摘?要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是立足于學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了重要的作用。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之前，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)遇到各種困難，感到困惑和無(wú)助，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展不夠順利。為此筆者希望在活動(dòng)起始課上做文章，找準(zhǔn)學(xué)生的活動(dòng)起點(diǎn)，尋找到適合起始課的路徑，理清保證活動(dòng)順利開(kāi)展的方法，切實(shí)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)起始課的有效性。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);起始課;起點(diǎn);指導(dǎo)

在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代大背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)以探究活動(dòng)為主導(dǎo)的實(shí)踐性課程，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正地將解決問(wèn)題與實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基本理念是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)而實(shí)施的，活動(dòng)主題要綜合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題。希望通過(guò)開(kāi)展這次活動(dòng)了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，感受、積淀、傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)老人、孝敬老人的情感，培養(yǎng)孩子們關(guān)心老人、敬重老人的良好品質(zhì)，弘揚(yáng)中華民族尊老的優(yōu)良傳統(tǒng)。

“重陽(yáng)節(jié)”這個(gè)主題所涵蓋的內(nèi)容十分寬泛，可以挖掘的點(diǎn)很多。在活動(dòng)起始之時(shí)，教師該怎么給予學(xué)生有效的指導(dǎo)呢？筆者做了以下幾方面的嘗試：

一、 探一探起點(diǎn)，讓指導(dǎo)更有針對(duì)性

作為老師，了解孩子的活動(dòng)起點(diǎn)的方法比較單一，容易根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后想當(dāng)然地開(kāi)始自己的活動(dòng)起始課設(shè)計(jì)。這樣的活動(dòng)起始課就缺少了自主性和開(kāi)放性，不利于學(xué)生的自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）探已知起點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)，才有可能找到學(xué)生“現(xiàn)實(shí)”的發(fā)展起點(diǎn)。

老人和孩子是最容易親近的，孩子們都從小享受著家里老人對(duì)自己的疼愛(ài)，那孩子又想為他們做些什么呢？在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師讓孩子們討論自己家的老人需要什么，孩子們能為老人做些什么。以此引起他們對(duì)身邊最親近的老人的關(guān)注，激起學(xué)生最真實(shí)的愛(ài)老、敬老的情感。

（二）探可能起點(diǎn)

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的人際溝通、組織協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)制作的能力。那么教師做的是面向五年級(jí)學(xué)生的生活世界，建立本次學(xué)習(xí)與他們已有生活的有機(jī)聯(lián)系。在活動(dòng)開(kāi)始之前，先讓學(xué)生對(duì)自己周?chē)钠渌先诉M(jìn)行一次活動(dòng)前的調(diào)查。通過(guò)調(diào)研，學(xué)生了解到了更多老人的生活現(xiàn)狀，產(chǎn)生了自己的感悟，他們有了真實(shí)的生活感受和認(rèn)知體驗(yàn)。這個(gè)調(diào)查也為我們能為老人做些什么提供了參考，為我們能開(kāi)展什么樣的活動(dòng)提供了思路。

在本次活動(dòng)的起始課設(shè)計(jì)中，教師首先考慮到學(xué)生的起點(diǎn)，引導(dǎo)孩子關(guān)注重陽(yáng)傳統(tǒng)習(xí)俗——插茱萸，孩子們對(duì)茱萸了解得不多，對(duì)這一習(xí)俗特別感興趣。通過(guò)活動(dòng)起始課喚起他們對(duì)佩戴茱萸香囊這一傳統(tǒng)習(xí)俗的重視，開(kāi)展尊老、敬老的活動(dòng)也是不錯(cuò)的選擇。在這里“香囊”只是一個(gè)載體，孩子通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，開(kāi)展活動(dòng)來(lái)了解重陽(yáng)節(jié)。這樣既是豐富學(xué)生對(duì)社會(huì)感知的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的需要，同時(shí)還是學(xué)習(xí)傳承敬老、愛(ài)老傳統(tǒng)美德的一大契機(jī)。

（三）探起始課向心力

一上課，我播放了一組老人愛(ài)孩子的漫畫(huà)，孩子們隨著漫畫(huà)回憶起老人對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)孩子們回報(bào)愛(ài)的活動(dòng)情感。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，一下子就能夠走進(jìn)重陽(yáng)節(jié)這份濃濃的情感當(dāng)中。這時(shí)再寫(xiě)下我們能為老人做的一件事，感受老人對(duì)自己的愛(ài)并且愿意回報(bào)這份愛(ài)，是一種情感的上升。學(xué)生先回憶過(guò)重陽(yáng)節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，然后學(xué)生選擇利用“茱萸香囊”作為我們表達(dá)愛(ài)的載體了。學(xué)生先針對(duì)“借助茱萸香囊，我們可以怎樣開(kāi)展重陽(yáng)節(jié)愛(ài)老活動(dòng)”進(jìn)行討論。五年級(jí)的學(xué)生根據(jù)已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了分組，將活動(dòng)分為“活動(dòng)策劃組”“活動(dòng)宣傳組”“節(jié)目編排組”“香囊制作組”，各小組再根據(jù)不同的分工進(jìn)行小組合作。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有時(shí)間和空間上開(kāi)放性和廣延性，只有保證活動(dòng)成員明確活動(dòng)的具體目標(biāo)，激發(fā)他們向著目標(biāo)不斷實(shí)踐的動(dòng)力。這樣才能保證成員間的凝聚力，活動(dòng)的向心力，活動(dòng)才能更好地開(kāi)展。

二、 找一找路徑，讓指導(dǎo)更有效

我們?cè)谄鹗颊n上都會(huì)讓學(xué)生完成活動(dòng)方案的制定，但真正合格的方案應(yīng)該是學(xué)生能真正用起來(lái)的，課后能借助方案真實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。我們?cè)诮探o學(xué)生制定方案的同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些既有意義又能實(shí)際操作的活動(dòng)，不能只停留在為了制定方案而制定方案的過(guò)程中。我想起始課的有效性，既是教給學(xué)生制定活動(dòng)方案的方法，也需要激起他們真正去開(kāi)展活動(dòng)的興趣。

這堂活動(dòng)起始課中，各小組在匯報(bào)時(shí)，孩子們不僅展示了自己小組的活動(dòng)策劃、成果，我還適時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注到小組與小組之間是需要交流、溝通的。通過(guò)這堂起始課，學(xué)生在課堂中感受到，活動(dòng)的方案制定的意義就是在活動(dòng)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣我們接下來(lái)的活動(dòng)就能更好地開(kāi)展。

我試圖用下面這個(gè)課堂活動(dòng)循環(huán)圖來(lái)說(shuō)明學(xué)生在課堂上交流、溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。整堂課既有展示、交流，又有活動(dòng)方案的調(diào)整，起始課的指導(dǎo)更有效了。

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！逼鹗颊n中，我從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生選擇他們感興趣的活動(dòng)，完成了自主分組。這樣既保證了學(xué)生能積極、主動(dòng)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，也對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成和課程成功的實(shí)施起著不可低估的作用。

三、 理一理方法，讓指導(dǎo)更有意義

起始課重在方法的點(diǎn)撥上，重在關(guān)注學(xué)生每一點(diǎn)思維火花的碰撞，只有這樣我們教師的指導(dǎo)才是有意義的。教師要根據(jù)每個(gè)小組的活動(dòng)、分工，給予不同的方法指導(dǎo)。

（一）抓住生成性資源

在起始課前，我的預(yù)設(shè)是讓各小組在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)各小組的問(wèn)題，再全班來(lái)交流、討論，解決問(wèn)題。當(dāng)課堂上出現(xiàn)生成性問(wèn)題的時(shí)候，我急于幫助他們解決問(wèn)題，沒(méi)能及時(shí)抓住課堂上學(xué)生生成性的資源。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該更多地引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。

當(dāng)香囊制作組的孩子制作過(guò)程中遇到困難時(shí)，我在給予他們幫助后，如果問(wèn)一句：“孩子們?cè)谥谱飨隳业臅r(shí)候，你們還遇到了哪些問(wèn)題呢？”學(xué)生在整理問(wèn)題的時(shí)候，小組成員也會(huì)嘗試著自主地去探究解決困難的方法。這時(shí)我還可以再追問(wèn)：“如果需要制作的香囊數(shù)量很多，你們應(yīng)該怎么辦呢？”當(dāng)孩子們關(guān)注到，做香囊僅僅依靠制作組同學(xué)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要讓更多人參與進(jìn)來(lái)，我們活動(dòng)的面就變廣了。

同樣，節(jié)目編排組在編排節(jié)目時(shí)，關(guān)注到了老人的喜歡看的節(jié)目。給予肯定的同時(shí)，我又可以?huà)伋鰡?wèn)題：“送茱萸香囊這個(gè)活動(dòng)，你們用什么辦法融合進(jìn)去呢？”我深深感受到了只有關(guān)注到了學(xué)生的問(wèn)題，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。起始課上暴露問(wèn)題比學(xué)生展示方案更重要，學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題就是學(xué)生活動(dòng)能力的提升契機(jī)。

（二）教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確

學(xué)生是課堂的主人，教師的引導(dǎo)性語(yǔ)言需要簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，學(xué)生的課堂效率才會(huì)更高。我在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己想為老人做什么事時(shí)，沒(méi)有明確要求學(xué)生用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)。學(xué)生在前面的情感積累下，有很多想要表達(dá)的想法，在這一塊花了大量的時(shí)間，整節(jié)課的時(shí)間分配就變得不太合理。學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，學(xué)生不能很快理解我的意思，以至于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程變成了教師的講解、點(diǎn)評(píng)。

在各小組展示的過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到小組之間需要合作、交流。學(xué)生在方案制定前，先有了一定的溝通，這樣活動(dòng)前期就少了很多無(wú)效的工作，活動(dòng)開(kāi)展也能更順利一些。在展示交流的過(guò)程中，我積極鼓勵(lì)小組間互評(píng)，先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再看不足，這樣讓更多的小組參與進(jìn)來(lái)的方式，真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，效果比較好。同時(shí)，還可以把時(shí)間和分工一起糅合進(jìn)去，評(píng)價(jià)也就更豐富，學(xué)生的參與熱情更高了。

（三）針對(duì)活動(dòng)給予指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)必不可少，教師能及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，起始課也能更有效。本課中的難點(diǎn)是四個(gè)不同的小組開(kāi)展的活動(dòng)是不同的，方法指導(dǎo)也就很不一樣了。

“活動(dòng)策劃組”完成分工是比較容易的，但是活動(dòng)的流程要進(jìn)行設(shè)計(jì)，還是存在一定的難度的。我主要采用“半扶半放”的方式，對(duì)他們組進(jìn)行方法指導(dǎo)。除了課堂上的點(diǎn)撥外，我還給了他們一個(gè)“探望孤兒院孤兒”的活動(dòng)流程，以此來(lái)幫助他們打開(kāi)思路。

“香囊制作組”的指導(dǎo)主要是圖表示意加上現(xiàn)場(chǎng)示范。由于選擇這一組的孩子大多比較喜歡手工，制作起來(lái)難度不是特別大。問(wèn)題集中在最后一步收口上，我先教會(huì)兩個(gè)孩子，他們就能自己處理接下來(lái)的問(wèn)題了。做好了香囊，裝飾好以后，我讓孩子們拿著縫好的香囊把重陽(yáng)節(jié)的祝福送出去。孩子們提前感受到了把愛(ài)心送出去的快樂(lè)，也能促使后續(xù)活動(dòng)更好地開(kāi)展。

“活動(dòng)宣傳組”重在宣傳形式的多樣性，我主要采用啟發(fā)式的方法對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。“活動(dòng)編排組”的孩子能夠關(guān)注到編排老人喜歡看的節(jié)目，我引導(dǎo)他們思考能不能把“茱萸香囊”這個(gè)元素更好地融入進(jìn)去。這樣，我們的活動(dòng)就緊緊地圍繞“做香囊”“送香囊”這一主題開(kāi)展了，活動(dòng)的指導(dǎo)也更有效了。

綜合實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生形成對(duì)學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任感，可以使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享的良好品質(zhì)……綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是著眼于學(xué)生生活的課程，應(yīng)該是從學(xué)生生活中來(lái)，再到生活中去的，其中起始課只是學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站。找準(zhǔn)學(xué)生的活動(dòng)起點(diǎn)，是起始課有效開(kāi)展的關(guān)鍵;找到適合學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)，是活動(dòng)順利開(kāi)展的保障;理出學(xué)生需要的方法，是活動(dòng)實(shí)施不可缺少的組成部分。上好起始課，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)探索中會(huì)更高效，走得更好，走得更遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

樓倩倩，浙江省金華市，義烏市賓王小學(xué)教育集團(tuán)銀苑校區(qū)。