郝紅科， 張 迪， 李 特

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

1 建設(shè)背景

隨著社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求發(fā)生了較大變化，專業(yè)內(nèi)和專業(yè)外交織更加頻繁，而作為傳統(tǒng)形式上的按專業(yè)進(jìn)行招生就業(yè)、組織教學(xué)活動(dòng)的方式已經(jīng)難以適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的需要。因此，國家、行業(yè)及諸多職業(yè)院校開始逐步探索以專業(yè)大類或?qū)I(yè)群進(jìn)行招生培養(yǎng)的改革[1-2]。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，到2022年，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)(群)[3]；2019年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》(教職成〔2019〕5號(hào))更明確提出，將打造高水平專業(yè)群作為改革發(fā)展任務(wù)之一[4]。

全國水利教指委和水利教育協(xié)會(huì)《水利行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報(bào)告》中指出，當(dāng)前人才培養(yǎng)規(guī)?？傮w穩(wěn)定，但還不能滿足水利行業(yè)發(fā)展的需要[5]：(1)水利行業(yè)未來3年社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才需求缺口達(dá)10 000人左右/年，其中需求最多的前4位專業(yè)分別是水利工程、水利水電工程管理、水利水電工程技術(shù)、水利水電建筑工程，合計(jì)需求學(xué)生數(shù)量占水利類需求學(xué)生數(shù)量的78.8%；(2)水利類各專業(yè)人才需求與各專業(yè)招生人數(shù)不完全匹配；(3)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力有待提高；(4)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)人才需求層次匹配度較高，但課程適時(shí)調(diào)整和更新不夠；(5)畢業(yè)生就業(yè)滿意度較高，但仍需進(jìn)一步提高職業(yè)能力?？傮w來看，水利類職業(yè)院校還需進(jìn)一步優(yōu)化人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于公布中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單的通知》(教職成函〔2019〕14號(hào))文件，作為全國唯一一個(gè)水利工程專業(yè)群被確定為高水平專業(yè)群計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目[6]。

2 組群邏輯

2.1 專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)(鏈)的對(duì)應(yīng)性

水利是國計(jì)民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，涉及水環(huán)境保護(hù)治理、農(nóng)業(yè)灌溉、治河防洪、水力發(fā)電、水土保持、水生態(tài)修復(fù)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。水利工程專業(yè)群針對(duì)農(nóng)業(yè)灌溉產(chǎn)業(yè)，按照農(nóng)業(yè)灌溉用水從水源到田間的全流程，對(duì)應(yīng)水源治理工程、渠首取水樞紐工程、輸水渠系工程、田間用水節(jié)水工程建設(shè)與管理的工程建設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈。

2.2 專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

水利工程專業(yè)群立足國家楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，服務(wù)旱區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)灌溉，面向我國近50%國土的干旱半干旱地區(qū)，輻射世界30%以上的干旱半干旱地區(qū)，對(duì)接農(nóng)業(yè)灌溉的水源治理工程、渠首取水樞紐工程、輸水渠系工程、田間用水節(jié)水工程建設(shè)與管理一線，針對(duì)技術(shù)技能“員級(jí)”崗位群(水質(zhì)檢驗(yàn)員、測(cè)量員、制圖員、施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、水管員等)，培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、能管理”高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.3 專業(yè)群組群邏輯

水利工程專業(yè)群依照從水源治理→取水→輸水到田間灌溉的用水邏輯，遵循領(lǐng)域相近、崗位相通、分工協(xié)作、共建共享、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，選取水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理(水源)、水利水電建筑工程(取水)、水利工程(輸水用水)、建設(shè)工程監(jiān)理(水利工程監(jiān)理方向)(以下稱“水利工程監(jiān)理專業(yè)”簡(jiǎn)稱為“監(jiān)理”)4個(gè)專業(yè)，組建水利工程專業(yè)群。專業(yè)群以水利工程專業(yè)為核心，水利水電建筑工程、水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、水利工程監(jiān)理專業(yè)為支撐。

其中，水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)面向水環(huán)境監(jiān)測(cè)、污水處理、水質(zhì)檢測(cè)、水源工程治理領(lǐng)域，典型崗位為水質(zhì)檢驗(yàn)員、制圖員、施工員等；水利水電建筑工程專業(yè)面向水源工程建設(shè)與管理領(lǐng)域，典型崗位有測(cè)量員、施工員、質(zhì)檢員等；水利工程專業(yè)面向中小型灌區(qū)工程勘測(cè)設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理領(lǐng)域，典型崗位有設(shè)計(jì)員、測(cè)量員、制圖員、施工員、水管員等；水利工程監(jiān)理專業(yè)面向水源工程、灌區(qū)工程的建設(shè)管理領(lǐng)域，典型崗位有監(jiān)理員、測(cè)量員、質(zhì)檢員等。

按照領(lǐng)域相近崗位相通原則，確定本專業(yè)群典型崗位為水質(zhì)檢驗(yàn)員、測(cè)量員、制圖員、施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、水管員等。4個(gè)專業(yè)初次就業(yè)崗位重疊2個(gè)，3～5年后遷移崗位相通率超過70%。專業(yè)平臺(tái)課中，《工程測(cè)量》《水利工程制圖及CAD》《工程水力計(jì)算》《工程水文及水利計(jì)算》《建筑材料》《工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)》《工程地質(zhì)與土力學(xué)》《水利BIM》《水利云》等9門課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)資源、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)訓(xùn)基地、合作企業(yè)、就業(yè)單位等資源共享，共享度在0.8以上。

3 建設(shè)目標(biāo)

以《水利改革發(fā)展“十三五”規(guī)劃》為依據(jù)，經(jīng)過5年的建設(shè)，到2023年，水利工程和水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力、國際影響處于國內(nèi)領(lǐng)先水平。水利工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)達(dá)到國家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)，形成兩個(gè)專業(yè)的平臺(tái)課和核心課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，探索形成“中水學(xué)院”(下設(shè)3個(gè)企業(yè)學(xué)院、境外“水利分院”)辦學(xué)模式，產(chǎn)教融合機(jī)制，行業(yè)影響力顯著增強(qiáng)，示范帶動(dòng)國內(nèi)同類專業(yè)群良性發(fā)展。

到2035年，專業(yè)群辦學(xué)水平達(dá)到國際領(lǐng)先。形成成熟的產(chǎn)教融合的理事會(huì)制度、專業(yè)群發(fā)展制度和境外辦學(xué)方案；形成成熟的旱區(qū)農(nóng)業(yè)水利職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)體系、專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系、職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)體系，為干旱半干旱地區(qū)國家貢獻(xiàn)中國智慧。

4 建設(shè)思路

圍繞建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹人貫穿到教學(xué)的全過程，貫徹“三全育人”思想，按照“四打造五提升”總要求，聯(lián)合校企行政四方成立“中水學(xué)院”，創(chuàng)新“五對(duì)接、六融合、多方向、組合式”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，打造“院士領(lǐng)銜、大師示范、雙人帶頭”的國家級(jí)水平的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建成產(chǎn)教融合的的校內(nèi)外綜合基地，搭建國際先進(jìn)的旱區(qū)節(jié)水技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)，制定國際一流的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打造高水平的技術(shù)服務(wù)能力。到2023年，專業(yè)群辦學(xué)水平在國際影響力顯著提升。

5 建設(shè)內(nèi)容與舉措

聯(lián)合校企行政四方，成立合作發(fā)展理事會(huì)，組建“中水學(xué)院”，下設(shè)3個(gè)企業(yè)學(xué)院和境外“水利分院”，探索產(chǎn)教融合機(jī)制，建立新型“1+X”書證融通育訓(xùn)體系，打造國家級(jí)水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，提升專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量，引領(lǐng)國內(nèi)外同類專業(yè)(群)的高質(zhì)量發(fā)展。制定理事會(huì)章程及相關(guān)管理辦法6項(xiàng)，建立健全激勵(lì)機(jī)制相關(guān)制度17項(xiàng)。

5.1 創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

依托“中水學(xué)院”，創(chuàng)新專業(yè)群“五對(duì)接、六融合、短課時(shí)、微專業(yè)”人才培養(yǎng)模式：專業(yè)群對(duì)接農(nóng)業(yè)灌溉工程產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)對(duì)接主要崗位群、專業(yè)方向?qū)铀袠I(yè)龍頭企業(yè)技術(shù)崗位、核心課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接關(guān)鍵崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生就業(yè)意愿對(duì)接企業(yè)崗位需求；畢業(yè)證與職業(yè)技能等級(jí)證書融合(書證融合)、課程教學(xué)過程與職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)融合(過程融合)、校內(nèi)教學(xué)資源與校外教學(xué)資源融合(資源融合)、校園文化與企業(yè)文化融合(文化融合)、專任教師與兼職教師融合(隊(duì)伍融合)、國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)與國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)融合(標(biāo)準(zhǔn)融合)。水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 水利工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式示意圖

5.2 數(shù)字資源建設(shè)

對(duì)接水利工程建設(shè)行業(yè)崗位群技術(shù)技能要求，對(duì)水利工程專業(yè)群各專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)組建課程模塊。

更新升級(jí)水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、水利水電建筑工程2個(gè)國家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫，新建國家級(jí)水平的水利工程專業(yè)教學(xué)資源庫。校企合作共同開發(fā)18門精品在線開放課程、21門數(shù)字資源學(xué)習(xí)包、7門移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)APP和1個(gè)數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)庫

5.3 教材與教法改革

對(duì)接“1+X”證書研發(fā)與培訓(xùn)，適應(yīng)國際化發(fā)展需要，開發(fā)《水利工程設(shè)計(jì)》等7部漢英雙語教材，《工程水力計(jì)算》等3部活頁式，《工程水文與水利計(jì)算》等4部手冊(cè)式、《水利BIM》等2部項(xiàng)目化特色教材。利用專業(yè)群移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字資源，構(gòu)建全新模式的空中課堂。開展線上線下混合教學(xué)，推動(dòng)“3P”課堂革命，促進(jìn)全面、深刻、立體的教法改革。

5.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的引領(lǐng)者和執(zhí)行者，教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。依托“校企行政”四方合作發(fā)展理事會(huì)，聘請(qǐng)?jiān)菏?、產(chǎn)業(yè)教授、技術(shù)專家、技能大師、項(xiàng)目管理人員、杰出校友等組成兼職教師庫，使師資團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)構(gòu)比例達(dá)到1∶1。形成由專業(yè)帶頭人引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)教授、骨干教師、青年教師聯(lián)合組建專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成技能大師、骨干教師按照1∶5的比例組建引領(lǐng)技術(shù)技能創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成院士、行業(yè)技術(shù)專家、骨干教師按照1∶3∶10的比例組建引領(lǐng)的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，與陜西省水利廳、陜西東莊水利樞紐工程建設(shè)有限公司共建東莊水庫樞紐教師培訓(xùn)研修基地，開展水利施工技術(shù)與工法研究、水利新材料新工藝研究，開展教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和技術(shù)技能培訓(xùn)。

5.5 實(shí)踐教學(xué)中心(基地)建設(shè)

實(shí)踐能力是職業(yè)教育的核心。以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)形成的新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝為目標(biāo)，通過增加設(shè)備、開發(fā)新工藝、提升新功能以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)節(jié)水產(chǎn)業(yè)，升級(jí)專業(yè)群原有校內(nèi)水工監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、建材檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、安全管理實(shí)訓(xùn)中心等3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和黑河金盆水庫、寶雞峽灌區(qū)、涇惠渠灌區(qū)等3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，新建“學(xué)研中心”“灌排實(shí)訓(xùn)中心”“水利云”“水利BIM”與水利工程綜合實(shí)訓(xùn)中心，為專業(yè)群提供專業(yè)技能培養(yǎng)，共享率達(dá)到90%以上。同時(shí)與陜西省東莊水利樞紐建設(shè)有限公司合作，共同建設(shè)“東莊水庫樞紐”校外產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。依托“東莊水庫樞紐”基地開展實(shí)踐教學(xué)、教師培養(yǎng)、項(xiàng)目研究、技術(shù)攻關(guān)，為人才培養(yǎng)、教師鍛煉和企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

5.6 技術(shù)技能研發(fā)平臺(tái)

與楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)、中國水利教育協(xié)會(huì)、中國電建集團(tuán)三局、十五局、中國葛洲壩集團(tuán)、中小型水利企業(yè)合作，建立校企合作的兩院兩中心，構(gòu)架圖如圖2。

圖2 技術(shù)技能平臺(tái)(2院2中心)構(gòu)架圖

借助楊凌示范區(qū)地域優(yōu)勢(shì)，與以色列工程技術(shù)學(xué)院、西北農(nóng)林科技大學(xué)中國旱區(qū)節(jié)水農(nóng)業(yè)研究院合作，建立旱區(qū)農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉共享研究院。與西安青清水利科技有限公司合作，建立技術(shù)集成、新技術(shù)研發(fā)、水利工程BIM建模的水利云應(yīng)用技術(shù)研究院。與陜西水環(huán)境監(jiān)測(cè)中心合作，建立渭河(楊凌)水質(zhì)檢測(cè)技術(shù)中心。依托校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)中心(基地)，創(chuàng)建專業(yè)群學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。

5.7 社會(huì)服務(wù)

依托2院2中心，針對(duì)節(jié)水灌溉技術(shù)、水利云技術(shù)、水利BIM技術(shù)、水環(huán)境治理等水利行業(yè)新技術(shù)，制定培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容，為中小型水利企業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)；研發(fā)新技術(shù)，為中小型水利企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。服務(wù)“走出去”水利企業(yè)；推廣“三江源”水利訂單班培養(yǎng)模式，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)水利人才。

5.8 提升國際化人才培養(yǎng)與服務(wù)水平

與中國電建集團(tuán)、中國能建集團(tuán)等水利行業(yè)龍頭企業(yè)合作，在老撾、幾內(nèi)亞等“一帶一路”沿線國家建立“水利分院”，在柬埔寨開展節(jié)水技術(shù)服務(wù)，拓展國際化辦學(xué)新途徑，開展國際化人才培養(yǎng)，推廣中國職教標(biāo)準(zhǔn)和職教模式，提升國際化辦學(xué)水平。同時(shí)，引進(jìn)《節(jié)水灌溉》等4門課程、旱區(qū)節(jié)水技術(shù)、水利工程施工等行業(yè)及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1～2套，提高專業(yè)國際化辦學(xué)能力。

5.9 建立可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制

成立水利工程專業(yè)群建設(shè)與改革指導(dǎo)委員會(huì)，分析、研究、論證，提出專業(yè)群發(fā)展擴(kuò)容、縮減、轉(zhuǎn)型等意見，指導(dǎo)專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整，形成與農(nóng)業(yè)灌溉行業(yè)供給側(cè)改革的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的專業(yè)群發(fā)展機(jī)制。學(xué)院通過內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)實(shí)施“8字螺旋”質(zhì)量改進(jìn)循環(huán)，進(jìn)行自我監(jiān)控和診斷改進(jìn)。

6 預(yù)期成效

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程專業(yè)群自批準(zhǔn)為國家高水平專業(yè)群以來，在人才培養(yǎng)模式改革、數(shù)字資源建設(shè)、教材與教法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)中心(基地)建設(shè)、技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)水平提升和國際化合作與交流等方面做了大量工作。通過這些內(nèi)容的建設(shè)，水利工程專業(yè)群辦學(xué)水平、社會(huì)服務(wù)達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先、國際知名，成為國內(nèi)同類專業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)標(biāo)桿，成為干旱半干旱地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)的重要支撐。同時(shí)，更好地發(fā)揮科技引領(lǐng)作用，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高水平技術(shù)技能人才。