林敏菲

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的理念之一就是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在設(shè)置的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中，任務(wù)群8和任務(wù)群14都是有關(guān)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在筆者看來，古詩詞是中華傳統(tǒng)文化最好的載體，古詩詞學(xué)習(xí)則是開拓學(xué)生視野、增加文化自信最好的途徑。

古詩詞微視頻教學(xué)是指以視頻為主要載體，針對古詩詞的某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的短小精悍的，支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線網(wǎng)絡(luò)課程，它可以在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，結(jié)合任務(wù)群的相關(guān)指導(dǎo)意見，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、以學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向，構(gòu)建有序、多樣、開放的教學(xué)課程

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群8“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”中的教學(xué)提示，筆者認(rèn)為古詩詞微教學(xué)需要精選教學(xué)內(nèi)容和資源，由點(diǎn)到面地引導(dǎo)學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)和延伸中體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富。

1.制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，統(tǒng)一古詩詞教學(xué)的“微”形式

古詩詞微視頻教學(xué)是某一知識點(diǎn)或教學(xué)主題的教與學(xué)，適合單個(gè)點(diǎn)的突破，需要整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容和方法，設(shè)置單一的學(xué)習(xí)任務(wù)單，鑒于此，我們自己的微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)任務(wù)單：

如人教版必修3《蜀道難》的拓展微視頻教學(xué)中，我們設(shè)置的任務(wù)單如下：

2.設(shè)計(jì)教學(xué)資源，確定古詩詞教學(xué)的“微”內(nèi)容

中國的古詩詞浩如煙海，即使是和教材相關(guān)的內(nèi)容也數(shù)不勝數(shù)，要設(shè)計(jì)適合高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，就必須在學(xué)習(xí)任務(wù)群規(guī)定的目標(biāo)和內(nèi)容下進(jìn)行設(shè)置。根據(jù)任務(wù)群8中的教學(xué)提示，古詩詞教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面地體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富。

（1）“點(diǎn)”向教材深入發(fā)掘內(nèi)容

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的一種探究能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群下的古詩詞微視頻教學(xué)理應(yīng)走進(jìn)教材，深入探究，深度參與，提升能力。比如關(guān)于《登高》的教學(xué)，就可以設(shè)計(jì)《〈登高〉中的虛詞不虛》這樣的深入探究性課程，目標(biāo)就是掌握登高中虛詞所包蘊(yùn)的豐富內(nèi)涵和盎然情趣。微視頻的課堂部分可以如此呈現(xiàn)：

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1.初步掌握杜甫的人生軌跡。

2.自主學(xué)習(xí)《登高》，了解詩歌頸聯(lián)的“八層悲”內(nèi)容。

（二）觀看微課：

1.體會(huì)《登高》頸聯(lián)：揣摩“?！薄蔼?dú)”二字的韻味。

誦讀《登高》中頸聯(lián)句，品讀體會(huì)虛詞之妙。

2.感受虛詞：體會(huì)四兩撥千斤的魅力。

學(xué)生誦讀活動(dòng)：吟誦《江南逢李龜年》《詠懷古跡五首》（其三）《旅夜書懷》，體會(huì)相關(guān)虛詞蘊(yùn)含的情感。

關(guān)于《登高》，可以從語言上品讀虛詞的意蘊(yùn);從運(yùn)用規(guī)律上深入探究首聯(lián)的寫景手法;從思維上還可以把《秋興八首（其三）》和《登高》進(jìn)行對比探究;甚至可以帶著大家走進(jìn)“潦倒”的杜甫……

在古詩詞經(jīng)典研習(xí)專題的任務(wù)指導(dǎo)下，可以按照某一首詩歌教學(xué)的先后順序，從課前預(yù)習(xí)，重難點(diǎn)知識補(bǔ)充，到詩歌典型的寫作手法賞析，再到課后檢測反饋，制作系列微視頻資源深入教學(xué);這樣的縱向挖掘，不僅可以讓學(xué)生精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)古詩詞的創(chuàng)作規(guī)律，還能讓學(xué)生在品讀鑒賞中學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用方法，更是培養(yǎng)了探究問題的意識。

（2）“面”向任務(wù)廣泛拓展專題

古詩詞微視頻教學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生深度參與的學(xué)習(xí)情境，更要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足開放性學(xué)習(xí)的需要，所以要設(shè)置任務(wù)群下的多個(gè)專題資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和特長選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的專題可以圍繞創(chuàng)作規(guī)律、傳統(tǒng)文化和精神、經(jīng)典作品、詩歌的創(chuàng)作技巧等角度，設(shè)置流派詩人代表作鑒賞分享、古詩詞發(fā)展脈絡(luò)探析、詩歌流派對比探析、古詩詞文化常識、典型意象賞讀、律詩平仄等等，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

遵循語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)規(guī)律，整合相關(guān)古詩詞資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，既要有點(diǎn)”的賞析，還要有“面”的拓展，引導(dǎo)學(xué)生或精讀、或略讀，加深對古詩詞文化的認(rèn)同。

3.依托教學(xué)共同體，開發(fā)古詩詞教學(xué)的“微”資源

高效的古詩詞微視頻教學(xué)，需要挑選內(nèi)容，優(yōu)化整合資源;要化課本的“知識結(jié)構(gòu)”為學(xué)生喜歡的微課堂“教學(xué)結(jié)構(gòu)”，同時(shí)語言要科學(xué)規(guī)范、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣，這些高要求需要教師要合作，而新課標(biāo)也倡導(dǎo)教師根據(jù)特長，開發(fā)課程資源。所以古詩詞教學(xué)可以在遵循任務(wù)群教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，依托學(xué)校的語文組進(jìn)行分工合作，開發(fā)豐富的微課程。如果學(xué)校有教育工作室則更可以借助群體的力量制作一些精品，筆者所在的桂芳語文教育工作室就曾制作過系列微視頻：

二、以提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè) “混合式”教學(xué)生態(tài)

新課標(biāo)建議要“探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革，利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)線上線下一體化的‘混合式學(xué)習(xí)生態(tài)”。這是在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，指在互聯(lián)網(wǎng)所提供的泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境下，融合傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)，而古詩詞微視頻教學(xué)作為一種融合了文字、畫面和音樂的PPT制作而成的教學(xué)視頻，借助信息技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)，線上線下一體化教學(xué)實(shí)踐更是創(chuàng)新了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式。

1.線上平臺拓寬教學(xué)路徑

微視頻學(xué)習(xí)之余，學(xué)生需要一個(gè)答疑解惑的平臺，更期待一個(gè)鑒賞創(chuàng)作展示的平臺，才能真正培養(yǎng)學(xué)生審美趣味，把古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的需要。

筆者所在的桂芳語文教育工作室有一個(gè)公眾號——桂子詩話。每周五網(wǎng)絡(luò)推送一期詩話，這種的詩歌解讀拓寬了學(xué)生古詩詞鑒賞思路。每一期都會(huì)有一個(gè)飛花令的互動(dòng)，學(xué)生可以在留言板留言飛花令的詩句。同時(shí)平臺上有一個(gè)“詩與孩子”板塊，用來呈現(xiàn)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)讀后感、自己的詩詞創(chuàng)作等等。比如2020年特殊的時(shí)期，學(xué)生就用古詩詞致敬逆行的英雄：

《臨江仙·戰(zhàn)“疫”》

窮冬江城緊鎖，陽春萬物復(fù)蘇。億萬同袍心連心，攜手共戰(zhàn)疫，眾志乃成城。

舍棄小家為國，一線戰(zhàn)士出征。白衣天使意志堅(jiān)，疫情終會(huì)散，英雄平安歸。

比如，還有學(xué)生在《登高》的微視頻學(xué)習(xí)后，根據(jù)自己對杜甫詩詞情感的理解，在公眾號平臺上寫出自己對詩詞內(nèi)容及情感的個(gè)人見解，含英咀華， 披文入情，在交互式學(xué)習(xí)中與古代詩人展開超越時(shí)空的心靈對話。

2.線下活動(dòng)豐富實(shí)踐路徑

古詩詞微視頻教學(xué)不僅可以線上學(xué)習(xí)交流，還可以落地線下，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，提升學(xué)生對中華民族文化的認(rèn)同感，在傳承中增強(qiáng)民文化自信?？梢愿鶕?jù)微視頻教學(xué)的內(nèi)容開展讀書分享會(huì)、百人誦詩會(huì)、詩歌創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群下的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。更可以通過網(wǎng)絡(luò)直播、線下媒體的助力，增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，全面提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

線上線下一體化，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言文字的真實(shí)情景，形成有意義的互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在更廣闊的語言環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以說古詩詞微視頻教學(xué)既符合教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也以較少的教學(xué)投入，有效地開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與思維寬度，真正達(dá)到新課標(biāo)的要求。

[作者通聯(lián)：安徽馬鞍山市紅星中學(xué)]