龍艷玉

【摘要】初中語(yǔ)文的教學(xué)，已經(jīng)更加注重學(xué)生能力的培育，老師不再只是注重學(xué)生成績(jī)的高低，更注重學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)的方法?！?+x”的教學(xué)方法，可以很有效地幫助語(yǔ)文的教與學(xué)，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂互動(dòng)，同時(shí)自己語(yǔ)文水平也會(huì)得到相應(yīng)的提升，成績(jī)也隨之得到改變。

【關(guān)鍵詞】“4+x卓效課堂”;教學(xué)模式;實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-051-01

引言

“4+x”模式，“4”指“導(dǎo)”，即引導(dǎo);“評(píng)”，即評(píng)價(jià);“測(cè)”，即檢查和訓(xùn)練;“學(xué)”，指學(xué)習(xí)探討。“x”指“延伸練習(xí)、拓展閱讀、動(dòng)手操作”。這個(gè)模式其實(shí)是將理論和實(shí)踐的關(guān)系，進(jìn)一步的強(qiáng)化，可以讓學(xué)生的能力得到更一步的提升，幫助學(xué)生全方位發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需求。

一、幫助老師轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)環(huán)節(jié)更加的精細(xì)化

隨著新課改的提出，大部分語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生了變化，從業(yè)時(shí)間短的，轉(zhuǎn)變觀念速度加快，從業(yè)時(shí)間久的，速度就會(huì)變得緩慢;還有極少數(shù)的老師，固執(zhí)己見(jiàn)，堅(jiān)持不發(fā)生改變，還是采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育方法，充斥著教條氣息，在教學(xué)中，將自己放在中心位，讓學(xué)生圍繞著老師來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取，甚至在培育學(xué)生能力的途徑的選擇時(shí)，選擇了大量的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的加固，通過(guò)這種方法來(lái)教學(xué)。這種模式下培育出來(lái)的學(xué)生，只是一個(gè)為了獲取高成績(jī)的機(jī)器，最后導(dǎo)致學(xué)生在這種教育模式下，逐漸的喪失自我，失去自己的思維邏輯。

而“4+x”教學(xué)模式的使用，可以幫助老師盡快的發(fā)生改變，培育出更多優(yōu)秀、適應(yīng)社會(huì)的人才。這種方式的運(yùn)行，第一步也是最基礎(chǔ)的一步，就是預(yù)習(xí)，課文的提前預(yù)習(xí)工作，是語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的第一環(huán)節(jié)，只有學(xué)生將課文進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，大致掌握文章的脈絡(luò)，才可以在課堂上節(jié)省更多不必要浪費(fèi)的時(shí)間，才能更好的和老師進(jìn)行互動(dòng)，才可以更深層次的學(xué)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)不只是為課堂教學(xué)展開(kāi)，提供便利條件，也是讓學(xué)生可以提前明確自己不能理解的地方，在課堂上可以抓取重點(diǎn)，解決掉自己的疑惑所在。勇于提出自己的問(wèn)題，不僅僅是培育了學(xué)生的勇氣，還讓學(xué)生獲取了學(xué)習(xí)技巧[1]。

這個(gè)模式的使用，幫助老師加快轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，也讓老師跟隨著時(shí)代的變化發(fā)生變化，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，可以將教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)合，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也會(huì)更加的細(xì)化，這樣在課堂上，就可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不斷的改變教學(xué)內(nèi)容。

二、為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，做好方法支持

教師在幫助學(xué)生獲得能力提升的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我的提高。近幾年來(lái)，學(xué)生和老師總是抱怨“苦、累”，其實(shí)這主要是老師用錯(cuò)了方法，才會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果。語(yǔ)文教學(xué)是為了培育學(xué)生的能力，老師只要將這些能力培育出來(lái)，不論是老師，還是學(xué)生，“教”與“學(xué)”就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，這是部編版七年級(jí)的課文，就可以采用“4+x”的模式，流程可以如下：

老師：同學(xué)們，我們今天進(jìn)行要進(jìn)行童話(huà)故事《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)童話(huà)故事，要達(dá)到什么要求？學(xué)生：會(huì)讀、會(huì)講、明白作者要表達(dá)的感情......老師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，但是這學(xué)期我們除過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以明白文章暗喻。

這就運(yùn)用了“4+x”方法中的“導(dǎo)”，接下來(lái)讓學(xué)生自己大聲閱讀文章內(nèi)容，這是“學(xué)”的運(yùn)用;月度結(jié)束后，老師讓學(xué)生表示閱讀后的感想，這是“評(píng)”的使用;最后經(jīng)過(guò)一節(jié)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生可以將文章的故事線(xiàn)以及暗諷含義表述出來(lái)，兩到三個(gè)名額，讓學(xué)生自己競(jìng)爭(zhēng)，這是“測(cè)”的體現(xiàn)。

“4+x”方法的使用，對(duì)于老師的要求比較大，因?yàn)槔蠋熢趥湔n時(shí)，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，還要考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)的廣度和深度。只有這樣，在運(yùn)用該模式進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)，才能幫助學(xué)生收獲知識(shí)，并使其掌握學(xué)習(xí)的方法，在過(guò)程中，不斷的培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法的獲取，是學(xué)生可以受益一生的技能，知識(shí)會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的不運(yùn)用，被人淡忘。整個(gè)模式在課堂上的完整呈現(xiàn)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，對(duì)于課堂教學(xué)的展開(kāi)，以及降低學(xué)生和老師學(xué)習(xí)教育難度都有很好的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

將“4+x”的教學(xué)方法融入進(jìn)初中語(yǔ)文的教學(xué)中，會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，起到很好的推動(dòng)作用。由老師主導(dǎo)，演變到老師引導(dǎo)，真正的凸顯了學(xué)生主導(dǎo)地位，讓老師在教學(xué)中，職責(zé)更加的清晰化。語(yǔ)文課堂教學(xué)，也會(huì)更加注重培育學(xué)生的能力和觀念，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，獲取學(xué)習(xí)方法，而不是淺層的知識(shí)，真正的讓學(xué)生受益終生。改模式的使用，還可以幫助學(xué)生，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自我的缺點(diǎn)，以及能力的缺陷，及時(shí)的彌補(bǔ)和改正，讓學(xué)生真正的做到全方位發(fā)展，成為符合社會(huì)，符合時(shí)代發(fā)展需求的、高素質(zhì)的人才?！?+x”的教學(xué)模式，本身還具有非常高的可操性，尤其是在文言文的學(xué)習(xí)中，會(huì)表現(xiàn)的更加明顯，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更加的深入?！?+x”模式在語(yǔ)文的教學(xué)中，還有著很多的優(yōu)勢(shì)，期待在探索中不斷的被發(fā)現(xiàn)，希望能夠得到更多的使用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋國(guó)玲. 探尋"4+X"卓效課堂教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（003）：129.

[2]潘慧強(qiáng). "4+X卓效課堂"在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用——以《依法治國(guó)》一課為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2018（13）.