佟福奇

(貴州師范學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550018)

本文曾在2014年第三屆中國(guó)句法語(yǔ)義論壇分組報(bào)告上宣讀，得到吳俊雄教授的肯定和指點(diǎn)，彭家法教授也予以肯定。后來(lái)在2015年第四屆漢語(yǔ)國(guó)別化教材國(guó)際研討會(huì)上進(jìn)行交流，得到鄭通濤教授的肯定并提出有益的建議。感謝匿名審稿專家的中肯而有益的意見(jiàn)與建議，這使此項(xiàng)研究更貼近語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，在此一并深致謝忱！

經(jīng)典的復(fù)句分類中有一類是以必要條件命題及相關(guān)推理為語(yǔ)義基礎(chǔ)的漢語(yǔ)條件句集合，可將該集合歸入“必要條件關(guān)系范疇”。以往的研究以條件句來(lái)囊括該類范疇，雖清晰簡(jiǎn)明，但仍存在一些問(wèn)題：首先，相同的邏輯語(yǔ)義結(jié)構(gòu)投射到句法表層未必都呈現(xiàn)為復(fù)句形式，所以復(fù)句之說(shuō)雖約定俗成卻難于統(tǒng)攝同類語(yǔ)義的單句形式；其二，已經(jīng)確認(rèn)的典型格式的確都與條件關(guān)系有關(guān)，但仍有個(gè)別格式實(shí)際以必要條件命題及相關(guān)推理為語(yǔ)義基礎(chǔ)卻被忽略，至少目前的語(yǔ)法教材和著作沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。因之，若以必要條件關(guān)系范疇為基礎(chǔ)，結(jié)合該范疇在自然語(yǔ)言中的形式呈現(xiàn)歸納總結(jié)出邏輯推理類型，構(gòu)造各個(gè)語(yǔ)言表達(dá)格式的完整推理結(jié)構(gòu)，則可對(duì)必要條件關(guān)系范疇的邏輯語(yǔ)義基礎(chǔ)進(jìn)行充分描寫(xiě)。由此進(jìn)而探求各種語(yǔ)言表達(dá)格式的整體意義，這種意義是基于必要條件命題及相關(guān)推理的語(yǔ)言化意義。再結(jié)合言語(yǔ)行為類別確認(rèn)出各個(gè)表達(dá)格式的種種具體的話語(yǔ)意義，從而把表達(dá)格式與功能真正關(guān)聯(lián)起來(lái)。最后以國(guó)家漢辦的《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》和劉珣[1]主編的《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》為例探討新的教學(xué)思路，結(jié)合當(dāng)前條件復(fù)句習(xí)得的研究狀況給出相關(guān)的教學(xué)建議。由于整個(gè)范疇的語(yǔ)義是以邏輯語(yǔ)義為基礎(chǔ)生成的，那么我們就從必要條件關(guān)系范疇的邏輯語(yǔ)義結(jié)構(gòu)談起。

一、邏輯語(yǔ)義結(jié)構(gòu)

就非模態(tài)命題邏輯推理而言，必要條件假言推理的有效形式有否定前件式和肯定后件式兩種，涉及到模態(tài)邏輯就更加復(fù)雜一些，限于篇幅和水平之限，本文對(duì)模態(tài)方面的討論只限于在必要條件假言推理中包含模態(tài)命題的情況，即通常后件包含一個(gè)模態(tài)命題，據(jù)我們搜索的語(yǔ)料來(lái)看基本都是后件包含“可能q”這樣的模態(tài)命題。下面結(jié)合自然語(yǔ)言中的具體表達(dá)格式來(lái)分析這三小類推理形式。

(一)否定前件式

必要條件假言推理的有效形式之一為否定前件式，其推理形式為：

只有p，才q

非p

所以，非q

其符號(hào)形式是：

p←q

涉及必要條件假言推理否定前件式的語(yǔ)言表達(dá)格式有“只有……才……”、“因?yàn)椤浴薄ⅰ凹热弧汀?、“要不是……就……”以及“除非……才……”和“除非……否則……”，語(yǔ)言實(shí)例如“只有……才……”：

(1)“就像《辛德勒的名單》，”趙雅芝解釋說(shuō)，“片中只有小女孩出現(xiàn)時(shí)導(dǎo)演才給了個(gè)彩色鏡頭?！?/p>

(2)他說(shuō)：只有全中國(guó)的工人、農(nóng)民、商人、學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，實(shí)行國(guó)民革命，才能救中國(guó)。

例(1)的完整邏輯應(yīng)該構(gòu)造為：

只有小女孩出現(xiàn)時(shí)導(dǎo)演才給了個(gè)彩色鏡頭；

如果小女孩不出現(xiàn)時(shí)，

導(dǎo)演不給彩色鏡頭。

同理，例(2)的推理為：

只有全中國(guó)的工人、農(nóng)民、商人、學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，實(shí)行國(guó)民革命，才能救中國(guó)；

如果不是“全中國(guó)的工人、農(nóng)民、商人、學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，實(shí)行國(guó)民革命”，

那么，就不能救中國(guó)。

其中的“全中國(guó)的工人、農(nóng)民、商人、學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，實(shí)行國(guó)民革命”是聯(lián)言命題形式“全中國(guó)的工人、農(nóng)民、商人、學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，并且，實(shí)行國(guó)民革命”?！耙?yàn)椤浴?、“既然……就……”、“要不是……就……”以及“除非……才……”和“除非……否則……”等的分析從略。

(二)肯定后件式

必要條件假言推理的另一個(gè)有效形式為肯定后件式，其推理形式為：

只有p，才q

q

所以，p

其符號(hào)形式是：

p←q

q

p

涉及必要條件假言推理肯定后件式的主要語(yǔ)言表達(dá)格式有“只有……才……”、“除非……才……”和“除非……否則……”，語(yǔ)言實(shí)例如“只有……才……”除了表現(xiàn)否定前件式推理以外，它還可以激活和表現(xiàn)必要條件推理的肯定后件式推理，例如：

(3)只有老婆睡著的時(shí)候他才敢看恐怖電影，他現(xiàn)在看呢。(自擬例句)

(4)只有老婆出差，他才一個(gè)人買(mǎi)菜，他今天一個(gè)人。(自擬例句)

上述兩例的完整推理結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)分別構(gòu)造為：

只有老婆睡著的時(shí)候，他才敢看恐怖電影；

他看電影

所以，他老婆睡著了。

……………………………………

只有老婆出差，他才一個(gè)人買(mǎi)菜；

他一個(gè)人買(mǎi)菜(他今天一個(gè)人)，

所以，他老婆出差了。

可見(jiàn)，“只有……才……”有時(shí)還表現(xiàn)必要條件推理的肯定后件式，這實(shí)際上是必要條件的逆向推理，相當(dāng)于q→p?！俺恰拧焙汀俺恰駝t……”的分析從略。

(三)涉及模態(tài)的必要條件假言推理范疇

這種情況是在必要條件假言推理的結(jié)構(gòu)中后件包含一個(gè)模態(tài)命題，請(qǐng)看下面的例子：

(5)除非是神智完全受到控制，人失去了自主的能力，這種事才可能發(fā)生。①

(6)欣賞者只有通過(guò)想象，才可能真正感受并豐富對(duì)象的美。

上面的例子是涉及“除非……才……”和“只有……才……”的，因?yàn)檫@兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞是表示必要條件p←q的，這等值于p→q，所以，上述包含“可能”詞語(yǔ)的實(shí)為可能模態(tài)推理◇(p→q )，即□p→◇q。再看“除非……否則……”的例子：

(7)除非伊臨時(shí)政府能夠在確立權(quán)威和經(jīng)濟(jì)重建方面取得重大進(jìn)展,否則伊境內(nèi)的安全局勢(shì)可能會(huì)繼續(xù)惡化。

(8)除非有尖端的醫(yī)療技術(shù)和100萬(wàn)美元，否則她們永遠(yuǎn)不可能過(guò)健康人正常的生活。

這兩例的推理基礎(chǔ)是下面的結(jié)構(gòu)：

p←q

只是后件是一個(gè)包含“可能”詞語(yǔ)的命題，整個(gè)表達(dá)式為包含可能模態(tài)的推理式：

p←◇q

該式的含義是：p這一條件對(duì)于q的實(shí)現(xiàn)是可能重要的，所以如果p，那么◇q。以上是對(duì)必要條件關(guān)系范疇的邏輯語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的描寫(xiě)。

二、語(yǔ)言化意義

所謂語(yǔ)言化意義是指以邏輯語(yǔ)義結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)各個(gè)表達(dá)格式在自然語(yǔ)言中所呈現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際意義，分述如下：

(一)語(yǔ)言化意義

1.因?yàn)椤浴?/p>

佟福奇[2]首先注意到“因?yàn)椤浴笨梢约せ钔评斫Y(jié)構(gòu)(p←q)

(9)湖南省文物考古所長(zhǎng)袁家榮在長(zhǎng)沙表示, 因?yàn)闆](méi)有看到實(shí)物,所以無(wú)法判斷。

(10)溫家寶:因?yàn)槲疫€沒(méi)到過(guò)愛(ài)爾蘭,所以只能憑我看到的書(shū)和聽(tīng)到的介紹談些感想。

例(9)的邏輯關(guān)系是“除非看到實(shí)物，才能判斷”，就是說(shuō)“如果沒(méi)有看到實(shí)物，那么無(wú)法判斷。”例(10)的邏輯推理是“只有到過(guò)愛(ài)爾蘭，才能很好地談及所見(jiàn)所感”，這等于說(shuō)“如果沒(méi)到過(guò)愛(ài)爾蘭，就無(wú)法憑借真實(shí)的經(jīng)歷談所見(jiàn)所感，所以只能憑看到的書(shū)和聽(tīng)到的介紹談些感想”，這在目前的研究中是一種新觀點(diǎn)。

2.既然……就……

“既然……就……”可激活必要條件的否定前件式推理(p←q)∧p→q，此時(shí)是對(duì)p←q的前件p予以否定，從而得出q的結(jié)論。表達(dá)式的語(yǔ)義因而為勸阻、反轉(zhuǎn)性評(píng)價(jià)及預(yù)測(cè)，例如：

(11)既然你沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，就別硬著頭皮去美國(guó)訪學(xué)了。(自擬例句)

(12)可既然沒(méi)說(shuō)不允許電腦抽簽，主辦者就有權(quán)自行其是了。

(13)勞動(dòng)既然還沒(méi)有成為人們生活的第一需要，一旦捧上‘鐵飯碗’，就往往使人由于失去鞭策而不圖上進(jìn)，甚至工作上拈輕怕重，出工不出力。

例句(11)是進(jìn)行勸阻，例(12)是反轉(zhuǎn)性評(píng)價(jià)，例(13)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)略顯復(fù)雜，可描寫(xiě)為(p←q)∧p→q，其中的q又是一個(gè)合取命題r∧s∧w(失去鞭策而不圖上進(jìn)，并且甚至工作上拈輕怕重，并且出工不出力)，但總的推理還是與其他例子一致的，表示反轉(zhuǎn)性預(yù)測(cè)。

3.要不是……就……

“要不是……就……”可以激活必要條件假言推理的否定前件式p←q∧p→q，其語(yǔ)言化意義為：

第一，補(bǔ)償意義

這種補(bǔ)償意義是基于“要不是”所給出的狀況的，這種狀況或事件是必要的，有時(shí)含有感激、差強(qiáng)人意等補(bǔ)償意義。例如：

(14)要不是我們即時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，書(shū)馬上就要出籠了。

(15)要不是還有個(gè)永繼，藍(lán)家就絕后了。

第二，表遺憾、不足

先提出一個(gè)狀況或事件，然后導(dǎo)出由此帶來(lái)的負(fù)面影響或所造成的不良后果，因?yàn)榻Y(jié)果是不如人意的，因而常帶有遺憾、不足之意，例如：

(16)要不是等你來(lái)，早就睡下了。

(17)要不是父親是右派，她就入黨了。

第三，表有所顧忌、顧慮

先提出一種狀況，進(jìn)而指出出于此種顧忌、顧慮所產(chǎn)生的狀況和想法等，所述情況事實(shí)上沒(méi)有發(fā)生，是虛擬的，例如：

(18)要不是看著冬兒這孩子留下沒(méi)人管，我立刻就得找到吳老財(cái)家拚命去。

(19)要不是有你，媽媽早就不想活了。

4.除非……才……

呂叔湘[3]指出：“‘除非……才……’表示一定要這樣，才能產(chǎn)生某種結(jié)果”，“‘只有’從正面提出某個(gè)唯一的條件；‘除非’從反面強(qiáng)調(diào)不能缺少某個(gè)唯一的條件，語(yǔ)氣更重?！币虼嗽谡Z(yǔ)義上，“除非……才……”往往強(qiáng)調(diào)前述條件的重要性，對(duì)后面事件或狀況的實(shí)現(xiàn)是必不可少的，進(jìn)而衍生出強(qiáng)調(diào)某條件的必要性、有條件的推測(cè)和揣測(cè)、有條件的許諾或宣告等意義，分述如下：

第一，強(qiáng)調(diào)某條件的必要性

因?yàn)檫@個(gè)結(jié)構(gòu)式的推理前提是p←q，所以該式首先可以表達(dá)強(qiáng)調(diào)對(duì)于q的實(shí)現(xiàn)p是十分必要的這一語(yǔ)義，自然語(yǔ)言中的用例如：

(20)除非家族大得不得不分開(kāi)，兒子才搬到附近居住。

(21)除非有大人們?cè)谀莾鹤闹裁?，我們才敢到那里去玩?！?/p>

第二，做出有條件的推測(cè)、揣測(cè)

前面給出特定條件，后續(xù)語(yǔ)句是就該條件作出預(yù)測(cè)，因?yàn)槭穷A(yù)測(cè)所以常帶有虛擬語(yǔ)氣，例如：

(22)任何東西如果沒(méi)有邊界便不會(huì)是球狀的，而除非它外部有什么(至少有虛空間)，它才可能有邊界。

(23)她想，除非愛(ài)得不深，才會(huì)這樣灑脫。

其中例(22)根據(jù)“任何東西如果沒(méi)有邊界便不會(huì)是球狀的”和“它外部有什么(至少有虛空間)”推測(cè)“它才可能有邊界”，結(jié)構(gòu)略復(fù)雜，為p→q∧r←p，又r←p≡r→p，所以r→q，于是這句話的意思是：如果它外部沒(méi)有有什么(甚至沒(méi)有虛空間)，那么他就不會(huì)是球狀的。例(23)的揣測(cè)語(yǔ)氣很明顯，因?yàn)橛性捳Z(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)“她想”，意思是“這樣灑脫”應(yīng)該是“愛(ài)得不深”，這是一個(gè)可能模態(tài)推理，即□((p←q)→(q→p))≡□(p←q)→◇(q→p)。

第三，做出有條件的許諾、宣告

前面給出特定條件，后面則就該條件作出許諾，常用于就現(xiàn)狀進(jìn)行談判或商榷，有時(shí)則是做出有條件的宣告，用于表明態(tài)度、心愿、立場(chǎng)等。語(yǔ)言實(shí)例如：

(24)除非你把家產(chǎn)都給我，我才為你賣(mài)命。(自擬例句)

(25)除非我壽終正寢才會(huì)停筆。

5.只有……才……

依據(jù)先前的考察可知“只有……才……”激活了如下推理：

p←q

那么“只有……才……”就表現(xiàn)或者說(shuō)激活了必要條件假言推理的否定前件式推理，這與“除非……才……”的語(yǔ)義很相近，由此衍生出強(qiáng)調(diào)某條件的必要性、有條件的推測(cè)和揣測(cè)、有條件的許諾或宣告等意義，具體如下：

第一，強(qiáng)調(diào)某條件的必要性

因?yàn)閜←q是整個(gè)結(jié)構(gòu)的推理前提，故對(duì)于q的實(shí)現(xiàn)而言，p是十分必要的，這等于說(shuō)沒(méi)有p就沒(méi)有q，所以是在強(qiáng)調(diào)p的必要性，例如：

(26)只有加強(qiáng)合作,才能有效控制疾病對(duì)全球人類健康的威脅。

(27)只有堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的立場(chǎng),臺(tái)海才能保持穩(wěn)定與和平。

第二，據(jù)假設(shè)條件進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷

“只有……才……”是以p←q作為整個(gè)結(jié)構(gòu)的推理前提的，所以該表達(dá)式可以表示據(jù)特定的條件做出預(yù)測(cè)和推斷，假設(shè)的條件正是預(yù)測(cè)和推斷的依憑，比如：

(28)只有修改現(xiàn)有的推選臨時(shí)過(guò)渡政府的計(jì)劃,才可能使產(chǎn)生的過(guò)渡政府代表所有伊拉克人。

(29)摩洛哥隊(duì)在主場(chǎng)只有戰(zhàn)勝安哥拉隊(duì),才有進(jìn)軍雅典的希望;……

第三，做出許諾、宣告等言語(yǔ)行為

“只有……才……”同樣可以據(jù)已有條件做出許諾、宣告，“只有”導(dǎo)出許諾或宣告的前提條件，“才”引出許諾或宣告的內(nèi)容，例如：

(30)杜達(dá)耶夫宣稱，只有在給車(chē)臣以主權(quán)的情況下，他才同意辭職。

(31)只有我們獲得解放,并對(duì)巴勒斯坦每個(gè)角落擁有主權(quán),我才會(huì)回去。

6.除非……否則……

“除非……否則……”表達(dá)的是必要條件的肯定后件式推理，也就是說(shuō)它強(qiáng)調(diào)的也是前件條件的必要性，即沒(méi)有前件就沒(méi)有后件。其邏輯結(jié)構(gòu)可描寫(xiě)為：

p←q

q

p

以此邏輯語(yǔ)義為基礎(chǔ)，該表達(dá)式的語(yǔ)言化意義為有條件地強(qiáng)調(diào)q這一語(yǔ)義，即如果出現(xiàn)p，就一定會(huì)突出q的語(yǔ)義。具體說(shuō)來(lái)有一下幾種情況：

第一，有條件的推斷、評(píng)說(shuō)

“除非”引出特定的條件，“否則”則據(jù)此條件進(jìn)行推斷和評(píng)說(shuō)，例如：

(32)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者除非對(duì)部屬的表現(xiàn)和反應(yīng)有準(zhǔn)確的了解，否則就無(wú)法進(jìn)行充分的監(jiān)督。

(33)除非談判雙方能專心地全力以赴，否則毫無(wú)談判可言。

第二，據(jù)條件做出宣告、許諾

有些時(shí)候“除非”給出特定條件，“否則”引出的是宣告、許諾等言語(yǔ)行為，這些言語(yǔ)行為往往帶有表明態(tài)度、申明立場(chǎng)，予以警示等語(yǔ)力，例如：

(34)除非他答應(yīng)與帝國(guó)統(tǒng)帥部重新合作，否則就讓他蹲一輩子監(jiān)獄！(語(yǔ)料庫(kù)在線)

上面是對(duì)必要條件關(guān)系范疇的整體意義所做的梳理，下面對(duì)各個(gè)表達(dá)格式的語(yǔ)義異同進(jìn)行比較，以便更清晰的認(rèn)識(shí)其語(yǔ)義。

(二)幾種表達(dá)格式語(yǔ)義的異同

基于前述分析可以概括出這些表達(dá)格式之間在語(yǔ)言化意義方面的共性和差異，其中“除非……才……”“只有……才……”和“除非……否則……”的核心語(yǔ)義均為“強(qiáng)調(diào)某條件的必要性”，這是因?yàn)樗鼈兓谙嗤倪壿嬚Z(yǔ)義結(jié)構(gòu)，而語(yǔ)義的差異性又體現(xiàn)了各自語(yǔ)言化的獨(dú)特引申路徑，我們認(rèn)為從核心語(yǔ)義到引申語(yǔ)義再到言語(yǔ)行為語(yǔ)義可以形成一個(gè)語(yǔ)義序列，這一序列反映了語(yǔ)言化的層級(jí)關(guān)系，有著認(rèn)知上的可及性。換句話說(shuō)，表達(dá)“宣告、許諾”這一類語(yǔ)義的時(shí)候，語(yǔ)言格式是以強(qiáng)調(diào)某條件的必要性為基礎(chǔ)的，或者說(shuō)蘊(yùn)含了這種語(yǔ)義，反之則不然。至于“因?yàn)椤浴焙汀凹热弧汀眲t相對(duì)特殊，此類“因?yàn)椤浴奔せ畹耐评斫Y(jié)構(gòu)是(p←q)∧p→q，其語(yǔ)義可概括為某種情況無(wú)法實(shí)施，這不同于傳統(tǒng)分析的“因果關(guān)系意義”，相當(dāng)于“只有……才……”或“除非……才……”的否定前件式推理，需要特別注意。而“既然……就……”也表現(xiàn)出特殊性，這一格式的語(yǔ)義本身似乎帶有傳統(tǒng)分析的“讓步意義”，是就某種條件或狀況作出反轉(zhuǎn)性評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)直至勸阻。至于“要不是……就……”則更多基于某種條件進(jìn)而表示“補(bǔ)償—表遺憾、不足—表有所顧忌、顧慮”等語(yǔ)義，這些語(yǔ)義在人們的主觀接受度方面由愿意接受向不愿接受過(guò)渡，跟“要不是”的虛擬語(yǔ)氣有一定關(guān)聯(lián)。

三、必要條件關(guān)系的漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題思考

(一)大綱設(shè)定的問(wèn)題

我們考察了國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(國(guó)家漢辦)編制的《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》(下文簡(jiǎn)稱《大綱》)，其中四級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目表設(shè)置了“常用復(fù)句”語(yǔ)法項(xiàng)目，列出了“先……，再……”“因?yàn)椤浴薄叭绻?要是)……，就……”“不但……，而且……”“雖然……，但是……”等格式，而“因?yàn)椤浴庇袝r(shí)會(huì)表達(dá)必要條件的相關(guān)推理。在五級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目表設(shè)置了“各種復(fù)句”語(yǔ)法項(xiàng)目，列出了“既然……就……”“即使……也……”“無(wú)論……都……”“不是……就是……”“寧可……也……”，而“既然……就……”也是可以表達(dá)必要條件的相關(guān)推理的。為了更加直觀地比較這些語(yǔ)法項(xiàng)目的設(shè)置情況，列表1、表2如下：

表1 《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》中常用漢語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目分級(jí)詳情

表2 《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》中復(fù)句分級(jí)設(shè)置及屬性

就像表2指出的那樣，《大綱》中列出了復(fù)句的常見(jiàn)格式，可能是出于簡(jiǎn)潔屬性的要求，《大綱》沒(méi)有對(duì)每種復(fù)句格式的語(yǔ)義做出詳盡的解釋和說(shuō)明。所以我們建議可以在附錄中結(jié)合言語(yǔ)行為的具體類型，對(duì)各個(gè)表達(dá)格式的語(yǔ)義做出詳細(xì)標(biāo)注和解釋，具體見(jiàn)表3：

表3 必要條件關(guān)系范疇語(yǔ)義詳情

按照表3的語(yǔ)義解釋，可以把各個(gè)語(yǔ)言表達(dá)格式和言語(yǔ)行為語(yǔ)義很好地關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣留學(xué)生才可能真正學(xué)會(huì)如何用復(fù)句格式來(lái)實(shí)現(xiàn)各種各樣的交際意義，下面舉例說(shuō)明：

(1)山姆：瑪麗，因?yàn)槲野涯愕恼n本忘在公寓了，所以只能明天還給你了。(說(shuō)明現(xiàn)在無(wú)法把課本還給瑪麗)

(2)既然晚上停電，那王老師的課肯定不上了。(反轉(zhuǎn)性預(yù)測(cè))

(3)要不是你幫我，我肯定完不成作業(yè)了。(補(bǔ)償意義)

(4)除非小張親自給我道歉，我才原諒他！(強(qiáng)調(diào)某條件的必要性)

(5)只有太陽(yáng)從西邊出來(lái)，她才可能嫁給你。(據(jù)假設(shè)條件行預(yù)測(cè)、推斷)

(6)除非你把吃下去的蘋(píng)果吐出來(lái)，否則我跟你沒(méi)完！(據(jù)條件而宣告)

由上述分析可見(jiàn)，只有從邏輯語(yǔ)義結(jié)構(gòu)出發(fā)探尋表達(dá)格式的實(shí)際語(yǔ)義，并與言語(yǔ)行為相關(guān)聯(lián)才能更好地解釋和呈現(xiàn)必要條件關(guān)系范疇的語(yǔ)義，從而把經(jīng)典的復(fù)句真正教好。

(二)教材設(shè)置的問(wèn)題

再看劉珣[1]主編的《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》第四冊(cè)第40課《“半邊天”和“全職太太”》，第二部分“練習(xí)”中的“2.句子練習(xí)”里面的D項(xiàng)要求用“只有……才……”完成句子；第三部分“語(yǔ)法”，其中講“句子結(jié)構(gòu)”時(shí)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)分別解釋了“只有……才……”的語(yǔ)義并舉出5個(gè)例句。第47課《打工的大學(xué)生多起來(lái)了》，第二部分“練習(xí)”中的“2.句子練習(xí)”里面的D項(xiàng)要求用“既然……就……”完成句子；第三部分“語(yǔ)法”的第二項(xiàng)“句子結(jié)構(gòu)”的第3例用英語(yǔ)和漢語(yǔ)分別解釋了“既然……就……”的語(yǔ)義并舉出3個(gè)例句，詳情如表4：

表4 劉珣主編的《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》中的必要條件復(fù)句情況

同時(shí)，課本把“只有……才……”對(duì)應(yīng)為英語(yǔ)的“only if…then…”，把“既然……就……”對(duì)譯為英語(yǔ)的“since…then…”，并且在講“只有……才……”時(shí)先講了“要是……就……”形成對(duì)比格式；而在第47課只講了“既然……就……”，沒(méi)有設(shè)置對(duì)比格式。值得肯定的是，如上表所示，教材設(shè)置了較為豐富的完句練習(xí)并在語(yǔ)法講解部分設(shè)置了較豐富的例句，這些都是非常好的設(shè)計(jì)。但在語(yǔ)法講解部分對(duì)相關(guān)表達(dá)格式的語(yǔ)義解釋還可以進(jìn)一步豐富，按照我們的思路，可以結(jié)合言語(yǔ)行為類型對(duì)各個(gè)表達(dá)格式的語(yǔ)義進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注和解釋，從而把這些句子的語(yǔ)義與其交際功能相關(guān)聯(lián)。我們把以必要條件及其相關(guān)推理為邏輯語(yǔ)義基礎(chǔ)的句子整合為必要條件關(guān)系范疇，還可以取消單復(fù)句區(qū)分的必要性，也就是說(shuō)無(wú)論生成單句還是復(fù)句形式，都是在生成必要條件關(guān)系范疇，進(jìn)而表達(dá)相關(guān)語(yǔ)義。因此將此研究運(yùn)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，相信一定會(huì)有提綱挈領(lǐng)的作用的。結(jié)合前面的表3必要條件關(guān)系范疇語(yǔ)義詳情表及劉珣主編的《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》的設(shè)置，我們給出一個(gè)教材設(shè)置的建議，具體見(jiàn)表5：

表5 必要條件關(guān)系范疇語(yǔ)義的教材設(shè)置分布

因?yàn)楸匾獥l件關(guān)系范疇語(yǔ)義的習(xí)得難度大致相當(dāng)，所以可在同一水平階段有選擇地安排在不同篇課文當(dāng)中，同時(shí)應(yīng)注意對(duì)應(yīng)的復(fù)句表達(dá)格式的設(shè)置原則，限于篇幅這里只談三點(diǎn)：第一，注意復(fù)句格式的均衡分布，唐琳[4]考察了《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·中級(jí)綜合》的復(fù)句編排情況并指出，不同類型的復(fù)句講解的次數(shù)存在不均衡狀況，因果復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句講解的次數(shù)較多。而“除非……才……”和“除非……否則……”作為條件復(fù)句，“要不是……就……”作為假設(shè)復(fù)句均安排在《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·中級(jí)綜合》(Ⅱ)當(dāng)中，其講解頻次不及因果復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句。所以我們建議在教材設(shè)置時(shí)適當(dāng)加大此類復(fù)句即必要條件關(guān)系范疇語(yǔ)義表達(dá)格式的講解次數(shù)。第二，可采用課文中直接設(shè)置相關(guān)格式或課文注釋兩種形式，其中課文注釋可適當(dāng)加深難度，這符合循序漸進(jìn)原則和課文注釋的基本規(guī)律。例如“除非……否則……”的核心語(yǔ)義的使用可編排在課文中，而其引申語(yǔ)義“有條件的推斷、評(píng)說(shuō)”及言語(yǔ)行為語(yǔ)義“據(jù)條件而宣告、許諾”則可放在注釋或練習(xí)中來(lái)解釋，特別是“據(jù)條件而宣告、許諾”這樣的語(yǔ)義可通過(guò)相關(guān)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)留學(xué)生的具體習(xí)得。第三，復(fù)句練習(xí)要循序漸進(jìn)并形成復(fù)句句族，后出現(xiàn)的格式可以設(shè)置練習(xí)使之與已學(xué)過(guò)的格式做對(duì)比練習(xí)，從而把同類語(yǔ)義的復(fù)句格式統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而形成必要條件關(guān)系范疇語(yǔ)義的句族，這也符合語(yǔ)言習(xí)得的完型心理機(jī)制。目前教材或大綱把本來(lái)屬于同類語(yǔ)義范疇的復(fù)句格式分散在不同的傳統(tǒng)復(fù)句類型里，這樣不利于形成語(yǔ)義完型。即便不打破現(xiàn)有的大綱安排和教材設(shè)置，至少應(yīng)該做積極的補(bǔ)充和調(diào)整，從而讓留學(xué)生認(rèn)知到必要條件關(guān)系范疇語(yǔ)義的各個(gè)語(yǔ)言格式的深層語(yǔ)義關(guān)聯(lián)和言語(yǔ)行為的同類功能及實(shí)現(xiàn)效果。

總之，目前的大綱和教材(就我們考察的對(duì)象而言)對(duì)條件句教學(xué)已經(jīng)有了很好的設(shè)計(jì)，為漢語(yǔ)教學(xué)提供了可靠依據(jù)和保障，我們只是從新的角度對(duì)漢語(yǔ)必要條件關(guān)系的語(yǔ)義進(jìn)行了新的探討，并據(jù)此提出一些教學(xué)建議。按照語(yǔ)言教學(xué)先易后難及先交核心用法的原則，可以按由易到難的順序安排這些表達(dá)格式的教學(xué)并優(yōu)先把基本用法講清楚，而理性的分析概括是講清楚的前提。厘清必要條件關(guān)系范疇的語(yǔ)義，讓留學(xué)生意識(shí)到漢語(yǔ)表達(dá)此類語(yǔ)義范疇的時(shí)候是以底層的邏輯語(yǔ)義結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，是經(jīng)由各個(gè)具體語(yǔ)言表達(dá)格式激活這些邏輯語(yǔ)義結(jié)構(gòu)再加上交際主體的認(rèn)知加工最終落實(shí)為具體的言語(yǔ)行為語(yǔ)義的，有關(guān)此理念呂明臣[5]給出了很好的解釋和展望。留學(xué)生都是成年人，他們具備齊備的邏輯推理能力，所以引入邏輯推理結(jié)構(gòu)來(lái)解釋必要條件關(guān)系范疇的語(yǔ)義是會(huì)很有裨益的，特別是該類范疇分布在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的中高級(jí)階段，學(xué)習(xí)者更方便調(diào)用邏輯推理機(jī)制來(lái)輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以不必要求學(xué)生一定要理解解邏輯語(yǔ)義結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言化意義之間的關(guān)系，又可以有兩種思路：其一，基于語(yǔ)言共性假設(shè)及實(shí)際，留學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)里可以順向遷移理解這周語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，所以不必單獨(dú)講授。其二，可以講授，但要是不同的教學(xué)對(duì)象而因材施教，建議在漢語(yǔ)言文學(xué)本科留學(xué)生班級(jí)可以解釋這種關(guān)聯(lián)，至于初級(jí)和中級(jí)語(yǔ)言班則不必講授。

(三)復(fù)句習(xí)得研究管窺

我們?cè)谥袊?guó)知網(wǎng)用“條件句習(xí)得”進(jìn)行全文搜索，找到351篇文獻(xiàn)，其中直接相關(guān)的有效文獻(xiàn)有2篇，其余349篇多為英語(yǔ)文獻(xiàn)；用“條件句偏誤”進(jìn)行全文搜索，找到5篇碩士論文，4篇與條件句習(xí)得有關(guān)，另一篇為孔艷[6]，探討英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)篇銜接手段使用問(wèn)題；用“條件復(fù)句習(xí)得”進(jìn)行全文搜索，找到333篇文獻(xiàn)，18篇與條件復(fù)句習(xí)得有關(guān)(含2篇研究假設(shè)復(fù)句的碩士論文，而假設(shè)復(fù)句也有觀點(diǎn)認(rèn)為其是條件復(fù)句)，均為碩士論文。對(duì)搜索結(jié)果進(jìn)行合并分類，共獲得19篇碩士論文。第一類從國(guó)別角度探討條件復(fù)句的習(xí)得問(wèn)題，包括鄭玉榮[7]、段婷[8]、劉筱[9]、張紅成[10]、思和孟德[11]、孟和德樂(lè)格日[12]、TIKA MUTIA ZAHRAH[13]；第二類為基于漢外條件復(fù)句對(duì)比的教學(xué)研究，包括杜氏碧麗[14]、李靜雅[15]；第三類是胡曦[16]、忻櫻[17]，對(duì)特定小類復(fù)句格式進(jìn)行專門(mén)研究；第四類研究關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的習(xí)得問(wèn)題，如伍柳[18]、姜?jiǎng)19]、張主惠[20]；黃金[21]則從面向?qū)ν鉂h語(yǔ)的視角對(duì)條件復(fù)句加以探討，黎洪[22]、詹伊梨[23]的研究涉及語(yǔ)序問(wèn)題，劉佳音[24]討論初級(jí)漢語(yǔ)綜合教材中條件復(fù)句的編排問(wèn)題，曾穎[25]的研究則涉及到中介語(yǔ)理論。

前述文獻(xiàn)對(duì)必要條件句的習(xí)得偏誤分析主要集中于偏誤類型及成因，段婷[1]討論了語(yǔ)義偏誤，并指出此類偏誤的原因是不合邏輯的。事實(shí)上，語(yǔ)法偏誤是表象，語(yǔ)義偏誤才是本質(zhì)。正因?yàn)榱魧W(xué)生沒(méi)能把握各個(gè)語(yǔ)言表達(dá)格式所激活的真正語(yǔ)義，或者對(duì)這些語(yǔ)義的異同霧里看花，隔靴搔癢，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)才舉棋不定，張冠李戴。因此對(duì)語(yǔ)義偏誤的研究恰恰是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，今后的研究可以對(duì)語(yǔ)義偏誤做進(jìn)一步的開(kāi)掘?？赡艿慕虒W(xué)途徑：基于必要條件關(guān)系范疇的底層邏輯語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，推導(dǎo)出該范疇在漢語(yǔ)自然語(yǔ)言中的語(yǔ)義表現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)過(guò)程和機(jī)制，從而結(jié)合言語(yǔ)行為類型梳理出各個(gè)具體表達(dá)格式的實(shí)際語(yǔ)義及其實(shí)現(xiàn)過(guò)程。要把這些實(shí)際語(yǔ)義及其實(shí)現(xiàn)過(guò)程交給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因?yàn)榻虝?huì)了表達(dá)才真正教會(huì)了語(yǔ)義。我們的研究已在語(yǔ)言學(xué)特別是語(yǔ)義學(xué)及語(yǔ)用學(xué)方面預(yù)測(cè)了條件句語(yǔ)義建構(gòu)及識(shí)解方面的深化，同樣可以預(yù)測(cè)如果留學(xué)生按照這樣的思路來(lái)學(xué)習(xí)條件句，便更能把我相關(guān)條件句在言語(yǔ)行為施行過(guò)程中所起到的實(shí)際作用及語(yǔ)義，這顯然有利于條件句的講授和學(xué)習(xí)獲得。對(duì)一種語(yǔ)言的理性認(rèn)知是教好這種語(yǔ)言的必要基礎(chǔ)，只有對(duì)漢語(yǔ)必要條件關(guān)系范疇做理性關(guān)照才能真正把握其語(yǔ)義本質(zhì)，從而教會(huì)留學(xué)生如何生成和理解相關(guān)條件句，這是留學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)必要條件關(guān)系范疇的前提。語(yǔ)法形式是語(yǔ)言教學(xué)最直觀的操作項(xiàng)目，但語(yǔ)義是更核心的起點(diǎn)。

注 釋：

①本文例句主要采用CCL語(yǔ)料庫(kù)和國(guó)家語(yǔ)委現(xiàn)代漢語(yǔ)平衡語(yǔ)料庫(kù)，個(gè)別為自擬例句，后兩例句已在文中做了標(biāo)注。