。舒婷的《雙桅船》，詩人運(yùn)用朦朧詩的寫法，采用象征手法表達(dá)人的主觀情緒，從而伸張人性。全詩表現(xiàn)了詩人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感。一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛情向往的“岸”。 “風(fēng)”意味著時(shí)代緊迫感給詩人的動(dòng)力，“風(fēng)暴”暗指詩人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云，“燈”則與光明信念連在一起。

【真題演練】

1.（2019年山西省）歌以詠志——青春有詩，還有遠(yuǎn)方。

山高路遠(yuǎn)

呼喊是爆發(fā)的沉默

沉默是無聲的召喚

不論激越 還是寧靜

我祈求 只要不是平淡

如果遠(yuǎn)方呼喊我

我就走向遠(yuǎn)方

如果大山召喚我

我就走向大山

雙腳磨破

干脆再讓夕陽涂抹小路

雙手劃爛

索性就讓荊棘變成杜鵑

沒有比腳更長(zhǎng)的路

沒有比人更高的山

三班同學(xué)朗誦了詩人汪國(guó)真的代表作《山高路遠(yuǎn)》。這首詩告訴我們：面對(duì)人生的山高路遠(yuǎn)，要有? ? ? ? ? ? ? ? 的精神。

【參考答案】不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、堅(jiān)定執(zhí)著、頑強(qiáng)（答出一個(gè)即可）

2.（2019年山東省濰坊市）同學(xué)們給老師制作了一張教師節(jié)賀卡并題贈(zèng)首小詩，請(qǐng)你補(bǔ)寫小詩的后兩句。

人們常說

老師是蠟燭

燃燒自己，照亮別人

我卻希望

【參考答案】示例1：老師是太陽 光輝自己，照亮大地 示例2：老師是彩虹 亮麗自己，絢爛天空 示例3：老師是花朵 綻放自己，裝扮世界

3.（2019年浙江省金華市）閱讀下面文字，根據(jù)語境完成后面的題目。

吹號(hào)者從鋪散著稻草的地面上起來了，

他不埋怨自己是睡在如此潮濕的泥地上，

他輕ji9地綁好了裹腿，

他用冰冷的水洗過了臉，

他看著那些發(fā)出困f1的鼾聲的同伴，

于是他伸手?jǐn)y去了他的號(hào)角;

門外依然是一片黝黑，

黎明沒有到來，

那? ? ? ? ? ? ? ? 醒他的

是他自己對(duì)于黎明的

過于殷切的想望。

（節(jié)選自《艾青詩選·吹號(hào)者》）

（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

輕ji9（ ） 困f1（ ）

（2）加點(diǎn)字“埋”在文中讀音正確的一項(xiàng)是（ ）

A.m1i? ? ?B.m1n

（3）填入文中橫線處正確的一項(xiàng)是（ ）

A. 驚 B. 警

【參考答案】（1）捷 乏? （2）B （3）A

4.閱讀下面的詩歌，按要求答題。

除 法

周 銳

一個(gè)房間里有一個(gè)人和十二只蚊子。

十二只蚊子咬一個(gè)人。

12÷1=12

這個(gè)人覺得吃不消。

他就又去找一個(gè)人到這房間里來。

十二只蚊子咬二個(gè)人。它們分成了二隊(duì)。

12÷2=6

人覺得比原先好受一些了。

但這可以更好受一些。

這二個(gè)人又找來第三個(gè)人。

12÷3=4

好極了，再找第四個(gè)。

12÷4=3

第五個(gè)人跑來了。

12÷5=？

大家叫第五個(gè)人別進(jìn)來，因?yàn)檫@樣蚊子不好分了。

但第五個(gè)人硬要進(jìn)來。響起“啪啪”聲。

第五個(gè)人打死二只蚊子。

10÷5=2

OK，這下好分了。

大家覺得第五個(gè)人老是添麻煩，就齊心協(xié)力地把他趕走了。

（選自《百年百篇經(jīng)典微型小說》）

（1）第五個(gè)人被趕走了，他會(huì)怎么想？請(qǐng)寫出他的內(nèi)心獨(dú)白。

（2）對(duì)于小說的標(biāo)題“除法”，你有哪些理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。

（3）小說中的“蚊子”讓你想到上文《鳥籠》中的哪個(gè)意象？為什么？

【參考答案】（1）這些人真是不可理喻，為什么不齊心合力把蚊子打死，而是忍受蚊子的叮咬呢？難道平均分擔(dān)比徹底消滅蚊子好嗎？這是怎樣的邏輯呀！我是來解決問題的呀。反而把我趕走！嗚呼，哀哉！（2）標(biāo)題“除法”照應(yīng)文中平分蚊子時(shí)的多個(gè)除法算式：除法指人的計(jì)算行為和過程，表現(xiàn)人斤斤計(jì)較的心理，顯示了自私自利的本質(zhì)。除法指趕走第五個(gè)人，除掉實(shí)干家的方法，諷刺求平均、推卸責(zé)任思維的荒謬。（3）第一層：聯(lián)系淺表，對(duì)理解文本意義不大。示例：小說中的“蚊子”讓我想到詩歌中的“鳥”。因?yàn)槲米恿钊松鷧挘B令人生憐。第二層：通過聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)形象有共性，有助于理解文本。示例：小說中的“蚊子”讓我想到詩歌中的“鳥”。蚊子具有象征意義，代表困難、障礙、壓力，或是需要解決的問題、需要承擔(dān)的責(zé)任。鳥也有象征意義，指被囚禁、失去自由的人或靈魂。第三層：通過聯(lián)系，或發(fā)現(xiàn)文本寫作特點(diǎn)，或加深對(duì)文本的理解，或反思閱讀方法。示例1：小說中的“蚊子”讓我想到詩歌中的“鳥籠”。蚊子和鳥籠一樣，都有超越具體事物的豐富意蘊(yùn)，承載各自的寓意，兩篇文章雖然短小，但都通過這樣的文學(xué)形象來豐富主題。示例2：小說中的“蚊子”讓我想到詩歌中的“鳥籠”。蚊子看似是煩惱與痛苦的原因，但真正讓人痛苦的是轉(zhuǎn)嫁痛苦的自私想法;鳥籠看似囚禁了他人，實(shí)際上也囚禁了自己，真正讓鳥痛苦的是囚禁鳥的人?！拔米印焙汀傍B籠”都展示了人性的弱點(diǎn)。示例3：小說中的“蚊子”讓我想到詩歌中的“鳥籠”。蚊子和鳥籠都是作品思想的載體，閱讀文學(xué)作品要品味這些形象的豐富內(nèi)涵。對(duì)各種文學(xué)形象也要相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)行積累，形成一個(gè)文學(xué)的世界。

【牛刀小試】

1.欣賞下面一首現(xiàn)代詩，回答問題。

新 月

沙 鷗

新月彎彎，

像一條小船。

我乘船歸去，

越過萬水千山。

花香，夜暖。

故鄉(xiāng)正是春天。

你睡著了么？

我在你夢(mèng)中靠岸。

（選自《中國(guó)當(dāng)代名詩100首》）

（1）“新月”與“小船”，一個(gè)在天上，一個(gè)在水面，詩人是如何將這兩個(gè)相距遙遠(yuǎn)的物體聯(lián)系在一起的？這兩句詩在全詩中起什么作用？

（2）詩歌第二節(jié)選取了哪幾個(gè)意象？表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)怎樣的情感（聯(lián)系第三節(jié)作答）？

2.閱讀下面的詩歌，請(qǐng)從文學(xué)欣賞的一兩個(gè)角度進(jìn)行賞析。

青春寄語

佚 名

孩子，你們的眼眸里

青春在嘩嘩作響

流向那等待開墾的時(shí)光

這是你們的早晨

黎明的歌聲多么嘹亮

希望棲息在陽光的肩膀上

你們的夢(mèng)想

還掛在青青的葡萄架上

風(fēng)一吹，一粒粒綠色的青春叮叮當(dāng)當(dāng)

孩子，從現(xiàn)在起

你們要學(xué)會(huì)仰視，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)

讓目光永遠(yuǎn)飛向靠近太陽的地方

青春美啊

美在熱情

美在力量

美在自信

美在堅(jiān)強(qiáng)

美在血脈里有崇高的理想在流淌

孩子，青春是一支動(dòng)聽的歌謠

它也是人生的一次重要起航

人要活，就活得熱烈，活得充實(shí)

要活得像一團(tuán)火焰，把周圍照亮

任憑千里冰封，鳥獸藏跡

你們也要燃燒出人生的精彩和輝煌

（本詩有刪改）

【參考答案】

1.（1）運(yùn)用比喻，詩人抓住“新月”與“小船”外形上“彎彎”這一共同特征，將兩個(gè)相距遙遠(yuǎn)的物體聯(lián)系在一起;這兩句詩是全詩的引子，后面內(nèi)容都圍繞這兩句詩來寫（或引出詩歌后面內(nèi)容）。（2）花香、夜暖、春天，表達(dá)出強(qiáng)烈的贊美之情和濃烈的思鄉(xiāng)之情。

2.示例：全詩洋溢著活潑的生命力，明朗而耐讀，積極而有生氣。詩歌以一個(gè)未出場(chǎng)的“長(zhǎng)者”對(duì)年輕人喃喃細(xì)語的口吻，娓娓道來，塑造了這位仁慈親切、充滿智慧的尊長(zhǎng)形象。“長(zhǎng)者”在語重心長(zhǎng)地告誡年輕人要抓住青春的時(shí)光，以積極樂觀的態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想?！跋Ｍ麠⒃陉柟獾募绨蛏稀薄白屇抗庥肋h(yuǎn)飛向靠近太陽的地方”“血脈里有崇高的理想在流淌”“燃燒出人生的精彩和輝煌”，這一句句諄諄教誨，營(yíng)造了一種情與理有機(jī)統(tǒng)一的深廣意境，表達(dá)了“長(zhǎng)者”對(duì)年輕人的激勵(lì)鼓舞和殷切希望。（還可以從語言特色、修辭手法、押韻等角度進(jìn)行賞析）