田美艷
摘 ?要:低年級的小學生充滿了童真童趣,因此,在進行小學低段數(shù)學教學時,教師也要想方設法,從低年級小學生特殊的年齡和心理特征出發(fā),利用生動有趣、深入淺出的教學方法,讓小學數(shù)學課堂變得充滿生趣、富有活力、豐富扎實,讓小學生的數(shù)學素養(yǎng)得到逐步培養(yǎng)。
關鍵詞:小學數(shù)學;低年級;生趣;活力;實踐
在新課改的大背景下,關注學生的興趣培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性特長、提升學生的實踐能力備受廣大小學數(shù)學教師的重視,尤其是小學低段的數(shù)學教學,正是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣、夯實學生數(shù)學基礎的關鍵,更應該以新課改的教學理念來指導具體的教學實踐。因此,小學數(shù)學教師在進行低段教學時,要從低年級小學生特殊的年齡和心理出發(fā),去精心設計更有針對性的教學策略,以促使小學低段數(shù)學課堂變得充滿生趣、富有活力、豐富扎實,讓學生得以盡情地去體驗數(shù)學學習的樂趣。
一、創(chuàng)設生動有趣的數(shù)學課堂
只有充滿趣味性的課堂才能讓小學生對學習產(chǎn)生興趣。因此,小學數(shù)學教師在進行低年級教學時,首先要做的就是趣化教學過程。低年級的小學生具有活潑、貪玩、好動等性格特征,尤其喜歡玩游戲、猜謎語和參加競賽等活動。在教學中,小學數(shù)學教師就可以將學生的天性與數(shù)學的特性有機結合起來,讓學生感受到數(shù)學學習十分好玩,從而積極主動地參與到教學活動中,并在玩中深入感受、積極探索數(shù)學的奧秘。
例如,在學習《角的初步認識》這部分內(nèi)容時,我就結合小學生喜愛的捉迷藏、玩游戲等活動來引導學生生動地學習數(shù)學,創(chuàng)設生動有趣的數(shù)學課堂。上課伊始,我用富有童趣的語言導入新課:“今天,我們要認識一個淘氣的小朋友“角”,它最喜歡和我們捉迷藏,今天,它就藏進了我們的教室內(nèi),誰能幫助老師把它找出來嗎?”話音剛落,學生就積極地在教室內(nèi)開始尋找角的身影。之后,我讓學生將找到的角的形狀畫下來,并觀察一下它由哪幾部分組成。在學生制作了大小不一的角后,我讓學生之間來玩“比大小”的游戲,看看誰的角最大。這樣一來,我通過帶領學生在有趣的數(shù)學活動中感受和認識角,促使學生的學習熱情空前高漲。
二、創(chuàng)設開放性的數(shù)學課堂
在小學數(shù)學教學中,教師要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,讓小學生的身影活躍在課堂上。要想實現(xiàn)這一點,就必須為學生創(chuàng)設更加自由、更具開放性的課堂,積極為學生提供表達觀點、展示才能的機會和舞臺,讓學生能夠自主地去探索數(shù)學知識,并積極調(diào)動自己的思維去思考數(shù)學問題,從而產(chǎn)生獨特的想法和觀點,并能夠積極主動地去表達所思所想,促使學生的個性得到發(fā)展,生命活力得以淋漓盡致地綻放。這樣一來,才能讓數(shù)學課堂活起來。
例如,在學習《混合運算》這部分內(nèi)容時,我就積極創(chuàng)設自由、開放的數(shù)學課堂,讓學生通過自主學習或合作探究來學習本課內(nèi)容。課上,我首先讓學生自讀課文,去學習整數(shù)的加減乘除混合運算計算方法。之后,我讓學生代表上臺來演示混合運算的計算,并將計算思路和方法、以及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律講給大家聽。最后,我又讓學生在組內(nèi)進行討論研究,思考是否還有更加快速、便捷的計算方法。這樣一來,學生的思維變得更加發(fā)散了,都積極地進行合作討論,來尋找更加便捷的計算方法,促使學生的生命活力得到了盡情綻放。這樣,我通過引導學生進行自主探究,給予了學生更多的自由,讓學生在開放性的課堂上發(fā)揚個性特長,促使數(shù)學課堂變得異?;钴S。
三、創(chuàng)設扎實高效的數(shù)學課堂
低年級的小學生由于知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗有限,對抽象的數(shù)學知識認知不夠深刻。這就需要小學數(shù)學教師盡可能地為學生提供更為豐富、更加詳實的教學內(nèi)容,并精心設計各項教學活動,運用富有層次性的問題情境來啟迪學生的思維,為學生營造一個更加豐富多彩的學習空間,讓學生盡情地感知和體驗數(shù)學知識,從而促使學生的各項數(shù)學能力得到發(fā)展,真正實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的扎實高效。
例如,在學習《觀察物體(一)》這部分內(nèi)容時,我就通過為學生提供豐富、詳盡的教學素材來充實課堂教學,以實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的扎實高效。這節(jié)課的目的是引導學生通過學習觀察物體的知識,培養(yǎng)其良好的空間觀念、幾何直觀和推理能力。因此,在課堂上,我首先引導學生從不同位置觀察自己的書包,引導學生從逼真的教學情景中去體會觀察角度不同得出的不同圖形,獲得初步的觀察經(jīng)驗。之后,我讓學生通過小組合作觀察的方式進一步觀察物體,從討論中豐富感性認知。最后,我結合書中例題,帶領學生通過想象和思考來抽象出物體的平面視圖,發(fā)展了學生的空間想象能力和幾何推理能力。這樣,我通過豐富、詳盡的教學內(nèi)容,層層遞進的教學設計,促使學生在真實的數(shù)學課堂上加深了學習的感受和體驗,實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學的扎實、高效。
總而言之,低年級的小學生有著特殊的年齡和心理特征。要想讓小學生更好地學習數(shù)學,小學數(shù)學教師就必須從低年級小學生的實際情況出發(fā)去精心設計教學策略,以激發(fā)小學生的童真童趣,讓學生對數(shù)學學習充滿興趣,并促使學生在富有生趣、活力和扎實的數(shù)學課堂上盡情地感受、學習和體驗數(shù)學,從而實現(xiàn)小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻:
[1]曹華.教育游戲在小學數(shù)學中的應用探討[J].中國校外教育,2015(24).
[2]吳玉亞.構建生活化小學數(shù)學課堂教學的探討[J].小學教學參考,2012.