·策劃人語(yǔ)·

從“學(xué)生”到“教師”，不僅是職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換，更是素養(yǎng)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)型。在這一“轉(zhuǎn)換”的過(guò)程中，新教師往往會(huì)出現(xiàn)職業(yè)身份的焦慮、教育理解的偏離、課堂實(shí)踐的困頓。而要擺脫這樣的窘境，就需要回到原點(diǎn)，厘清作為教師的常識(shí)，重新找到自己的坐標(biāo)點(diǎn)。

一是要成為學(xué)科專家，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系有宏闊的了解，對(duì)學(xué)科基本原理、基本方法、基本思想、基本精神有精準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)落地與轉(zhuǎn)化方式有大膽的探索，過(guò)一種專業(yè)而豐足的學(xué)科生活。二是要成為學(xué)科教學(xué)專家，與孩子一起洞悉學(xué)科的奧秘，一起像學(xué)科專家一樣進(jìn)行學(xué)科思想與行動(dòng)的冒險(xiǎn)，一起走向?qū)W科知識(shí)的迭代、學(xué)科思維的進(jìn)階、學(xué)科生活的增值，一起建構(gòu)起屬于自己的學(xué)科意義世界。三是要成為教育實(shí)踐專家，不斷“站起身來(lái)，環(huán)顧四周”，站在教育的高地俯瞰教學(xué)的細(xì)節(jié)，反思其背后的價(jià)值與意義;不斷“舉一反三，轉(zhuǎn)識(shí)成智”，在真實(shí)、復(fù)雜而有挑戰(zhàn)的教育實(shí)踐中，靈活運(yùn)用自己的心智，建構(gòu)自己生動(dòng)而深刻的教育學(xué)。

而要抵達(dá)到這樣的境界，就需要在“學(xué)、思、行、著”四個(gè)方面進(jìn)行修煉。不斷地“唱響立德樹(shù)人的‘青春之歌”，邁向卓越;不斷地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，邁向“志業(yè)”;不斷地體驗(yàn)日常教學(xué)的“發(fā)現(xiàn)之趣”，邁向?qū)I(yè);不斷地反思自己的學(xué)習(xí)觀念，邁向深刻;不斷地“閱讀與寫(xiě)作”，邁向自由……