陽穎

廣西桂林市靈川縣城關第三小學

引言：

數學這門學科源于生活，并且廣泛的應用到生活當中。新課標明確要求在小學數學的教學過程中，要強調學以致用，讓數學應用到生活當中去解決問題。培養(yǎng)學生運用自己所學的數學知識去解決生活中的實際問題能力。這不僅僅是應用題教學的目的，還是加深學生理解并掌握數學知識的需要。在解決數學應用題的過程中，培養(yǎng)了學生獨立思考，自主探究的學習能力。本文將結合教學實際，針對小學五年級數學應用題的教學策略進行探究。

1.從學生的日常生活出發(fā)

數學源于生活，只要細心的觀察周圍，學生就會發(fā)現生活當中處處都有數學。小學五年級的學生的心理特性就是喜歡探索，他們的性格是活潑好動的，對生活中的事物充滿了好奇心。他們這樣的年齡特點和心理特點決定了他們不能夠長時間的集中注意力，所以在數學應用題教學過程中教師要避免一直講解理論性的知識，要注重將數學知識與生活實際結合起來，將知識變得更加形象直觀的傳授給學生。教師在講解數學應用題時，可以讓學生到生活當中去找數學用數學。例如，教師可以進行一個情境的創(chuàng)設，假比班級正準備出游，需要準備一些必需品，教師將這些必需品的價格和班級已經擁有的預算進行了統(tǒng)計，現在要求學生設計一些購物方案。通過這樣的情景設計將學生引入到情景當中來，他們就會很積極的馬上被調動起來，課堂氣氛也會變得熱鬧起來，經過學生們的互相討論之后，他們可能會得到一些不一樣的答案。然后通過計算他們就會發(fā)現需要計算出自己要買的東西總共要花掉多少錢，再去與班級的經費進行比較。學生討論的結果雖然不一樣，但他們只要計算的準確，老師就應該給予他們肯定，鼓勵學生再嘗試多種方式的選擇，這樣不僅僅可以調動學生學習的積極性，還可以鍛煉他們學習數學應用題的思維能力。讓學生充分的感受到數學源于生活，并且可以很好的去解決生活當中的問題，在以后的生活過程中，他們就可以自己發(fā)現數學問題，分析問題并解決問題。

2.多樣化的表達方式

在以往的數學教材當中，數學應用題大多數都是以純文字的表述方式呈現在學生的面前，很少用表格，情境圖，漫畫，數據等因素來引進數學應用題。在長久的教學實踐中發(fā)現，如果將應用題的呈現方式進行合理的改造，可以讓原本乏味枯燥的數學應用題變得更加生動具體。例如，在進行求平均數的應用題教學時，教師可以選取生活當中常見的一些數據和圖表，讓學生結合這些圖表來分析問題，比如某一個星期之內的平均氣溫，某個班同學的平均身高等等。學生通過圖表可以很好的看出數據的高低，將應用題以圖文并茂的形式展示出來，這樣可以讓學生更好的接受，也符合小學生當代的思維特點。

3.解決應用題方法多樣化

俗話說得好“條條大路通羅馬”。一個數學應用題的答案雖然是唯一的，但是卻有很多種不同的解決方法。在解決同一道應用題的時候，教師應該引導學生多多思考，讓他們嘗試著用不同的方法去解決應用題，比如利用列表，假設轉化等多種方式去進行解決。這樣可以讓學生體會到不同解決方法的優(yōu)勢和劣勢，讓學生找到最適合自己最快捷的解決問題的方法。面對相同的問題，不同的學生思考的方式和思考的角度不同，所以解決問題的方法就存在著差異，作為一個獨立的個體，每一個學生之間的差異是客觀存在的，正是因為小學數學教師應該尊重學生的每一種思維方式，鼓勵他們對問題從不同角度進行解決，讓他們每一種思維方式都有成長的機會和空間。教師應該給學生提供更多的展示他們獨特思維方式和解決方法的機會。同時教師也要根據實際情況引領學生對自己的解決問題的方法進行優(yōu)化和提升，讓學生在不斷應用和比較之中發(fā)現自己的不足，學習他人的優(yōu)點來彌補自己的短缺，改進自己的策略，擇優(yōu)而用。例如，在對雞兔同籠的問題進行教學時，教師首先要讓學生自己思考，嘗試著去解決問題，讓學生在嘗試的過程當中去發(fā)現要計算出兔和雞的只數可以采用不同的方法，比如列表法，畫圖法，列方程，假設法等。通過學生自己的不斷嘗試練習，再讓他們對這幾種不同的方法進行比較。他們會發(fā)現有兩種方法比較可以容易理解，那就是列表法和畫圖法。但是畫圖法有一個很大的缺點，那就是在題目當中要求雞和兔的總量不能夠太大，如果雞和兔在題中給的數量過多，畫圖就會非常的麻煩。通過學生不斷的自主探究，他們對各種解決方法也有了深刻的認識和了解，這對培養(yǎng)他們舉一反三的能力很有幫助。

4.鼓勵學生自編應用題

教師在對小學五年級進行數學應用題教學時，可以鼓勵學生自己根據自己做過的應用題的基礎上進行自編應用題。學生不僅需要解決應用題，他們在自己編應用題的過程中，可以更好的了解到生活當中的數學，并對應用題模式有更好的了解。學生通過對自己出的題目進行分析解決，可以更好地掌握這種題目的構置，加深對題目的理解，更加熟悉對應用題解決的過程。

結束語：

總之，小學數學教師必須要重視學生對應用題的了解，從學生的實際情況出發(fā)，將生活化的元素引入到教學當中來，通過多樣化的表達和解決策略，來讓學生更加深刻的理解應用題當中的數量關系，開拓他們的解題思路，擴展他們的思考方式。