謝朝霞

【摘 ?要】識(shí)字是小學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，提升識(shí)字教學(xué)的效率及質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】妙趣;多策;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

前言：

知識(shí)需要借助文字的形式呈現(xiàn)在大眾面前，熟練掌握并熟知漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要基石。當(dāng)下，許多小學(xué)生受到知識(shí)積累與教學(xué)方式的影響，識(shí)字學(xué)習(xí)速度過(guò)慢，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的進(jìn)度?；诖耍處煈?yīng)不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的前提。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)別漢字的習(xí)慣，才能保證識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率。大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有太多耐心?；诖耍處熢谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)豐富多彩課堂話題，通過(guò)新穎的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性。在開(kāi)展小學(xué)識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，將游戲與識(shí)字相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。例如，“新詞對(duì)對(duì)碰”可以通過(guò)將兩個(gè)單獨(dú)的文字組合成其他文字來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字能力;“表演猜猜”可以讓一個(gè)學(xué)生表演他喜歡的角色，由其他學(xué)生來(lái)猜其扮演的角色;“躲貓貓”，教師可以在教室的角落里放置寫(xiě)有漢字的卡片，組織學(xué)生進(jìn)行搜索，找到后再進(jìn)行大聲的朗讀，加深學(xué)生對(duì)于漢字的感受和印象。此外，教師還可以定期組織"文字交流會(huì)"，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)有趣的漢字，并向其他同學(xué)進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，教師只有不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們自己獨(dú)立進(jìn)行識(shí)字，并為其創(chuàng)造交流展示的平臺(tái)，才能提高學(xué)生掌握漢字的能力[1]。

二、運(yùn)用教學(xué)工具 提升學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的首要基礎(chǔ)。但在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，有很多學(xué)生不能有效的記憶生字，造成這一原因的主要因素就是教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的將生字展現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)重阻礙的學(xué)生的識(shí)字進(jìn)度，基于此種情況，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)形式加深學(xué)生對(duì)生字的印象。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)《動(dòng)物兒歌》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)類(lèi)別分組的形式，將文中的生字相同之處進(jìn)行歸納，將文中提到的動(dòng)物偏旁明顯標(biāo)出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文中的“蜻蜓、螞蟻、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等詞匯的偏旁都是“蟲(chóng)”，以此加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物這一類(lèi)別生字的印象。又如在學(xué)習(xí)一年級(jí)《日月水火》這一課程時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體軟件向?qū)W生介紹各個(gè)字的由來(lái)，通過(guò)象形字加深學(xué)生對(duì)文字的理解，在學(xué)習(xí)“日”字時(shí)可以播放有關(guān)太陽(yáng)的圖片，并向?qū)W生提問(wèn)”小朋友眼中的太陽(yáng)的形狀是什么樣子的呢？由此引出太陽(yáng)的形狀是圓的，之后再通過(guò)多媒體屏幕調(diào)出“日”字，并播放其象形文字，讓同學(xué)了解“日”字的演變過(guò)程;在講到“月”字時(shí)，可以在多媒體屏幕播放月亮的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中彎彎的月亮和“月”字的相似之處，之后再次借助其象形字，讓學(xué)生了解“月”字的由來(lái);在講到“水”字時(shí)，可以將河流與象形字“水”的圖片展示出來(lái)，讓同學(xué)分析其相似之處，并向?qū)W生講述水與河流的關(guān)系，以此加深學(xué)生對(duì)這一文字的認(rèn)識(shí);在講到“火”字時(shí)，可以借助同樣的方式讓學(xué)生明白現(xiàn)代“火”字與象形“火”字的相似之處，借用這種方式提升學(xué)生的識(shí)字能力[2]。

除此之外，還可以通過(guò)字典查閱的方式，提升學(xué)生對(duì)生字的識(shí)別以及運(yùn)用能力。在教授小學(xué)生使用字典時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，讓學(xué)生熟練掌握音序、部首、筆畫(huà)等三種字典查字方式。三種查字方式可以使用于不同的情況中，例如音序查字法，當(dāng)學(xué)生只知道生詞的讀法，卻不知道其具體的寫(xiě)法及釋義時(shí)，可以通過(guò)翻查生詞拼音音節(jié)進(jìn)行查找;部首查字法可以用于只知寫(xiě)法不知其釋義與具體讀音的情況之下，通過(guò)確認(rèn)并翻查生字的部首，找到具體生詞;當(dāng)學(xué)生只知道生字的筆畫(huà)，不知其讀音與部首時(shí)，可以通過(guò)筆畫(huà)索引表來(lái)翻查自己想尋找的生字。第二，要著重培養(yǎng)小學(xué)生使用字典的習(xí)慣，無(wú)論是在課堂還是在生活中遇到生字時(shí)，可以主動(dòng)記下來(lái)，之后利用字典進(jìn)行查閱，以此來(lái)豐富自身的漢字儲(chǔ)備量。第三，教師應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生使用字典的能力，讓學(xué)生通過(guò)字典熟知某個(gè)詞匯的具體釋義，并合理運(yùn)用。通過(guò)以上方式讓學(xué)生熟知字典的正確使用方式，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

三、利用具體語(yǔ)境 提升學(xué)生的識(shí)字能力

利用具體語(yǔ)境需要將生字放在指定的語(yǔ)言環(huán)境中去理解感受，這種方式于小學(xué)生而言非常適用，在培養(yǎng)學(xué)生思維形象的同時(shí)，也將學(xué)生掌握的新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。從漢字的識(shí)字規(guī)律來(lái)看，字的出現(xiàn)頻率和語(yǔ)言環(huán)境影響記憶。出現(xiàn)頻率高，與學(xué)生見(jiàn)面機(jī)會(huì)多，就是增加復(fù)習(xí)的次數(shù)，故能增強(qiáng)記憶[3]。漢字依存的書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境，可以為記憶提供一定的線索，書(shū)面語(yǔ)言可供反復(fù)閱讀與記誦，實(shí)際上又提高了漢字出現(xiàn)的頻率。比如，人教版一年級(jí)上冊(cè)《秋天》時(shí)可以這樣安排：

1.教師（導(dǎo)語(yǔ)）：大自然絢麗多姿，春天，花朵爭(zhēng)先恐后的綻放;夏天，在一聲聲蟬鳴中，荷花悄然綻放;冬天，白雪飄然而下，整個(gè)世界銀裝素裹;而秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)，碩果累累，秋高氣爽，下面我們就通過(guò)圖片來(lái)共同欣賞這金燦燦的秋天。以此，引出此節(jié)內(nèi)容

2.認(rèn)識(shí)“樹(shù)葉”（此時(shí)可以播放不同季節(jié)葉子的圖文）

教師：樹(shù)的葉子從春天到冬天的樣貌都是不同的，小朋友們可以觀察仔細(xì)下春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)葉子的不同之處哦。

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“樹(shù)葉”的偏旁

教師：小朋友們有沒(méi)有什么辦法可以更好的記住我們的生字寶寶呢？（課件：將樹(shù)、葉二字分別拆開(kāi)，讓學(xué)生了解樹(shù)=木+對(duì)，葉=口+十）

（2）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生詞“樹(shù)葉”

（教師板書(shū)，學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，互評(píng)）

3.贊賞秋天，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀整篇文章，并學(xué)習(xí)“黃、藍(lán)”

（1）教師：小朋友們你們眼中的秋天是什么樣子呢？由學(xué)生自由發(fā)揮。

（2）教師：我也想說(shuō)一下我眼中的秋天。出示文章中的內(nèi)容：天氣涼了，樹(shù)葉黃了......以此加深學(xué)生印象

（3）小朋友可以用“黃、藍(lán)”造句嗎？由學(xué)生自由發(fā)揮。

4.揭示課題：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)。

教師在引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容之前，可以借用圖片、視頻、音頻的方式讓學(xué)生融入到課題情境中去，在欣賞秋天的美麗景色時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“秋、樹(shù)葉、黃、藍(lán)”等生字詞，并讓學(xué)生了解其部首偏旁，通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)的方式加深學(xué)生對(duì)生字詞的印象，以此來(lái)提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、妙用教學(xué)工具、利用具體情境的方式加深學(xué)生對(duì)生字的印象，同時(shí)可以借助游戲的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累自己的詞匯儲(chǔ)備量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉花.小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字漫談[J].學(xué)周刊，2021（19）：185-186.

[2]劉曉媛.小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)方法漫談[J].新課程（上），2019（08）：82-83.

[3]慕春燕.新課改下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)漫談[J].新課程（上），2019（02）：88.