李治茜

摘 要：在小學語文的初步學習階段中，基本的識字教學具有重要的作用，文字是學生進行語文學習的基礎，掌握一定數(shù)量的文字，學生才能夠順利地展開閱讀并且學習其他的課程內容。因此，在低年級教學的過程中，教師需要對識字教學中應用的策略展開探討，根據(jù)學生學習中存在的不同需求，應用多樣化的教學手段。對于小學低年級的學生來說，激發(fā)起學生的學習興趣，是最為重要的因素?；诖?，對低年級的識字教學方法與策略展開探討。

關鍵詞：小學低年級;識字教學;方法與策略

小學低年級學生對語文學科的基本情感態(tài)度是從其學習的成果與學習信心樹立的過程中所建立的。教師要認識到，對于小學低年級的學生來說，學生的識字量不僅影響到語文教學的實際效果，也會對學生今后的學科情感以及學科態(tài)度產(chǎn)生影響。為了保證學生能夠在語文學習中產(chǎn)生正確的情感與態(tài)度，教師需要對教學的有效性進行研究，應用多樣化的教學策略，促進學生的水平提升。

一、借助漢語拼音展開識字教學

在小學階段的識字教學中，借助漢語拼音的方式，能有效幫助學生對閱讀的內容達成認讀，在反復的認讀以及逐漸熟悉文字的過程中，學生就能夠完成文字學習的任務。

不可忽視，學生的識字量雖然有限，但在小學的低年級階段，學生的漢語語言能力已經(jīng)達到了一定的標準，日常生活的對話與表達基本不存在障礙。應用漢語拼音的方式進行識字教學，就是對學生漢語口語基礎能力的充分應用。

為了增加學生的閱讀量以及閱讀文本中語言文字的機會，在應用課本中的內容之外，教師也可以借助繪本的形式，引導學生擴大閱讀量，在閱讀中進行持續(xù)性的文字拼讀，達成掌握鞏固的目的。繪本的選擇，需要結合學生的理解能力與興趣點進行。這種形式的教學，不僅能夠擴大學生的識字量，也能夠使得學生對閱讀產(chǎn)生初步的興趣，形成閱讀的習慣[1]。

二、借助文字卡片的形式進行識字教學

在識字教學中，借助文字卡片的形式，能夠增加課堂教學的趣味性，使得學生對卡片中的內容持有更為深刻的印象。教師要選擇學生不容易識別的復雜文字，或者是較為相近的文字制作文字卡片。在課堂教學中應用文字卡片，展開卡片游戲。在條件允許的狀況下，也可以要求學生與學生家長在家中共同制作文字的卡片，在課堂教學的游戲中進行應用。同時，這種類型的卡片在家庭教育以及親子互動的游戲中同樣可以使用。這就擴大了學生學習文字的課堂范圍。教師要妥善保管曾經(jīng)制作的文字卡片，在復習中同樣可以使用。

三、借助兒歌展開識字教學

對于小學階段的學生來說，應用兒歌的形式進行識字教學具有較好的效果。小學階段學生的記憶能力強，朗朗上口的兒歌能夠較快地被他們接受。對應兒歌中的內容，認讀文字，不僅能夠使學生對文字的字形產(chǎn)生印象，也能夠幫助學生理解文字的字義。在兒歌中，文字的存在并非是孤立的，而是連接著其他的文字詞匯的。在這樣的識字教學方式中，學生能夠掌握文字的應用方式，達到擴大詞匯量的目的[2]。

當然，除了應用兒歌的形式進行教學之外，教師也可以通過引導學生背誦古詩的形式展開識字教學。這種方式能夠讓學生感受到漢字中的特殊美感，對學生的學習興趣激發(fā)以及審美意識的萌發(fā)都具有積極作用。

四、借助多媒體教學模式展開識字教學

在當前的低年級小學語文教學中，應用多媒體教學模式受到教師以及學生的歡迎。這是由于小學低年級的學生通常是在電子信息化的環(huán)境中成長的，習慣應用動畫視頻以及其他視頻的方式進行生活娛樂。應用多媒體教學的方式，能夠使得學生感受到一定的輕松學習氛圍。同時，視頻等方式也能夠符合學生的信息接受習慣，在觀看視頻等內容的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生的注意力更為集中。

另外，在目前有許多的識字應用App，教師可以借助于識字應用App展開識字教學。在這些應用中，不僅包括動畫視頻等低齡小學生容易接受的信息內容，也設計了關于識字游戲等，學生能夠在娛樂中進行文字學習。例如，“悟空識字”就是目前較為流行的識字教學軟件。這些軟件不僅可以在課堂中進行應用，也可以結合學生的家庭教育規(guī)劃，在家庭教育中展開應用，從而在游戲中提升學生的學習興趣，達成對漢語文字更為深刻的掌握。教師要給予家長充分的指導，并且提出針對性建議[3]。

在小學低年級階段的文字初步學習中，教師需要應用多種方式引導學生展開對文字的學習。重視教學方式與學生學習習慣、學習興趣之間的聯(lián)系，引導學生主動學習。應用拼音認讀、卡片學習、多媒體教學以及兒歌識字教學的方式，都能夠有效提升教學效率，教師要根據(jù)實際的需求進行教學方式的選擇。

參考文獻：

[1]王坤，徐麗蕓.以《葡萄溝》為例：談低年級隨文識字的教學策略[J].赤子（上中旬），2017（5）：263.

[2]盧海平.例談低年級小學生識字教學[J].西藏教育，2014（8）：11-12.

[3]劉豐.談低年級語文教學中的識字方法[J].語文學刊，2013（21）：165.