摘 要?近代中國是一部被動挨打的屈辱史，又是被迫與世界聯(lián)系的現(xiàn)代化史。近代留學(xué)生作為樞紐，將世界與中國聯(lián)結(jié)在一起，中國向西方學(xué)習(xí)的過程中積極謀求民族解放與國家復(fù)興。國家與青年皆認(rèn)識到軍事落后是被動挨打的重要原因，因而急于改變國家現(xiàn)狀的大多熱血青年在留學(xué)時選擇了到德國、日本軍校學(xué)習(xí)，這些軍事留學(xué)生成為推動中國軍事現(xiàn)代化的強(qiáng)大力量，對近代中國軍事現(xiàn)代化產(chǎn)生了重要作用與影響。

關(guān)鍵詞 近代留日軍事生 近代留德軍事生 軍事現(xiàn)代化

中圖分類號 K25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 收稿日期 2020-02-11

★作者簡介：楊柳，武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生，研究方向為中國近現(xiàn)代史。

Abstract Modern China has a humiliated history of being bullied passively， also a modern history of being forced to connect with the world. As a hub in modern times， international students have connected the world with China. China actively seeks national liberation and national rejuvenation in the process of learning from the West. Both the country and the youth realize that military backwardness is an important cause of passive beatings. Therefore， most of the enthusiastic young people who are anxious to change the state of the country choose to go to German and Japanese military schools when they study abroad. These international military students become a powerful force to promote China's military modernization， play an important role and exert much influence on Chinese military modernization.

Keyword military students studying in Japan in modern times; military students studying in Germany in modern times; military modernization

近代以來，國家被動挨打，為改變現(xiàn)狀，統(tǒng)治階級不得不走上向西方學(xué)習(xí)的道路。而學(xué)習(xí)的重要方式之一就是向西方派遣留學(xué)生。留學(xué)生作為溝通中西的橋梁，對于中國全方位近代化產(chǎn)生了重要影響。從1872年到1949年大約有15萬留學(xué)生橫渡到大洋彼岸求學(xué)取經(jīng)，第一個畢業(yè)于美國大學(xué)的中國留學(xué)生——容閎，希望“以西力之學(xué)術(shù)，灌輸于中國，使中國日趨于文明富強(qiáng)之境”[1]23。代表了近代留學(xué)生的普遍心聲，他們寄希望于西方文明，企圖在留學(xué)過程中習(xí)得西方精髓，挽國家大廈于將傾。與列強(qiáng)作戰(zhàn)時軍事上屢戰(zhàn)屢敗的國家現(xiàn)狀，將很多熱血青年的目光引向了軍事領(lǐng)域，因而無論官費留學(xué)還是自費留學(xué)，大家都重視起軍事領(lǐng)域。

一、近代留日、留德學(xué)生概況

1.近代留德學(xué)生簡析。（1）留德淵源。1872年中國派遣的第一批赴美留學(xué)生遠(yuǎn)洋啟程，他們是官方派遣的最早一批留學(xué)生，30名留美幼童在監(jiān)督和洋習(xí)的帶領(lǐng)下赴美學(xué)習(xí)，開始了近代中國留學(xué)生的漫漫求學(xué)路。歐洲留學(xué)開端則得益于1875年沈葆楨派遣福州船政學(xué)堂的學(xué)生留學(xué)法國。1876年春李鴻章派遣的七位淮軍將領(lǐng)遠(yuǎn)渡德國，開創(chuàng)了陸軍留學(xué)先河。此次留學(xué)非正式、人數(shù)少，故而影響小，所以對淮軍改造未起到大作用。1882年，赴歐留學(xué)的學(xué)生再度啟程，與第一屆海軍留學(xué)不同，這屆留學(xué)生不光去英法兩國，還有去德國的，所學(xué)內(nèi)容除最初的造船學(xué)還增加了火藥學(xué)、槍炮學(xué)、魚雷學(xué)等專業(yè)性較強(qiáng)的軍事學(xué)科目。但由于德國陸軍優(yōu)勢強(qiáng)于海軍，后來的軍事留學(xué)生在德仍以陸軍留學(xué)為主。（2）留德學(xué)生規(guī)模。甲午戰(zhàn)爭之前留德學(xué)生人數(shù)逐屆增加，甲午戰(zhàn)爭之后由于較多的留學(xué)生分流入日本，留德學(xué)生人數(shù)減少。其實，留德學(xué)生前幾屆人數(shù)本身相對較少，到20世紀(jì)初留德學(xué)生才具有一定規(guī)模，赴德留學(xué)在民國出現(xiàn)過兩次高潮，一次是在一戰(zhàn)以后;另一次是在抗戰(zhàn)爆發(fā)前的30年代。一戰(zhàn)后德國通貨膨脹嚴(yán)重，馬克貶值為掀起留學(xué)熱浪提供了良好的經(jīng)濟(jì)條件，新的邦交協(xié)定的簽訂也為雙方交流減少了障礙;抗日戰(zhàn)爭前夕是國民政府經(jīng)濟(jì)建設(shè)如火如荼時期，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求量增大，故而留德學(xué)生數(shù)量也獲得增長。據(jù)林子勛所著《中國留學(xué)教育史1847—1975年》民國十年（1921）到十四年（1925）的官費生統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，留學(xué)歐美學(xué)生中留學(xué)德國者共127人。1921年8人、1922年88人、1923年13人、1924年15人、1925年3人，在留學(xué)歐美國家中位居美國之后，排名第二，占比為10.69%;民國十年（1921）到十四年（1925）的自費生統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，留學(xué)歐美者共638人，其中留德者112人，排于美國439人之后，占總?cè)藬?shù)17.55%。相較于同時期的英、法等歐洲各國，留學(xué)德國的人數(shù)是最多的。民國十八年（1929）至民國二十一年（1932）官派留學(xué)生共300人。1929年86人、1930年66人、1931年84人、1932年64人。之后幾年到抗戰(zhàn)爆發(fā)不久幾年間人數(shù)有所起伏，分別為1932年64人、1933年66人、1934年61人、1935年101人、1936年117人、1937年52人、1938年22人[2]。但隨著抗戰(zhàn)的爆發(fā)，留德浪潮最終停滯下來。

2.近代留日學(xué)生簡析。（1）留日淵源。甲午戰(zhàn)爭日本打敗中國，使國人震驚，也迅速認(rèn)識到自己和日本之間的差距，戰(zhàn)后直接掀起了中國學(xué)生留學(xué)日本的浪潮。一是中日兩國在文化上的歷史淵源更加親近，距離也近;二是明治維新與甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果無疑證明日本學(xué)習(xí)西方的成功，對于國情相似的兩國，日本作為西方文化“中轉(zhuǎn)站”的經(jīng)驗更值得中國借鑒，“中日比鄰消息易于傳播，加以文字障礙又較西洋為少，故去日者甚多……”[3]221896年，清政府派唐寶鍔等13名學(xué)生赴日，拉開了中國學(xué)生留日的序幕。（2）留日學(xué)生規(guī)模。留德、留日學(xué)生人數(shù)相比之下，留日學(xué)生遠(yuǎn)超留德學(xué)生人數(shù)。留德人數(shù)最開始僅在個位徘徊，隨后規(guī)模增加到數(shù)十人，規(guī)模最大也就上百人，而留日人數(shù)卻從最初的寥寥幾人急劇增長到上千人。據(jù)統(tǒng)計，留日學(xué)生1898年77人，1899年143人，1900年159人，1901年266人，1902年727人，1903年1月為1242人，1904年11月為2557人[4]1-63，1907年6797人，1908年為5217人，1909年為5266人，1910年為3979人，1911年為3328人[5]98。

留日學(xué)生大體可分為五類：速成生和普通生、海軍生與陸軍生、特約生、留日預(yù)備生和令人注目的女留學(xué)生[6]145。留日學(xué)生熱衷于軍事留學(xué)，1903年留日的200多人在武備學(xué)堂的占到20%。日本陸軍士官學(xué)校不僅為本國將帥的搖籃，也為中國培養(yǎng)出大批的軍事人才，如吳祿貞（第1期），許崇智、蔡鍔（第3期），李根源、孫傳芳、閻錫山（第六期），徐樹錚（第7期）……他們不僅對中國軍事產(chǎn)生了重要影響，對中國近代政壇也曾產(chǎn)生過重大影響。同樣，由于抗戰(zhàn)的爆發(fā)，留日亦趨于停滯。

二、近代留日、留德軍事生異同比較

1.兩國軍事留學(xué)生：兵種皆以陸軍為主，年齡、性別結(jié)構(gòu)基本一致。從年齡上看，留德留日軍事生年齡段基本在20歲左右，因所學(xué)學(xué)科緣故對身體條件、體能的要求較高，所以軍事留學(xué)生基本為男性。留德、留日學(xué)生中海軍數(shù)量較少，基本以陸軍為主。大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)重點發(fā)展陸軍?！案`維當(dāng)今時局，以講求武備為先。”[5]2241929—1938年海軍部共派遣海軍留學(xué)生93人，留德海軍20人[5]222。1906—1909年留日海軍僅有135人在龐大的留日學(xué)生中所占比重微乎其微。被認(rèn)為是英雄與梟雄搖籃的日本陸軍士官學(xué)校受到中國青年的熱捧，去日本留學(xué)的學(xué)生多以能進(jìn)士官學(xué)校為最高追求目標(biāo)，近代史上蔡鍔、閻錫山等將領(lǐng)均曾在該校學(xué)習(xí)。日本對中國留學(xué)生主要開放的有還有成城學(xué)校、振武學(xué)校等軍校。

2.兩國軍事教授方法上都遵循循序漸進(jìn)的原則。德國和日本軍校在教授方法上都注重循序漸進(jìn)。中國留德軍事生結(jié)束語言訓(xùn)練進(jìn)入軍校后，“第一年，先習(xí)練手足及演槍各法，兼習(xí)德語;第二年，隨看林操所演迎敵設(shè)伏及繪地圖排演各法;第三年，習(xí)演帶排，隨同林操兼習(xí)文書”[2]。中國陸軍留日學(xué)生則按其程度分為四個程度，首先是進(jìn)像振武學(xué)校這樣的士官學(xué)校的預(yù)備學(xué)校學(xué)習(xí)。接著再進(jìn)入日軍的正規(guī)兵營，即聯(lián)隊實習(xí)一段時間。從士官預(yù)備學(xué)校出來必須有這實習(xí)的科目，時間是一年左右。然后方可進(jìn)士官學(xué)校。士官學(xué)校目標(biāo)是培養(yǎng)中下級軍官。中國留學(xué)生大多從士官學(xué)校畢業(yè)后即回國。最高一級的是日本陸軍大學(xué)。士官生畢業(yè)后，只有少數(shù)人得以考入陸軍大學(xué)，陸軍大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是中高級軍官。但日本政府害怕中國人掌握高深軍事知識，所以陸軍大學(xué)對中國留學(xué)生限制極嚴(yán)，一般難以錄取入校。中國留日生考上日本陸軍大學(xué)的極少，辛亥革命時期在新疆響應(yīng)武昌起義的楊纘序有幸考上了陸軍大學(xué)，從那所大學(xué)畢業(yè)，回國后便更受器重。也有未能進(jìn)入士官學(xué)校就回國的，如蔣介石，便是在聯(lián)隊實習(xí)期間便脫離日本軍事學(xué)校。

3.兩國軍事留學(xué)生都課業(yè)繁重，訓(xùn)練艱苦。留德學(xué)生課業(yè)繁重，而且考核嚴(yán)格，“學(xué)生功課行為由監(jiān)督隨時稽查，切實稟報。每年大考一次，由使臣親自考核，季考三次，由監(jiān)督代管，并當(dāng)面予以訓(xùn)導(dǎo)，曉以忠孝廉潔、綱常倫理。畢業(yè)時呈遞文憑，報由使臣定期面試，如果相符，即將該生人品學(xué)問、數(shù)年中有無過錯出具試語呈送原大臣，并報明外務(wù)部轉(zhuǎn)管學(xué)大臣存案”[2]。留日軍事生不僅功課繁重，而且每天過著緊張的軍隊生活，剛進(jìn)校的中國學(xué)生往往難以忍受。據(jù)一位留學(xué)陸軍留日生回憶：“校中無論冬夏，例于五時半起床，其規(guī)定亦頗別致，起床號音一響，學(xué)生即一躍而起，以最快速穿上軍褲，抓起軍帽便走，上衣則邊跑邊穿，扣子則且奔且扣，沖出室外，換上便鞋，馳赴廣場，集合點名，一切動作，幾如消防隊之救火，號音一落，隊伍已齊，動作稍緩，立遭痛斥，日日如是，等于每晨舉行緊急集合”[6]159。還形象地描繪了當(dāng)時各科士兵共同喊口號的壯觀場面，認(rèn)為“行之既久，頗著功效。雖不及當(dāng)年燕人張翼德喝斷灞陵橋之威風(fēng)，然嗓門高亢，中氣充沛，確能一鳴驚人?！盵6]159艱苦的環(huán)境、嚴(yán)苛的訓(xùn)練不僅增強(qiáng)了士兵的身體素質(zhì)，更練就了軍事生果敢剛毅、百折不撓的精神品質(zhì)，為近代中國革命輸送了大量高質(zhì)量的軍事人才。

4.兩國軍事留學(xué)生甄選：留德要求適度，留日要求嚴(yán)格。清末派遣留學(xué)生剛開始是由派遣機(jī)關(guān)主理，光緒二十九年（1903）之后由各省的督撫辦理，但是前后并無統(tǒng)一的管理辦法而由各省自定。光緒三十年（1904）四月頒布的《選派陸軍學(xué)生分班游學(xué)章程》16條中提到年18歲以上22歲以下身家清白、體質(zhì)強(qiáng)壯、聰明謹(jǐn)厚、志趣向上，無不良嗜好有一定中文功底者可以被考慮擇取，留德者符合上述要求者既有機(jī)會入選，之后頒布的留學(xué)章程里才要求要會一些留學(xué)所在國的語言。而清政府最初派遣留日學(xué)生時謹(jǐn)慎堤防，采取比較慎重的方式，因而留日學(xué)生選擇上更具有保密性和嚴(yán)格性。首先，都是由各省督撫嚴(yán)格審查，才選派去日本學(xué)軍事;其次，對中國學(xué)生進(jìn)士官學(xué)校限止較嚴(yán)，以防止反清人士混入其中，養(yǎng)虎為患，所以清廷有明文規(guī)定，一般留學(xué)青年不許報考士官學(xué)校。清政府曾對派往日本留學(xué)的軍事人員作出周密規(guī)章，由北京練兵處統(tǒng)一選派。為了選派學(xué)生赴日留學(xué)陸軍，向各省分派名額。當(dāng)時李烈鈞正在江西省武備學(xué)堂讀書，江西省得學(xué)額四名，他以成績優(yōu)異入選，經(jīng)江西省巡撫咨送北京。李烈鈞到京后，會同各省入選者接受考試。合格后才確定派出留學(xué)，辦理出國手續(xù)。他出國前路過天津，還接受了直隸總督兼練兵大臣袁世凱的召見和訓(xùn)示。然后才乘日本商船赴日本。雖說作了嚴(yán)格限制，卻仍未能防止士官學(xué)校里出一些“反叛者”。他們用著清政府的官費，留了幾年學(xué)，漲了見識與本領(lǐng)，結(jié)果反而成了反清的志士，扯起大旗向清廷造反，這種事在清末屢見不鮮，如吳祿貞、蔡鍔等，進(jìn)入士官學(xué)校的他們結(jié)果最終成了清廷的掘墓人。

5.兩國軍事留學(xué)生來源：留德學(xué)生簡單，留日學(xué)生龐雜。留德軍事生以湖北江浙籍居多，而且國內(nèi)以學(xué)習(xí)德文為主的學(xué)校就同濟(jì)、同德等少數(shù)幾所，故而留德學(xué)生來源較為集中。值得注意的是，國民黨中高層曾派遣子弟赴德留學(xué)，如戴季陶之子戴安國，居正之子居伯強(qiáng)，商震之子商鼎霖等。1936年，蔣介石也將其子蔣緯國送赴德國學(xué)軍事。而留日軍事學(xué)生生源則覆蓋了全國大部分省，富貴、貧寒皆有之?！肮饩w三十二年以后，因赴日留學(xué)各生流品大雜，始有非中學(xué)畢業(yè)生不給咨之規(guī)定?！盵7]239日本留學(xué)界的此種狀況，清廷憂慮，政府進(jìn)而制定了更為嚴(yán)格的留學(xué)規(guī)章，選派留學(xué)生的條件明顯提高。

6.兩國軍事留學(xué)生群體特征：留德學(xué)生穩(wěn)健，留日學(xué)生狂熱?！暗氯酥鼐x，重人才主義，雖談教育機(jī)會均等，但無能者決難期入中學(xué)或大學(xué)肄業(yè)?！盵8]455德國向來要求有踏實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，留德學(xué)生在此社會風(fēng)氣的浸染下也更專注于學(xué)業(yè)。而日本國內(nèi)狠抓軍國主義教育，受民族極端主義情緒影響，也深刻地傳播到了留日學(xué)生群體中，1901—1903年，中國留學(xué)生在東京的活動達(dá)到高潮，他們成立學(xué)生團(tuán)體并且創(chuàng)辦了評論中國的刊物。如《湖北學(xué)生界》較為典型，而在這些刊物上發(fā)表了推翻清政府的主張“欲奮起為天完徐帝、大漢陳皇，而為漢族爭自由，復(fù)國權(quán)矣”[9]150。此外，急于改變國家現(xiàn)狀的軍事生不僅建立了敢死隊，還從事多項暗殺活動;并且多次領(lǐng)導(dǎo)反清起義，比如徐錫麟的浙皖起義，吳祿貞參加的自立軍起義。

三、近代留日、留德軍事生對中國軍事現(xiàn)代化的影響

1.輸送軍事人才。在德國、日本留學(xué)的軍事生學(xué)成歸國后都發(fā)揮所學(xué)專長，為近代中國輸送了大批的軍事人才。據(jù)統(tǒng)計，截至1911年，中國陸軍里約有800名軍官是日本軍事院校的畢業(yè)生，或曾在這類學(xué)校中學(xué)習(xí)過，其中630人在士官學(xué)校受過培訓(xùn)[9]90。1905年，清政府頒布了建立新式軍事學(xué)堂章程，創(chuàng)辦了大量的軍事小學(xué)堂，并在保定、武昌、南京、西安、廣州辦了五所陸軍中學(xué)堂。之后清政府還從地方武備學(xué)堂里挑選學(xué)生赴日留學(xué)，等他們學(xué)成歸國后安排到合適的職位上。清末新政期間任練兵處幫辦大臣的鐵良曾奏報過1903年創(chuàng)辦的一所中等學(xué)堂里，一半的教習(xí)曾在日本完成學(xué)業(yè)，講課質(zhì)量不錯[9]145。留學(xué)生們在新式軍事學(xué)堂中用德、日最新的軍事操練方法、先進(jìn)的軍事思想教育學(xué)生，對培養(yǎng)、儲備大批新式軍事人才工作做了較大的貢獻(xiàn)。

2.建立戰(zhàn)功。首先，無論留德還是留日軍事生中都涌現(xiàn)出一批杰出的指揮官，他們在戰(zhàn)場上縱橫殺敵，在抗戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功。留德杰出將領(lǐng)邱清泉1939年血戰(zhàn)昆侖關(guān)，為昆侖關(guān)大捷奠定了基礎(chǔ);留日杰出將領(lǐng)湯恩伯曾參加隨棗戰(zhàn)役、豫南會戰(zhàn)，對日軍給予沉重打擊。除此之外，程潛、張群、蔣作賓等也曾到日本軍事留學(xué)，在抗戰(zhàn)期間也曾積極御敵。

3.理論建樹。留德、留日軍事生在國家危難之際不僅身先士卒在前線奮勇殺敵，而且還翻譯、著述了大量的軍事理論書籍，豐富了我國近代的軍事思想。微觀實操方面，翻譯了《步兵操練要點》《兵器學(xué)》《陸軍成規(guī)類典》等，編寫的著作有《清末新軍編練沿革》。宏觀軍事戰(zhàn)略論著有蔣百里《戰(zhàn)爭論》、蔡鍔《曾胡治兵理論》、楊杰《孫子淺說》《國防新論》《國防與軍事》等著作。這些軍事思想家豐富和發(fā)展了我國近代軍事思想，對于近代軍事人才的培養(yǎng)、軍事人才思想的塑造發(fā)揮了重要的影響。

4.推動軍事工業(yè)現(xiàn)代化。除了在戰(zhàn)功上有建樹、理論上有成果，軍事留學(xué)生還辦軍事工業(yè)，推動了軍事產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也為留德、留日生推動我國軍事現(xiàn)代化發(fā)展提供了具有說服力的依據(jù)?！?904年，署理湖廣總督的端方就從武昌的幾所軍事學(xué)堂中選派十名優(yōu)等生赴德留學(xué)……而親奧地利的兩江總督周馥則打算在1905年派送十名學(xué)生去該國。他還極力主張向英國和德國增派留學(xué)生，去學(xué)習(xí)武器制造、軍需品生產(chǎn)、礦業(yè)和其他軍事工業(yè)。”[9]90-91以福建船政局為例，魏瀚、李壽田等第一批軍事留學(xué)生歸國后隨即組成工程處，承擔(dān)起艦船的設(shè)計、監(jiān)造任務(wù)，不僅造出了性能良好的巡洋艦，而且造出了性能不亞于外購的鐵甲艦。另一些被分配到機(jī)器局的學(xué)生，在研制新型槍炮、魚雷、水雷等工作中，同樣成就巨大，而電報、鐵路、采礦等民用企業(yè)，其中技術(shù)骨干力量大部分為留學(xué)生。他們開啟了近代軍用、民用工業(yè)中國獨立自主的新時代。

留德、留日軍事生對近代中國軍事現(xiàn)代化起到重要的推動作用，但由于特定時代背景下國內(nèi)的現(xiàn)實條件制約，赴兩國留學(xué)情況也存在局限，進(jìn)而對近代中國軍事發(fā)展影響產(chǎn)生局限。首先，當(dāng)時軍事留學(xué)生大多是速成型留學(xué)，學(xué)制短，造成所學(xué)知識流于表面、較為淺顯，對于推動近代中國軍事的發(fā)展發(fā)揮作用有限;其次，在留學(xué)上重視陸軍，而海軍、空軍未給予足夠的重視，兵種發(fā)展之不平衡嚴(yán)重影響戰(zhàn)爭中兵種之間的配合，因而在以多軍種協(xié)同海陸空立體作戰(zhàn)為特征的現(xiàn)代化戰(zhàn)爭模式下我們應(yīng)對吃力。最后，對于軍事工業(yè)重視不夠，軍事企業(yè)發(fā)展極不充分也成為武器裝備落后而受制于人的重要原因。但總的來說，留德、留日軍事生大都擁有滿腔報國熱血，他們求學(xué)于海外，把當(dāng)時德、日先進(jìn)的軍事技術(shù)、軍事思想帶入國內(nèi)，積極將報國熱情與實踐很好的結(jié)合在一起，對推動中國近代軍事發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

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