李彥霄

四川省雅安市漢源縣富林鎮(zhèn)第二幼兒園

幼兒階段的孩子，由于其思想意識(shí)還不夠健全、生活經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有成型，對(duì)于生活當(dāng)中很多美好的事物只能通過(guò)淺顯感知的方式來(lái)認(rèn)識(shí)和了解。此時(shí)，教師可以通過(guò)開展美術(shù)活動(dòng)的方式，引導(dǎo)幼兒在屬于自己的認(rèn)知狀態(tài)下感知生活、釋放情感、塑造習(xí)慣，開掘幼兒的審美情操和創(chuàng)造意識(shí)。因此，實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)活動(dòng)與環(huán)保教育的有效融合，可以帶動(dòng)幼兒在屬于自己的認(rèn)知狀態(tài)下了解保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的重要性，進(jìn)而將美術(shù)活動(dòng)中所形成的環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為一種品質(zhì)，在日常成長(zhǎng)生活中切實(shí)踐行。

一、實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)活動(dòng)與環(huán)保教育有效融合的重要性

當(dāng)前，人類所面臨的環(huán)境形勢(shì)日趨嚴(yán)重，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，提升其環(huán)保觀念顯得愈加重要。但是，由于幼兒在思想意識(shí)、認(rèn)知特性、行為習(xí)慣等方面都不夠成熟，其對(duì)于環(huán)境的作用、環(huán)保的意義都缺乏比較到位的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)教育的方式，便可以實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育與美術(shù)活動(dòng)的有效融合，幫助幼兒在美術(shù)的世界中，以獨(dú)特視覺(jué)審視環(huán)保的重要性，增強(qiáng)環(huán)保教育效能，形成良好環(huán)保意識(shí)。

1.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的環(huán)保教育可以提升幼兒的環(huán)保意識(shí)

作為社會(huì)未來(lái)發(fā)展的建設(shè)者和接班人，幼兒的環(huán)保意識(shí)直接影響著其環(huán)保行為。只有以良好的環(huán)保意識(shí)作為基礎(chǔ)，幼兒在環(huán)境方面的行動(dòng)才更加符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教育借助美術(shù)的方式進(jìn)行環(huán)保教育。一方面，可以指導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)環(huán)保的意義和作用，在美術(shù)活動(dòng)所營(yíng)造的“綠水青山”中用自己喜愛(ài)的方式描繪美好環(huán)境藍(lán)圖，感受良好環(huán)境狀態(tài)對(duì)社會(huì)發(fā)展、兒童健康的重要性，用自己的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境；另一方面，可以帶動(dòng)幼兒科學(xué)參與環(huán)?；顒?dòng)，養(yǎng)成充分利用身邊廢舊物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)變廢為寶，珍惜身邊每個(gè)人的勞動(dòng)成果，使得幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，環(huán)保意識(shí)得到強(qiáng)化。

2.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的環(huán)保教育可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保觀念

教師在美術(shù)教育活動(dòng)中，可以通過(guò)一些破壞環(huán)境之后形成惡劣后果的反面案例的展示，讓孩子們?cè)谟仔〉男撵`深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的環(huán)保觀念，并將這種觀念履行在日常生活之中。多關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，為保護(hù)環(huán)境盡自己力所能及的責(zé)任與義務(wù)，以“環(huán)境與我共存亡”的思想觀念，為環(huán)境問(wèn)題根治和優(yōu)化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、確保幼兒園美術(shù)活動(dòng)與環(huán)保教育有效融合的具體措施

幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)涵比較深邃，外延也很豐富，不同的引導(dǎo)教育方式，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不一樣的教育效果。對(duì)此，教師在結(jié)合幼兒園美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，應(yīng)該將利于幼兒接受和認(rèn)可的諸多教育策略融為一體，并結(jié)合幼兒需要不斷優(yōu)化，以確保美術(shù)活動(dòng)能真正為環(huán)保教育而服務(wù)，切實(shí)發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的教育功能，實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)與環(huán)保教育的有機(jī)融合、無(wú)縫對(duì)接。

1.在美術(shù)繪畫活動(dòng)中融合環(huán)保教育

繪畫是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中最基本、最易上手的教育方式，幼兒在繪畫中，可以盡情釋放自身思想和情感，渲染出自己喜愛(ài)畫面和色彩，以無(wú)限熱情和濃厚興趣進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。教師可以借助依托美術(shù)繪畫的作用，帶動(dòng)幼兒在繪畫中認(rèn)識(shí)美好環(huán)境對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，體味環(huán)保的可貴，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。一方面，在繪畫教育中滲透環(huán)保知識(shí)，使孩子們掌握基本的環(huán)保常識(shí)，形成保護(hù)環(huán)境，從我做起的思想認(rèn)識(shí)；另一方面，在繪畫創(chuàng)造中激活環(huán)保情感，培養(yǎng)孩子們對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，一山一水，將對(duì)于環(huán)境的熱愛(ài)體現(xiàn)在自己一舉一動(dòng)之中，為保護(hù)環(huán)境盡綿薄之力。

例如，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，教師可以向孩子們展示一張水流烏黑、垃圾遍布、泥沙沉積的河流畫面，然后提問(wèn)：對(duì)于這樣的河流、河水，大家喜歡嗎？在孩子們不約而同的反對(duì)中，教師再次設(shè)問(wèn)：大家理想當(dāng)中的河流是怎樣的？同學(xué)們能不能用自己的畫筆將你最喜歡的河流模樣描繪出來(lái)？進(jìn)而組織孩子們開展繪畫創(chuàng)作。待到孩子們畫完之后，組織大家進(jìn)行交流分享。最后再次和前面所展示的河流進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)將環(huán)境、環(huán)保有關(guān)的知識(shí)適當(dāng)進(jìn)行滲透與講述，幫助孩子們形成應(yīng)有的環(huán)保觀念和環(huán)境意識(shí)。

2.在美術(shù)手工活動(dòng)中體現(xiàn)環(huán)保教育

美術(shù)手工活動(dòng)的開展，既開掘了幼兒的美術(shù)潛質(zhì)，增強(qiáng)其美術(shù)興趣，提升其美術(shù)能力，又鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)手工教育活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用生活中常見廢舊物品制作工藝品、美術(shù)作品、生活用品的意識(shí)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到生活垃圾對(duì)環(huán)境所帶來(lái)的破壞和危害，變廢為寶對(duì)保護(hù)環(huán)境的意義和作用。增強(qiáng)幼兒利用生活廢棄物品、廢舊物品的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出力所能及的貢獻(xiàn)。

例如，教師可以通過(guò)組織開展“變廢為寶”環(huán)保教育展示活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)孩子們將自己制作的手工作品進(jìn)行展示，展示中將這些作品和環(huán)保關(guān)聯(lián)在一起，實(shí)現(xiàn)環(huán)保與手工創(chuàng)作的有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)論

總之，環(huán)保教育的內(nèi)涵極為豐富，環(huán)保教育的意義特別重大。幼兒園通過(guò)誒書活動(dòng)的方式，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中得到環(huán)保教育，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和觀念，對(duì)于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，幫助其塑造良好的環(huán)保意識(shí)和觀念，都會(huì)起到重要作用和影響。