盧有花

摘 要：上完《伯牙鼓琴》這一節(jié)課感觸很多，在這節(jié)課當(dāng)中文言文中的情感充分體現(xiàn)了伯牙子期的真摯情誼。老師還要善于與學(xué)生真誠、平等地交流，用自己的心去呼喚學(xué)生的心。教師、學(xué)生才能體會(huì)到作品中的人物的情感，才能體會(huì)到伯牙子期的真情，與他們的感情產(chǎn)生共鳴。

關(guān)鍵詞：知音;理解;感情;抒發(fā)

情感教育一直是我們的教育教學(xué)重點(diǎn)，在小學(xué)語文教材中，我們發(fā)現(xiàn)情感教育始終貫穿在生活中的每一個(gè)角落。我們?cè)趯W(xué)校、在社會(huì)中都有一些我們認(rèn)為的好朋友。但是隨著時(shí)間的推移，好多朋友變得陌生，友誼也就不再存在。在讀了《伯牙鼓琴》這篇文章后，我反復(fù)思考，怎么才能把課文中俞伯牙與鐘子期的故事展示給學(xué)生?！恫拦那佟分v述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情誼令人動(dòng)容。這段“伯牙摔琴謝知音”的故事，被視為知音的故事傳為千古佳話。知音是具有相同愛好，視為最真摯的友誼。知音不論出生的貴賤，他們的友誼不會(huì)因?yàn)閯e的原因而改變。然而我在上完這篇文言文之后，我心中有了一個(gè)新的想法：“知音”能不能成為學(xué)生？這個(gè)問題一直困惑了我很久，我覺得能行。

在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，把其中的字詞完全理解。通過讀課文，學(xué)習(xí)里面的生字詞，讓學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候就體會(huì)鐘子期與俞伯牙之間的友誼，通過多讀、多理解，課文中鐘子期與俞伯牙之間友誼感染了學(xué)生。我深深體會(huì)到，一個(gè)語文老師，要想讓學(xué)生能從語言文字中受到感動(dòng)，首先自己要有豐富的情感，要有一顆容易感動(dòng)的心;其次，語文老師要錘煉自己的語言，用優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的語言去烘托文本，讓文本語言、教師語言形成一個(gè)立體的回音壁，學(xué)生讀了這篇講述真摯友誼的文章他們的想法是什么？當(dāng)老師與學(xué)生平等地交流，用自己的心去呼喚學(xué)生的心。這樣，作者、編者、教師、學(xué)生，還有作品中的人物的情感才能產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)摘錄兩個(gè)片段如下。

【片段一】（學(xué)生把文言文讀通讀順，對(duì)照注釋疏通文義后）

師：這篇文章中“伯牙鼓琴，鐘子期聽之。”這句話我給學(xué)生講解的時(shí)候告訴他們伯牙當(dāng)時(shí)是楚國著名的音樂家，他彈琴只是“志在太山”“志在流水”嗎？他還會(huì)用音樂表現(xiàn)什么？

師：（清風(fēng)、明月……）當(dāng)伯牙彈琴志在清風(fēng)時(shí)，鐘子期會(huì)怎么稱贊？

（前面進(jìn)行過“徐徐清風(fēng)、皎皎明月”等AABC式的詞語練習(xí)。）

師：真是“伯牙鼓琴，鐘子期聽之。”這不是一般的朋友，而是知音啊！作為音樂家的伯牙，他會(huì)缺少贊美他的人嗎？他為什么獨(dú)視子期為知音？

（贊美聲是虛偽、蒼白）

師：是啊，當(dāng)伯牙彈琴志在高山時(shí)，他們不會(huì)稱贊——善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。當(dāng)伯牙彈琴志在流水時(shí)，他們不會(huì)稱贊——善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。

師：現(xiàn)在終于遇到了知音。讓我們一起讀讀相關(guān)語句，體會(huì)伯牙找到知音的幸福。

【反思】在這一環(huán)節(jié)中，以“伯牙鼓琴，鐘子期聽之”這句為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生順著作者思路補(bǔ)充伯牙彈琴時(shí)還會(huì)想到什么，鐘子期會(huì)怎么稱贊;然后引導(dǎo)學(xué)生從反面想，這樣從正反兩方面進(jìn)行引導(dǎo)，既讓學(xué)生從情感上體會(huì)了子期是伯牙難得的知音，又進(jìn)行了文言文語言的內(nèi)化、運(yùn)用訓(xùn)練。在這一步，我引導(dǎo)學(xué)生將簡短的文字還原，再現(xiàn)成豐富的人物形象，學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的感染。

【片段二】當(dāng)伯牙聽到子期死后，伯牙用一種極端的方式——破琴絕弦來哀悼自己的知音。這段話使兩個(gè)人的友誼達(dá)到了高潮，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)人失去了自己認(rèn)為最重要的朋友時(shí)心里的那種想法和做法。

學(xué)生認(rèn)為伯牙好不容易找到了一個(gè)知音，因?yàn)樽悠诘娜ナ蓝鴽]有一個(gè)能夠懂自己的知音朋友？因此非常的悲傷，非常的痛心欲絕。

老師有感情地反復(fù)讀課文中這段話：“當(dāng)我彈琴，志在高山時(shí)，誰會(huì)為我稱贊——善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。當(dāng)我彈琴志在流水時(shí)，誰為我稱贊——善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?/p>

讓學(xué)生體會(huì)伯牙因?yàn)槭プ悠诙械酵纯嗪徒^望，用一種無法用語言來表達(dá)，自己因?yàn)槭プ钪匾呐笥讯盒牧逊伟愕奶弁础?/p>

通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)伯牙的痛苦和絕望，想對(duì)他說什么？請(qǐng)寫幾句話。

【反思】在這一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生體會(huì)到的情感都來自于多讀課文，體會(huì)課文中伯牙和子期的情感，從而體會(huì)知音間的那種真摯的友誼是世間最寶貴的。

上了這節(jié)課后，我對(duì)“知音”有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以是我們的“知音”，只要我們用情用心備課，我相信我們的學(xué)生會(huì)成為我們的“知音”，我們的課堂將會(huì)很精彩。一節(jié)課中，師生之間的一個(gè)眼神的交流，一次思維的碰撞，一個(gè)會(huì)心的微笑，都是心靈相通的表現(xiàn)，這就是“知音”。

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2015年規(guī)劃課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：BY【2015】G008號(hào)。