隨著中國(guó)工業(yè)化和城市化發(fā)展的不斷加快，進(jìn)城務(wù)工人群不斷擴(kuò)大，第六次全國(guó)人口普查中流動(dòng)人口數(shù)量比第五次人口普查增長(zhǎng)81.03%，2017年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2017年我國(guó)流動(dòng)人口已經(jīng)達(dá)到了2.44億人。然而流動(dòng)人口在遷徙過(guò)程中，經(jīng)常伴隨著大量的流動(dòng)兒童隨父母進(jìn)城，流動(dòng)兒童已然成為城市中一個(gè)龐大而不容忽視的群體。流動(dòng)兒童主要是指經(jīng)常居住地與戶籍地不相一致，隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入城市暫時(shí)居住半年以上的0～17歲兒童。流動(dòng)兒童雖然在城市生活，但因?yàn)榧彝l件的差距和社會(huì)歧視的存在，他們?cè)谌谌氤鞘羞^(guò)程中產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，城市適應(yīng)性比較差。

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)關(guān)于流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題領(lǐng)域研究的相關(guān)文獻(xiàn)不斷涌現(xiàn)。特別是近年來(lái)，我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷深入所帶來(lái)的流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)學(xué)界的重要研究方向，越來(lái)越多的相關(guān)成果被刊登在核心期刊、地方刊物和高校學(xué)報(bào)等各類刊物。筆者嘗試把分析流動(dòng)兒童城市適應(yīng)性的相關(guān)成果粗略整理，受益頗多。在不同時(shí)間、地理空間和文化條件下，分析流動(dòng)兒童城市適應(yīng)性的問(wèn)題可能呈現(xiàn)出多元的樣貌。有鑒于此，本文通過(guò)回顧近年來(lái)我國(guó)流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題研究的相關(guān)成果，歸納與剖析當(dāng)前研究的優(yōu)點(diǎn)與局限。并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)過(guò)往研究的幾點(diǎn)反思，以使流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題研究領(lǐng)域能夠形成“百家爭(zhēng)鳴”局勢(shì)，從而為實(shí)踐提供可鑒之策。

一、有關(guān)“流動(dòng)兒童城市適應(yīng)”問(wèn)題的討論

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)上以“流動(dòng)兒童”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索可以發(fā)現(xiàn)，從最早關(guān)注流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題、教育公平問(wèn)題到現(xiàn)在關(guān)注流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)性、心理適應(yīng)性及學(xué)校適應(yīng)性，已有20余年的發(fā)展。最早研究者對(duì)“流動(dòng)兒童”教育問(wèn)題的關(guān)注，能夠追溯到李建平1995年發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》上探討流動(dòng)兒童教育的“流動(dòng)兒童在哪里上學(xué)”一文，自此流動(dòng)人口子女在城市的教育問(wèn)題得到了社會(huì)公眾的普遍關(guān)注。

隨著后來(lái)流動(dòng)兒童群體的不斷增加，流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題也不斷走進(jìn)公眾視野。關(guān)于“城市適應(yīng)”這一概念，學(xué)術(shù)界眾說(shuō)紛紜，其中具有代表性的研究不在少數(shù)。一是流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查研究。不僅有個(gè)別區(qū)域性的調(diào)查，如吳新慧對(duì)杭州城市流動(dòng)兒童社會(huì)融入狀況的實(shí)證調(diào)查;還包括多個(gè)地域內(nèi)的調(diào)查，例如唐有財(cái)基于北京、上海、廣州三個(gè)城市的實(shí)證調(diào)查對(duì)城市流動(dòng)兒童現(xiàn)狀的研究。二是對(duì)城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)的理論研究。如有學(xué)者基于社會(huì)融入理論，通過(guò)構(gòu)建社會(huì)融入指標(biāo)體系對(duì)城市流動(dòng)兒童的社會(huì)融入進(jìn)行研究;還有學(xué)者從社會(huì)適應(yīng)的穩(wěn)定角度對(duì)城市流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)進(jìn)行分析。劉洋、方曉義、張耀方等人認(rèn)為：“從城市適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的編碼結(jié)果來(lái)看，城市適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)包括兩大維度，一是心理適應(yīng)，二是社會(huì)文化生活層面適應(yīng)。心理適應(yīng)包括心境和個(gè)性;社會(huì)文化生活層面適應(yīng)包括人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境、外顯行為改變、內(nèi)隱觀念改變、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)。這個(gè)結(jié)果提示我們，從流動(dòng)兒童眼中看來(lái)，唯有保持良好的心理健康狀態(tài)，擁有開(kāi)朗、自信的人格特點(diǎn)，同時(shí)習(xí)得城市所需的行為、觀念、語(yǔ)言，有了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，在城市建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)了北京的環(huán)境才能說(shuō)是適應(yīng)了城市?！币虼?，流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)問(wèn)題即是指流動(dòng)兒童在從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市后對(duì)城市生活的各方面所面臨的心理不適、溝通不暢、適應(yīng)不良、融入不協(xié)調(diào)等方面的不適應(yīng)狀況的總和。

二、流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題研究的現(xiàn)狀分析

因?yàn)橛谐青l(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的差異以及農(nóng)村文化和城市文化的差異，進(jìn)城務(wù)工子女進(jìn)入城市后會(huì)遇到各種適應(yīng)問(wèn)題，如人際交往困難、語(yǔ)言溝通障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)下滑、情感情緒無(wú)以言表等。對(duì)近十年我國(guó)針對(duì)“流動(dòng)人口子女的城市社會(huì)適應(yīng)”問(wèn)題研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)，此類研究呈現(xiàn)出如下幾點(diǎn)共同之處：

（一）流動(dòng)兒童心理適應(yīng)存在困境

通過(guò)梳理文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，早期這方面的研究主要是將流動(dòng)兒童與城市兒童進(jìn)行比較研究，研究結(jié)果表明流動(dòng)兒童在從農(nóng)村生活過(guò)渡到城市生活后，心理適應(yīng)狀況明顯劣于城市兒童。通過(guò)這樣的比較來(lái)說(shuō)明問(wèn)題并沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但確實(shí)有失偏頗之處。在后期的相關(guān)研究中，學(xué)者相繼增加了比較對(duì)象，進(jìn)行了一系列關(guān)于流動(dòng)兒童和農(nóng)村兒童、公辦學(xué)校與打工子弟學(xué)校中的流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)的對(duì)比研究，以此來(lái)證明研究的科學(xué)性與有效性。袁曉嬌、方曉義等人通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查北京市525名城市兒童、568名農(nóng)村兒童及1164名流動(dòng)兒童，結(jié)果表明：在與北京當(dāng)?shù)貎和啾龋鲃?dòng)兒童社會(huì)文化及心理適應(yīng)不足，但與農(nóng)村兒童相比，他們的社會(huì)文化適應(yīng)更強(qiáng)，但心理適應(yīng)不佳;公立學(xué)校流動(dòng)兒童在社會(huì)文化和心理適應(yīng)上都明顯優(yōu)于打工子弟學(xué)校兒童?？梢?jiàn)，當(dāng)前我國(guó)流動(dòng)兒童群體的心理韌性嚴(yán)重不足，心理適應(yīng)狀況令人堪憂。

（二）流動(dòng)兒童環(huán)境適應(yīng)存在困境

大量研究表明，流動(dòng)兒童在跟隨父母來(lái)到城市之后，在城市適應(yīng)中除了心理方面存在困境之外，流動(dòng)兒童面對(duì)環(huán)境的變換，適應(yīng)起來(lái)也存在一定的困境。范興華、方曉義等人通過(guò)選取五省2134名農(nóng)村籍流動(dòng)兒童、雙留守兒童、單留守兒童、一般兒童進(jìn)行調(diào)查，對(duì)他們的社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)：在總的社會(huì)適應(yīng)方面，一般兒童最好，明顯優(yōu)于其余類型的兒童流動(dòng)兒童面臨著更多的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)困難。白慧也進(jìn)行了此類研究，她通過(guò)對(duì)流動(dòng)兒童的家庭因素分析得出結(jié)論：流動(dòng)兒童家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件與兒童的社會(huì)適應(yīng)存在一定程度的正相關(guān)，流動(dòng)兒童家庭工作和流動(dòng)兒童生活環(huán)境的頻繁變化給該群體的城市社會(huì)適應(yīng)帶來(lái)諸多不利因素，流動(dòng)兒童的父母與子女之間良性互動(dòng)的缺失也是導(dǎo)致其適應(yīng)不良的重要因素。同樣，竇曉芳也認(rèn)為，鑒于學(xué)校環(huán)境和學(xué)校類型的不同，城鄉(xiāng)文化會(huì)存在各種差異，致使流動(dòng)兒童在進(jìn)入城市公立學(xué)校后，其心理、學(xué)業(yè)及社會(huì)生活適應(yīng)能力會(huì)低于一般城市兒童。另一方面，孫曉莉在研究中選取了南京市一所公立學(xué)校和一所打工子弟學(xué)校中的183名學(xué)生進(jìn)行流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)性調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“與本地兒童相比，流動(dòng)兒童在學(xué)校適應(yīng)性方面存在更大的問(wèn)題，公辦學(xué)校流動(dòng)兒童的適應(yīng)性優(yōu)于打工子弟學(xué)校流動(dòng)兒童的適應(yīng)性，其次流動(dòng)兒童的學(xué)校適應(yīng)與同伴交往也存在著非常顯著的相關(guān)，同伴交往也是影響學(xué)校適應(yīng)性的重要因素。”由此可以看出，當(dāng)前我國(guó)很大一部分流動(dòng)兒童的生活環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都不是很理想，部分流動(dòng)兒童可能由于學(xué)校環(huán)境甚至家庭環(huán)境的不理想而出現(xiàn)人際交往困難、學(xué)業(yè)滯后等適應(yīng)不良狀況。

（三）流動(dòng)兒童文化適應(yīng)存在困境

由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的差異以及農(nóng)村文化和城市文化的巨大變遷，流動(dòng)兒童在進(jìn)入城市后可能遇到各種各樣的文化適應(yīng)問(wèn)題。早期語(yǔ)言交際困難和習(xí)俗（包括節(jié)日風(fēng)俗、衛(wèi)生習(xí)慣、生活方式）的差異是造成農(nóng)民工子女社會(huì)文化不適應(yīng)的主要原因。程仙平通過(guò)對(duì)城市公立學(xué)校的流動(dòng)兒童群體的研究發(fā)現(xiàn)，在新的環(huán)境中，流動(dòng)兒童必然會(huì)面臨著許多困難，其主要原因在于城鄉(xiāng)文化的巨大差異。同樣，王中會(huì)、孫琳等人在北京市選取7所小學(xué)和中學(xué)，共對(duì)992名流動(dòng)兒童進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果以精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)表明：城市社會(huì)適應(yīng)與文化適應(yīng)密切關(guān)聯(lián)，且流動(dòng)兒童的文化適應(yīng)存在著許多困難。袁曉嬌、方曉義等研究發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)兒童的社會(huì)文化適應(yīng)明顯好于農(nóng)村兒童，但卻顯著差于北京當(dāng)?shù)貎和纳鐣?huì)文化適應(yīng)能力。由于學(xué)校類型及地域的不同，流動(dòng)兒童的社會(huì)文化適應(yīng)狀況總是低于同等條件狀況下的非流動(dòng)兒童，因此，人們應(yīng)致力于提升流動(dòng)兒童的文化適應(yīng)能力。

另外，需要指出的是，現(xiàn)有研究對(duì)于流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題主要從社會(huì)結(jié)構(gòu)與分層等方面進(jìn)行展開(kāi)，較少有研究從社會(huì)工作角度探討提升城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的可能路徑。僅有從社會(huì)工作角度研究城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的效能，并較少關(guān)注城市流動(dòng)兒童的積極心理、自身優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用多種社會(huì)工作方法整合資源的可能性與可行性。因此，在分析城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，關(guān)注城市流動(dòng)兒童的積極心理與自身優(yōu)勢(shì)，深入探討多種社會(huì)工作方法整合資源的可能路徑。

三、影響流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題的因素

（一）心理因素

大量研究者認(rèn)為，心理變量是導(dǎo)致流動(dòng)兒童適應(yīng)性差的主要個(gè)體因素。2012年，王中會(huì)、藺秀云對(duì)北京市585名外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：轉(zhuǎn)學(xué)次數(shù)越少、來(lái)京時(shí)間越長(zhǎng)，則越有利于流動(dòng)兒童的心理韌性培養(yǎng)。2013年，王中會(huì)等人又繼續(xù)深化此課題的研究，在研究樣本和研究方向不變的情況下研究發(fā)現(xiàn)：在15種積極心理品質(zhì)（創(chuàng)造力、求知力、洞察力等）上，農(nóng)民工子弟學(xué)校的流動(dòng)人口子女的得分水平低于公立學(xué)校，流動(dòng)人口子女的積極心理品質(zhì)對(duì)城市適應(yīng)具有較好的預(yù)測(cè)作用。同樣，龔琳涵等人的研究，給人們提供了一個(gè)更加積極的視角來(lái)妥善解決流動(dòng)兒童的心理適應(yīng)不良問(wèn)題。在他們的研究中發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)兒童的孤獨(dú)感、自卑感較一般城市兒童存在著問(wèn)題，培養(yǎng)流動(dòng)兒童的積極心理品質(zhì)可以給流動(dòng)兒童帶來(lái)積極的情緒體驗(yàn)。流動(dòng)兒童在從農(nóng)村進(jìn)入到城市后，不可避免地會(huì)受到社會(huì)各方面的排斥，由此而產(chǎn)生疏離感、自卑感，如果人們不及時(shí)加以控制，很容易產(chǎn)生心理障礙，可能危及社會(huì)。因此，應(yīng)摒棄關(guān)于流動(dòng)兒童的各類標(biāo)簽理論，真誠(chéng)與流動(dòng)兒童溝通交流，通過(guò)與學(xué)校、社區(qū)的合力定期開(kāi)展各類有益活動(dòng)，注重培養(yǎng)流動(dòng)兒童的抗挫折能力，逐步提升其城市適應(yīng)能力。

（二）家庭因素

在以往的研究中，關(guān)于農(nóng)民工子女適應(yīng)不良的家庭因素的研究表明：城市農(nóng)民工子女之所以出現(xiàn)適應(yīng)失調(diào)狀況，主要是受流入時(shí)間、出生地、父母教養(yǎng)方式、親子依戀等因素的影響。流入的時(shí)間越短，城市一體化程度就越低;出身在城市的流入人口子女的社會(huì)整合度要高于出生在外地的流動(dòng)人口子女;家庭收入也是城市適應(yīng)的影響因素之一，家庭收入越高，流動(dòng)兒童的城市一體化水平越高。白慧等人通過(guò)對(duì)流動(dòng)兒童的家庭因素分析，得出結(jié)論：流動(dòng)兒童家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件與兒童的社會(huì)適應(yīng)存在一定程度的正相關(guān)，流動(dòng)兒童家庭父母工作的頻繁變動(dòng)及流動(dòng)兒童惡劣的居住環(huán)境也會(huì)給其適應(yīng)不良帶來(lái)諸多不利的影響。王中會(huì)共選取北京市3-6年級(jí)的932名流動(dòng)兒童，研究發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)兒童家庭的親子關(guān)系越和諧，流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)性就越好，親子依戀通過(guò)北京總認(rèn)同對(duì)城市適應(yīng)起消極作用。雖然沒(méi)有辦法決定流動(dòng)兒童的流入時(shí)間及出生地，但是可以通過(guò)影響流動(dòng)兒童的家庭教育觀念和轉(zhuǎn)變家庭教養(yǎng)方式來(lái)改變流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)現(xiàn)狀，通過(guò)設(shè)立“家長(zhǎng)學(xué)校”鼓勵(lì)流動(dòng)兒童的父母利用空余時(shí)間到校學(xué)習(xí)，加強(qiáng)流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的繼續(xù)教育，改變固有的傳統(tǒng)教育觀念，升華親子依戀程度，提升流動(dòng)兒童在城市的生存和發(fā)展適應(yīng)能力。

（三）學(xué)校因素

通過(guò)對(duì)已有研究的歸納與整理可以發(fā)現(xiàn)，教育安置方式（公立學(xué)?；虼蚬ぷ拥軐W(xué)校）是研究者的調(diào)查對(duì)象中逐步凸顯的一個(gè)關(guān)鍵性因素。流動(dòng)兒童在從農(nóng)村遷移到城市后，毋庸置疑地要在城市接受教育，這也不可避免地要跟城市兒童搶占有限的教育資源，因此，流動(dòng)兒童的教育安置方式一直是我國(guó)學(xué)者重點(diǎn)研究的關(guān)鍵性因素。在當(dāng)下打工子弟學(xué)校和公立學(xué)校長(zhǎng)期共存的情況下，關(guān)于何種學(xué)校類型的教育學(xué)習(xí)環(huán)境更適合流動(dòng)兒童，引起了學(xué)術(shù)界的廣泛爭(zhēng)議。

一種觀點(diǎn)認(rèn)為：打工子弟學(xué)校（農(nóng)民工子女學(xué)校）更適合流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)在公立學(xué)校中表現(xiàn)得更好。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校在流動(dòng)兒童的城市生活中扮演著重要的角色，流動(dòng)兒童所在的學(xué)校類型的不同，流動(dòng)兒童群體所建構(gòu)出的交往文化也不同。在公立學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的流動(dòng)兒童，能夠有更多的機(jī)會(huì)接近城市兒童，進(jìn)而能與城市人取得更多的交流的機(jī)會(huì)，這更有利于他們突破自身“流動(dòng)到城市的鄉(xiāng)下兒童”的身份限制，加快適應(yīng)城市的速度與進(jìn)程，相比較而言，在打工子弟學(xué)校中學(xué)習(xí)的農(nóng)民工子女適應(yīng)城市的速度可能較慢。

（四）社會(huì)因素

在現(xiàn)有的研究中，影響流動(dòng)兒童適應(yīng)的社會(huì)因素包括歧視、忽視、社會(huì)認(rèn)同沖突、社會(huì)排斥等。譚千保等人在實(shí)證研究中共抽取1640個(gè)樣本（其中土生土長(zhǎng)的城市兒童837名，外來(lái)流入兒童803名），結(jié)果發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)兒童的軀體忽視、情感忽視水平都要明顯地高于城市兒童，總體上更容易被忽視。劉楊等人隨機(jī)抽取北京城外來(lái)進(jìn)城流動(dòng)人口子女415名，在實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)：普遍存在的歧視性知覺(jué)會(huì)阻礙外來(lái)農(nóng)民工子女的城市化進(jìn)程。社會(huì)身份認(rèn)同沖突也會(huì)對(duì)流動(dòng)兒童城市適應(yīng)產(chǎn)生負(fù)面影響，這與劉楊的另一研究結(jié)果是交叉和融合的。從社會(huì)層面來(lái)看，為了改善農(nóng)民工子女的城市適應(yīng)現(xiàn)狀，我國(guó)學(xué)者往往從社會(huì)工作、社會(huì)支持等方面入手。裴林亮提出運(yùn)用問(wèn)卷、訪談與實(shí)地干預(yù)三策略相結(jié)合的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提升其城市適應(yīng)的能力和水平;李艷紅、劉慶、王晴、譚千保等也強(qiáng)調(diào)小組工作、社區(qū)工作的介入對(duì)增強(qiáng)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的意義所在。與一般的城市兒童相比，社會(huì)公眾對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)支持較低，致使流動(dòng)兒童群體的自尊感、被接納度、社會(huì)認(rèn)同度較低。與社會(huì)其他弱勢(shì)群體一樣，社會(huì)工作的支持程度對(duì)減輕流動(dòng)兒童群體孤寂、猜疑、逃避等負(fù)面傾向具有導(dǎo)向作用。因此，在今后的研究中，應(yīng)加大社會(huì)工作投入和社區(qū)工作力度，提高農(nóng)民工子女城市適應(yīng)水平。

四、結(jié)論與反思

綜上所述，我國(guó)學(xué)者對(duì)流動(dòng)兒童高度關(guān)注，并對(duì)流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)問(wèn)題的研究取得了一系列成果。總體而言，我國(guó)學(xué)者主要從心理層面和社會(huì)層面兩個(gè)角度來(lái)分析了進(jìn)城務(wù)工子女對(duì)城市的適應(yīng)問(wèn)題。隨著農(nóng)民工子女問(wèn)題的日益增多，我國(guó)學(xué)者也積極探索新思路，并從社會(huì)工作的角度出發(fā)，著重分析社會(huì)工作的介入和干預(yù)對(duì)流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的積極影響，以期為解決農(nóng)民工子女的城市適應(yīng)做出貢獻(xiàn)。

（一）流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題研究的局限

綜上所述，流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題已經(jīng)引起了學(xué)者、專家的思考，并取得了不少的研究成果。但這一方面的研究仍存在一些不足，通過(guò)上文對(duì)流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題研究的回顧與定量描述分析，我們總結(jié)出流動(dòng)兒童城市適應(yīng)研究的以下幾點(diǎn)局限。

1、領(lǐng)域?qū)W界名家較少。在科學(xué)領(lǐng)域研究過(guò)程中，知名學(xué)界專家起到的支撐與中堅(jiān)作用是不容忽視的，同時(shí)他們也召喚和引領(lǐng)著其他研究者的加入。通過(guò)對(duì)流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題研究的經(jīng)典文獻(xiàn)與研究者的分析發(fā)現(xiàn)，此領(lǐng)域的學(xué)界主要是王中會(huì)、藺秀云、方曉義、劉楊等研究者，但這些名家擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域都是心理學(xué)，所屬的研究單位也以北京師范大學(xué)為主。這將不利于此類領(lǐng)域研究多元化發(fā)展，難以達(dá)到百家爭(zhēng)鳴的局面。

2、理論研究缺乏。學(xué)界目前主要集中在對(duì)流動(dòng)兒童城市文化適應(yīng)現(xiàn)狀、學(xué)校適應(yīng)、心理適應(yīng)的調(diào)查研究上。比較側(cè)重于量表工具的利用，而不太重視理論框架的指導(dǎo)，使得研究缺乏說(shuō)服力。也有部分研究熱衷于對(duì)國(guó)外有關(guān)理論進(jìn)行研究與介紹，而對(duì)我國(guó)流動(dòng)兒童城市適應(yīng)狀況理論方面的研究基本處于“失語(yǔ)”狀態(tài)，理論方面的研究明顯處于劣勢(shì)地位。即便有少量的理論研究，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上也基本都是零散的、局部的，尚沒(méi)有形成一個(gè)健全的理論體系。這些研究基本都是從一個(gè)方面或維度來(lái)進(jìn)行，或者只是關(guān)注城市適應(yīng)的類型、狀況、后果或影響因素的某一個(gè)方面，并沒(méi)有形成宏觀的理論構(gòu)架。

3、研究方法上的局限。比較研究少，且參照物單一。在對(duì)流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題的比較研究中，大多數(shù)的參照對(duì)象都是城市兒童。也有研究將參照對(duì)象定為留守兒童，結(jié)果顯示留守兒童比流動(dòng)兒童的心理狀況要差。還有研究將公立學(xué)校和打工子弟學(xué)校中的流動(dòng)兒童城市適應(yīng)過(guò)程進(jìn)行比較，結(jié)果顯示打工子弟學(xué)校的流動(dòng)兒童城市適應(yīng)狀況明顯不及公辦學(xué)校的流動(dòng)兒童。未來(lái)的研究需要全面考察流動(dòng)兒童的對(duì)比參照對(duì)象，不僅要在流動(dòng)兒童內(nèi)部進(jìn)行比較，還要跟城市兒童比，跟留守兒童或非留守非流動(dòng)的農(nóng)村兒童比。這樣有利于呈現(xiàn)出更全面的流動(dòng)兒童城市適應(yīng)狀況，并揭示出來(lái)到城市的流動(dòng)兒童到底哪些方面得到了發(fā)展，流動(dòng)又對(duì)他們?cè)斐闪四男┎焕挠绊?，為更好地促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育建言獻(xiàn)策。

因此，流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)問(wèn)題研究還存在許多漏洞及需改進(jìn)之處。針對(duì)上述提出的不足之處，在以后的研究中可以嘗試彌補(bǔ)這些不足。

（二）流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題研究的建議

1、一如既往地加強(qiáng)關(guān)注力度。關(guān)注流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題就是關(guān)注祖國(guó)花朵未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)，同時(shí)也是關(guān)注我國(guó)教育現(xiàn)狀背后的內(nèi)隱因素。流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題一定程度上也能夠折射出社會(huì)人口現(xiàn)象與教育公平問(wèn)題。我國(guó)的城市化進(jìn)程仍在快速的發(fā)展過(guò)程中，流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越突出與棘手。因此，學(xué)術(shù)界不能放松對(duì)這一領(lǐng)域的研究，并要持續(xù)不斷地、一如既往地對(duì)這一領(lǐng)域加以關(guān)注。對(duì)于流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題的關(guān)注，不僅要強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的持續(xù)性，還要強(qiáng)調(diào)研究量上的持續(xù)增長(zhǎng)。正如前文中分析的，此領(lǐng)域的研究還處于萌芽階段，很多方面尚未挖掘，理論體系尚不成熟，有待進(jìn)一步深入研究，存在很大的研究空間。因此，學(xué)術(shù)界更要加強(qiáng)對(duì)這一領(lǐng)域的關(guān)注度，促進(jìn)這一研究領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。

2、呼吁更多的領(lǐng)域?qū)＜彝渡淼窖芯恐?。如前文中分析，雖然近年來(lái)本領(lǐng)域的研究步入了一個(gè)相對(duì)大發(fā)展的時(shí)期，但是真正的名家屈指可數(shù)，且這些名家的所屬研究領(lǐng)域也十分單一。更多的研究是亦步亦趨地模仿著別人的話語(yǔ)，并沒(méi)有自己獨(dú)特的、專屬的理論體系。若要形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面，首先要吸引各領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)本領(lǐng)域的主動(dòng)關(guān)注與探索，形成以多種專業(yè)為基礎(chǔ)、以各界專家為骨干、以各領(lǐng)域?yàn)槠脚_(tái)的研究團(tuán)隊(duì)，才能把流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題的研究做大、做實(shí)。

3、加強(qiáng)理論基礎(chǔ)研究，形成系統(tǒng)的理論體系，細(xì)化研究對(duì)策。結(jié)合當(dāng)下城市化進(jìn)程以及流動(dòng)兒童增長(zhǎng)趨勢(shì)與規(guī)律的實(shí)際，對(duì)流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題開(kāi)展深入研究。具體來(lái)說(shuō)，一是要厘清“流動(dòng)兒童”“城市適應(yīng)”“社會(huì)工作”“積極心理”等基本概念及涵義;二是根據(jù)“3W”關(guān)系進(jìn)行深入研究，即“誰(shuí)治理”“治理誰(shuí)”“如何治理”等流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的基礎(chǔ)理論研究;三是系統(tǒng)探討“治理的原則”“治理的方式”等流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的程序與過(guò)程。為當(dāng)前我國(guó)備受關(guān)注的流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題的改革實(shí)踐提供扎實(shí)的理論支持，也為未來(lái)的社會(huì)體系在穩(wěn)健求真的探索中能夠開(kāi)辟更加光明的前景打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)近十年我國(guó)學(xué)者關(guān)于流動(dòng)兒童城市適應(yīng)問(wèn)題的研究成果整理可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)證研究過(guò)多，這就容易從根本上產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：過(guò)多的從數(shù)據(jù)中提出問(wèn)題，卻沒(méi)有從實(shí)踐層面提出解決問(wèn)題的策略。因此，在以后的研究中，應(yīng)加大對(duì)“流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)問(wèn)題”的理論研究，要將研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提出科學(xué)可行的解決問(wèn)題的策略上，從源頭上解決流動(dòng)兒童所面臨的各類城市適應(yīng)不良問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? Neto F.Social adaptation difficulties of adolescents with immigrant back-grounds[J].Social Behavior and Personality，2002，30（4）：335-346

[2]?? 白慧，陳伙平.城市流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)困境的家庭因素分析[J].當(dāng)代教育論壇，2011（9）： 79-80.

[3]?? 程仙平.城鄉(xiāng)文化差異與城市農(nóng)民工子女學(xué)校融入問(wèn)題探析[J].教育理論與實(shí)踐，2011（12）： 17-24.

[4]?? 竇曉芳.城市公立小學(xué)流動(dòng)兒童適應(yīng)困難的跨文化因素分析：基于北京市流動(dòng)兒童個(gè)案的調(diào)查研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2010.

[5]?? 馮幫.流動(dòng)兒童的城市文化適應(yīng)研究———基于社會(huì)排斥的分析視角[J].現(xiàn)代教育管理，2011（5）： 17-21.

[6]?? 龔琳涵，譚千保.積極心理品質(zhì)培養(yǎng)：流動(dòng)兒童城市適應(yīng)的助推器[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016（3）： 144-146.

[7]?? 李丹，陳峰，陳欣銀，等.文化背景與社會(huì)行為和適應(yīng)：城市、農(nóng)村和流動(dòng)三類兒童的比較研究[J].心理科學(xué)，2011，34（1）： 93-101.

[8]?? 李曉巍，鄒泓，張俊.流動(dòng)兒童歧視知覺(jué)產(chǎn)生機(jī)制的質(zhì)性分析[J].心理研究，2008（1）： 66-70.

[9]?? 劉楊，方曉義，戴哲茹，等.流動(dòng)兒童歧視、社會(huì)身份沖突與城市適應(yīng)的關(guān)系[J].人口與發(fā)展，2012（1）：19-27.

[10] 劉楊，方曉義.流動(dòng)兒童社會(huì)身份認(rèn)同與城市適應(yīng)的關(guān)系[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2013（6）：190-194.

[11] 劉正榮.進(jìn)城就業(yè)農(nóng)民子女心理健康問(wèn)題研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）： 38-40.

[12] 邱達(dá)明，曹東云，楊慧文.南昌市流動(dòng)兒童心理健康狀況的調(diào)查研究[J].中國(guó)健康教育，2008（1）： 35-44.

[13] 任云霞，在社會(huì)排斥視閾下研究流動(dòng)兒童的城市適應(yīng)問(wèn)題[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008，21（4）：55-57

[14] 譚千保.城市流動(dòng)兒童的社會(huì)支持與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010（1）： 68-70.

[15] 吳新慧.關(guān)注流動(dòng)人口子女的社會(huì)融入狀況——“社會(huì)排斥”的視角.社會(huì)，2004，9：10～12

[16] 王中會(huì)，孫琳，藺秀云.北京流動(dòng)兒童區(qū)域文化適應(yīng)及其對(duì)城市適應(yīng)的影響[J].中國(guó)特殊教育，2013（8）： 55-60.

[17] 王中會(huì)，藺秀云.流動(dòng)兒童心理韌性及對(duì)其城市適應(yīng)的影響[J].中國(guó)特殊教育，2012（12）： 12-18.

[18] 王中會(huì)，藺秀云，方曉義.公辦學(xué)校和打工子弟學(xué)校中流動(dòng)兒童城市適應(yīng)過(guò)程對(duì)比研究[J].中國(guó)特殊教育，2010（12）： 21-26.

[19] 王中會(huì)，夏菡.流動(dòng)兒童積極心理品質(zhì)及對(duì)其城市適應(yīng)的影響[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）： 100-106.

作者簡(jiǎn)介：

曹程程，1995年，女，籍貫陜西，西北大學(xué)在讀研究生，社會(huì)工作專業(yè)。