寇田 周明霞

家庭是個體人格形成的根基，是兒童社會化最重要的基礎。眾所周知，一個人從呱呱墜地起，接觸到的社會環(huán)境便是家庭教育，受到最早的教育也是家庭教育。從某種意義上說，家庭教育是對生命的傳承，是對生命的負責，是社會教育中不可缺少的部分。

蔡元培在《中國人的修養(yǎng)》里說：“家庭者，人生最初之學校也。一生之品性，所謂百變不離其宗者，大抵胚胎于家庭中?！鼻疤K聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出：“家庭是孩子的天然學校?！庇纱丝梢?，家庭教育是教育的基礎，是“培根教育”。有句俗話說的好：“三歲看大七歲看老”，說的就是從幼兒三周歲時的心理特點、個性傾向，就能看到長大后的心理與個性傾向。因此，家庭教育對學齡前兒童人格的塑造至關重要，影響其一生，是其他任何機構無法比擬的，所以家庭教育對孩子一生的發(fā)展成長十分重要。

一、 農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，偏遠的農(nóng)村中隔代教育成了普遍現(xiàn)象。特殊的農(nóng)村環(huán)境造成了家庭教育的嚴重缺失。農(nóng)村家庭中，年輕的家長外出打工，所以留守兒童很多。這些由爺爺奶奶帶出的孩子大部分自私、任性、自律能力差、生活習慣不規(guī)律……這一系列家庭教育的弊端全部顯露出來，極大地影響著孩子的人格發(fā)展。

再者，在農(nóng)村傳統(tǒng)的教育觀念中，很多家長認為教育是學校的事，孩子不聽話，送給老師教育就行。不容置疑，學校在教育方面有自己的優(yōu)勢，但不可能兼顧每個孩子的成長需要。孩子的價值觀、品性、態(tài)度、生活和學習方法與習慣的培養(yǎng)都不是學校帶來的，而是家庭和社會教育的結果。由于農(nóng)村幼兒家庭教育的偏差，引發(fā)出一系列的問題：

（一）家長思想認識不足，家庭教育缺位

人們常說：“家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師”，那么父母也理所當然是孩子的終身老師。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村大部分家庭中，年輕父母忙于生計，無暇照顧子女。父母養(yǎng)而不教，不能直接地滿足孩子各個方面的需求，全方位地對孩子進行耐心指導，孩子根本不可能得到一個好的教育環(huán)境和教育方式。同時家庭教育沒有固定的教學時間和地點，教育模式和內(nèi)容也具有廣泛性，在幼兒成長教育中，父母的教育扮演著學校不能取代的角色，但是大部分家長意識不到這一點，造成了幼兒家庭教育的嚴重缺失，必定會影響到孩子的全面發(fā)展。

（二）放縱孩子的生活方式，致使孩子生活習慣差

疫情期間，孩子不能像以前那樣在幼兒園里有規(guī)律的生活，隨著假期的延長，再加上爺爺奶奶對孩子過于溺愛，袒護放縱，造成了孩子生活顛倒無序、躺臥無時、吃睡無常，以前所有規(guī)律的生活習慣徹底被打亂了，這種家庭環(huán)境嚴重影響了孩子生活習慣的培養(yǎng)。

（三）家庭時間管理能力參差不齊。

在幼兒園里，孩子各方面都能得到發(fā)展。幼兒園的課程涉及到社會、科學、語言、健康、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，能促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。但是對于現(xiàn)階段的農(nóng)村幼兒家庭教育來說，認為照顧孩子就是單純的看孩子，讓孩子吃好、喝好、長得壯壯的就可以，在時間管理方面遠遠不能和城市家庭教育相比。僅依靠學校教育，造成了孩子不能在各方面都得到發(fā)展。

（四）家長陪伴孩子的耐力不夠

幼兒園經(jīng)常組織一些親子閱讀、親子游戲等活動，由于孩子大部分是由老人照顧，他們的思想認識和知識水平參差不齊，因此不能耐心地陪伴孩子進行各種活動。更有家長對老師組織的這些活動不屑一顧，這也給孩子的身心健康造成了影響。

二、 農(nóng)村幼兒家庭的指導策略

（一）通過培訓教師來指導家長的教育方式

“家庭教育指導是依據(jù)家庭教育中出現(xiàn)的問題，通過家庭教育觀念、家庭教育理論和策略，指導解決家庭教育中的問題，幫助家長科學實施家庭教育，促進家庭和諧幸福?！彼?，學校可以通過培訓教師學習家庭教育的理論與策略，指導家長提升教育能力，提高家庭教育水平，為幼兒的健康發(fā)展營造一個良好的家庭教育環(huán)境。

（二）建立專門的家園聯(lián)系機制

幼兒園有必要建立一個長期的專門的家園聯(lián)系機制，對家長進行培訓。利用“家庭課堂”“家委會”“家長會”“家長開放日”對家長進行定期培訓，指導家長轉變思想觀念，認識家庭教育的重要性。同時讓家長定期走進校園，融入孩子的幼兒園生活，體會幼兒教育的重要性。家庭是孩子的第一任老師，家長和孩子也是終身學習的共同體。家長的每一個行動都是在教育孩子，也是在改進甚至重塑自己，這樣才能成為孩子人格的榜樣，并且潛移默化地影響孩子，讓孩子形成良好的品格。

（三）建立幼兒家庭教育信息檔案，掌握幼兒家庭的有關信息

在幼兒剛入園時就建立完善的信息檔案。如：家中人口數(shù)、每個人的姓名、出生年月、監(jiān)護人的性格特征、興趣愛好、聯(lián)系方式、家庭狀況及幼兒成長的有關信息，以便能及時地糾正家庭教育中出現(xiàn)的問題，指導家長學習一些科學的育兒方法，提高家庭教育質(zhì)量。

（四）建立幼兒家訪制度

家訪在加強家園之間的溝通與聯(lián)系中起著非常重要的作用，它能協(xié)調(diào)幼兒園與家庭教育的步調(diào)，統(tǒng)一學校教育與家庭教育對幼兒的要求，共同促進幼兒的全面發(fā)展。及時與家長溝通，讓家長清楚地認識到自己在幼兒教育中的重要性，從而調(diào)動家長的教育積極性。在家訪過程中，要多夸獎，少批評，巧妙溝通;探聽家境傾聽，把握根底達共情;同時談觀念、講方法、留檔案、作參考，幼兒園根據(jù)家訪資料可專門對那些特殊的家庭予以幫助和指導，和家長共同制定合理的育兒方法，共同規(guī)范孩子行為，達到家園共育。

孩子是家庭的希望和未來，其成長離不開父母的正確引導和精心培養(yǎng)。習總書記說：“家庭教育是社會的細胞，是人生的第一所學校。不論時代發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家政，注重家風。”良好的家庭教育對孩子的成長至關重要，培養(yǎng)社會優(yōu)秀的人才必須從幼兒家庭教育開始，我們必須同心、同力、同情、同向。關注家庭教育，提升家庭教育水平，促進幼兒的全面發(fā)展，促進家庭和諧和社會文明進步。