楊雪梅

筆者曾經(jīng)做過一項調查：面對成長中的生命個體，哪方面的問題最讓班主任束手無策？六成以上的教師提到了“網(wǎng)絡”。五花八門的游戲，層出不窮的APP，永遠刷不完的朋友圈和小段子……這一切的 一切，都將孩子們對世界充滿好奇的目光抓牢。

在成長與網(wǎng)絡之間，班主任一直都在嘗試將孩子拉到岸上來，似乎“網(wǎng)”海無邊，唯有上岸方能修得正道。于是，就有了苦口婆心的規(guī)勸，生看硬防的禁錮，甚至不惜花大價錢往各類特長補習班里輸送的花費。面對這種種現(xiàn)狀，筆者也頗多思量：班主任的看管防護之術如果真能夠解決問題，為什么那么多的人還會為這化不開的網(wǎng)患苦苦神傷呢？毫無疑問，在孩子和網(wǎng)絡這解不開的糾葛間，成人做的多是些無用之功。

這個時代就是一個網(wǎng)絡為媒的時代，許多師長心中所幻想的讓孩子下線離網(wǎng)狀幾乎就是一個無法完成的命題。因此，在自己的班級管理中，我采取的方式是變堵為疏，為網(wǎng)絡時代學生的成長因勢利導、量體裁衣。

由“刷別人的圈”到“吸自己的粉”

學生蕊是一個“圈子迷”，朋友圈里誰出去旅游了，誰曬娃、遛狗了，誰做微商后又沉寂了，誰需要砍價、投票了，她都如數(shù)家珍。有一段時間，我一直在分析：對別人的一動一舉都那么關注的孩子到底需要的是什么？為什么別人的圈子里一有風吹草動，她總能第一時間伸出“大拇指”贊個不停？有沒有這樣一種可能：過度關注別人的孩子其實更加渴望別人對自己的注意與肯定呢？

做了幾次不經(jīng)意的嘗試后，筆者內(nèi)心的猜測便得到了證實。“楊老師昨天給我拍的照片點過贊了?！薄拔遗笥讶锇l(fā)了個智力小測驗，幾十個人都沒猜對呢！”從蕊的言語間不難體會到：于她而言，有人關注了就有了存在感。

“蕊，聽說你把中國上下幾千年的歷史已經(jīng)讀得非常通透了，楊老師真佩服你?！比锍錾谝粋€書香家庭，很小的時候就對歷史典故興味十足。待小學畢業(yè)時，不但把幾千年的歷史脈絡摸得門兒清，還讀了《哈佛中國史》、日本《講壇社·中國的歷史》等眾多來自國外視角的研究著作?！袄蠋煟@個您都知道呀？”孩子有些吃驚，也有著掩藏不住的興奮，她哪里知道我可是有備而來呢。“歷史知識，還真是難不倒我呢！”

“你也知道，楊老師一直在推動全市的中小學生閱讀，唉，要是孩子們都能像你這樣愛讀、善讀就好嘍。最近我發(fā)現(xiàn)很多人對我們國家的發(fā)展完全是一無所知的，身為中國人不了解自己國家的發(fā)展歷程這該是多么大的憾事呀！所以我接下來的閱讀導向想更多地指向史學。不過，楊老師在這方面也是個門外漢。這不找你商量來了嘛！”

班上的孩子多把我這個班主任當成自己的“同黨”?！巴h”有困難， 在他們看來，是無論如何都要出手相助的，蕊也不例外，表示會全力支持我。于是，我趁機提議：網(wǎng)絡時代，如果我們推書薦書的話大家肯定沒有耐心去讀，不如由蕊結合著自己豐富的學識，用獨特的視角把各個朝代的關鍵事件做個梳理講解，然后以微信公眾號的形式發(fā)布出去，這樣，關注公眾號的人每周都有三兩天可以讀到一段簡潔又精彩的歷史。

當聽說我會向全市學生家長介紹自己的公眾號后，蕊馬上就開始行動。很快，這個由中學生創(chuàng)立的《說中國通史》欄目就吸引了全市中小學生的關注。蕊在歸結設計的時候也是極具慧心，“南朝梁齊同根生 一筆寫出兩個蕭”“女皇武則天日月當空 名相狄仁杰萬世流芳”……一個沉迷于別人朋友圈里的孩子，因了這一特別機會而吸引了無數(shù)屬于自己的粉絲。更重要的是，蕊總是在意別人的目光、別人的世界、別人的狀態(tài)，那種浮躁的心緒因了這份“說史” 的專注而沉靜了下來，在學習上自然是越來越入佳境了。

由“沉迷視頻”到“癡迷創(chuàng)造”

文是個聰明、有想法的男生，但有段時間他的媽媽卻無比憂心地告訴我：“孩子整個心思都在抖音視頻上，拉都拉不回來！”更讓家長憂心的是：面對沉迷的孩子肯定不能不管，但稍嚴厲一點，這個青春期的半大小子就劍拔駑張。

文的沉迷雖令人心焦氣急，但我還是一次次告訴自己：要冷靜，不要因為無效的說教破壞了我和孩子間原來和諧親密的關系。對于沉迷者的轉化，絕不是著急就能看到效果。反復地旁敲側擊，多方地問詢探聽，竟然被我歸結出了文喜歡刷的視頻類型：多是聚焦于技能和教程類。怪不得在許多班級活動中，我都覺得這個孩子的點子特別多呢?？磥恚詰儆谄渲须y以自拔的孩子也不是沒有學到有用的東西，問題的關鍵在于怎么樣進行良性的轉化。

帶著挖金子般的探尋和專注，我還真在文的身上挖到了寶：讓撲克牌立起來、讓紙飛機飛得遠、自制彈力投石器……文身上這些看似神奇的絕活兒里不正蘊藏了許多利于孩子們成長的科學知識嗎？我一步一步地誘導：“你說，什么樣的鹽水中才能浮起雞蛋呢？要怎么樣操作這個實驗？有沒有科學根據(jù)呢？要不然別人會覺得你學過魔術呢！”借著這樣的追問，我告訴文，我對他的這些小科技、小實驗非常賞識，想邀請他利用釘釘直播給同齡人上一節(jié)科創(chuàng)實踐課。

為了讓自己的操作演示更直觀，文邀請到了班上的“小電腦通”作為他的視頻網(wǎng)絡技術總監(jiān)，還成立了臨時直播小團隊;為了讓實驗制作有理可循，他通過網(wǎng)絡書籍查閱了大量的科學依據(jù);為了讓自己的解說淺顯易懂，他一遍遍地修改練習著解說詞……第一場釘釘直播“誰的飛機飛得遠”吸引了近百人參與體驗。

當所有人都對文的網(wǎng)絡直播首秀表示祝賀后，我趁熱打鐵，和文一起將他的視頻專場命名為“i科創(chuàng)”，并邀請美術老師設計了品牌LOGO，確定了每月兩場以科技制作發(fā)明為直播主題的網(wǎng)絡講壇。為了備好課，這個沉迷看視頻的男孩華麗麗地轉了身，開始癡迷于科技制作和其中的理論研究。在全市舉行的中小學生科技發(fā)明中斬獲頭獎后，文是愈發(fā)地享受自己動手制作并帶領他人實踐的快樂了。

由“娛樂八卦”到“聚焦成長”

我一直都知道班上的孩子有屬于自己的微信群，也無比好奇他們在群里都做了什么、聊了哪些話題。無奈人在群外，始終不得入門之法。

是一位家長發(fā)來的告狀截圖幫了我的大忙?！皸罾蠋煟阏f現(xiàn)在的孩子就知道追星、爆料、聊游戲，精力哪有一點是用在正事兒上的呢？”點開截圖一看，可不，“xxx實在太帥了，這樣的臉拍起照來肯定是360°無死角?！边@是典型的花癡狀;“我們‘老班看起來淑女一枚，行動起來風風火火，你們說她是不是矛盾附體了……”好吧，料都扒到我身上了;“猜今天打了幾頭怪？”這樣迷幻的網(wǎng)絡術語，我實在是不知所云。

轉念一想，誰的青春不追星，誰的成長沒八卦，誰的年少不貪玩呢，所有的言行都可理解。但是，如果能夠讓我找個機會介入的話，也許效果會大不一樣。

于是，在等不來好時機混進孩子群里后，我決定自創(chuàng)機會，拉上班級中我的那幾個“鐵粉”學生也建了個群。我曬自己某天出游的穿搭，惹來幾次點贊之后我借機談談自己對生活藝術和對美的理解;我也聊自己的偶像，分享在遭遇挫折后從對偶像人生經(jīng)歷中獲取的精神力量;我回顧體驗過現(xiàn)實、網(wǎng)絡上玩過的游戲，剖白自己后來發(fā)現(xiàn)玩很無聊、生命無所歸依的迷茫;我從孩子們的對話中捕捉他們的困惑和喜悅，順勢推薦起自己讀過的類似的書刊讀物……孩子們的世界里哪里藏得住秘密，慢慢地，有些孩子和“老班”擁有了特別親密群的消息就藏匿不住了，其他的學生紛紛求“開門”。

把所有同學都吸引到由我掌控的群里后，我們也會繼續(xù)聊孩子感興趣的明星，但因為有我的體驗和分析在參與，孩子們的崇拜中多了理性與審慎。針對社會上的某種現(xiàn)象和熱點話題，我也愿意和他們“八卦”一番，但我的“卦”里更多的是辨析能力的提升和向善向美的引領。看似隨性閑談，我最終的指向都聚焦到了與孩子生命、成長相關聯(lián)的那一面。

網(wǎng)媒時代，班主任何為？我想，與其因切不斷的網(wǎng)生生拉開師生間的距離，倒不如變網(wǎng)絡為資源，盡可能為學生的個人發(fā)展裁剪出合體的“成長衣”。這份裁剪，源于敏銳的捕捉，更源于智慧的轉化。

[責任編輯：白文軍]