文_徐晨曦

2013年，《國(guó)民旅游休閑綱要》中首次提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”。2014年，《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》明確將研學(xué)旅行納入中小學(xué)生日常教育范疇。2016年，教育部等11 個(gè)部門(mén)發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，發(fā)布研學(xué)旅行的主要任務(wù)，明確研學(xué)旅行的重要意義、工作目標(biāo)、基本原則以及組織保障，對(duì)研學(xué)旅行的開(kāi)展做出宏觀指導(dǎo)。文中指出，研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念，研學(xué)旅行繼承并發(fā)展了這一理念和人文精神，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及地理環(huán)境與人類活動(dòng)相互關(guān)系的科學(xué)。它具有很強(qiáng)的綜合性、地域性和實(shí)踐性。相比其他學(xué)科，地理學(xué)科更具有研學(xué)旅行的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和探究精神。研學(xué)旅行無(wú)疑是地理實(shí)踐活動(dòng)的拓展與延伸。

第一，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。研學(xué)旅行的校外教育活動(dòng)方式使學(xué)生離開(kāi)局限的課堂，深入自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中。研學(xué)旅行以學(xué)生為主體，進(jìn)行地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

比如，研學(xué)旅行過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱資料，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并且掌握使用一些工具的技巧，對(duì)研學(xué)旅行進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)等。學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中必然會(huì)對(duì)接觸到的自然環(huán)境或者社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生直觀感受，這種感性認(rèn)識(shí)會(huì)引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以將從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在眼前的現(xiàn)實(shí)事物中，達(dá)到感性知識(shí)與理論知識(shí)的結(jié)合，真正做到知行合一。

第二，達(dá)成地理新課程教學(xué)目標(biāo)。研學(xué)旅行過(guò)程中，學(xué)生必然要了解研學(xué)旅行區(qū)域的自然環(huán)境，如地形地貌、植被、土壤、氣候、水文特征等相關(guān)知識(shí)，也對(duì)社會(huì)環(huán)境如政治、經(jīng)濟(jì)以及歷史等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。在野外實(shí)踐中，學(xué)生要操作指南針、地圖等地理工具，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)行觀察與思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立或團(tuán)體合作使用知識(shí)與技能來(lái)解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)。研學(xué)旅行過(guò)程中，學(xué)生不僅能領(lǐng)略山川河流等自然風(fēng)光之美，還能體會(huì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情。研學(xué)旅行在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土的眷戀、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同時(shí)，教師與學(xué)生處于相同情境中，更能拉近師生間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系融洽，增進(jìn)師生感情，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

第三，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀?！疤烊撕弦弧钡娜说貐f(xié)調(diào)觀是中國(guó)古代哲學(xué)的主要基調(diào)，也是現(xiàn)代地理學(xué)的主要觀點(diǎn)。研學(xué)旅行培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的形成具有促進(jìn)作用。研學(xué)旅行促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以地理學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，建立起系統(tǒng)的環(huán)境觀、人口觀，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀與可持續(xù)發(fā)展觀念，是使學(xué)生真正理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，探索人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源，環(huán)境相協(xié)調(diào)的有效途徑。

第四，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維。地域性是地理學(xué)科的靈魂，地域分異是地理學(xué)的核心問(wèn)題：無(wú)論是自然氣候、水文、植被土壤，還是城市的形成、產(chǎn)業(yè)布局等，都離不開(kāi)地域性。失去地域的差異性與相似性，地理學(xué)的研究就失去了意義。地理學(xué)科涉及自然、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多門(mén)學(xué)科，這些學(xué)科相互交叉滲透，導(dǎo)致地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性。研學(xué)旅行使學(xué)生身處特定的區(qū)域之中，感受區(qū)域的自然環(huán)境與社會(huì)氛圍，學(xué)會(huì)使用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，用聯(lián)系的方法思考并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力與綜合思維能力。研學(xué)旅行以旅行的方式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在游樂(lè)中真正愛(ài)上地理，感受地理學(xué)科的魅力，體會(huì)地理學(xué)科的價(jià)值。

然而，目前的研學(xué)旅行還存在問(wèn)題，以下對(duì)其進(jìn)行具體分析。

第一，未納入高中教學(xué)計(jì)劃。初中相對(duì)于高中而言，擁有較充裕的閑暇時(shí)間，初一、初二學(xué)生升學(xué)壓力較小，比較適合開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)。但是由于初中生并未對(duì)地理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)許多地理成因問(wèn)題并未接觸與掌握，這就導(dǎo)致初中地理研學(xué)旅行的研究性降低。研學(xué)旅行花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，而高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，且要面臨著高考這一巨大壓力；學(xué)生高考成績(jī)與學(xué)校聲譽(yù)、教師能力掛鉤，導(dǎo)致學(xué)校重視學(xué)生成績(jī)而忽視素質(zhì)教育，部分學(xué)校也并未開(kāi)展研學(xué)旅行，或只是流于形式，縮短研學(xué)時(shí)間，只研不旅或者只旅不研，缺乏探究深度，并不能發(fā)揮研學(xué)旅行的作用。

第二，資源缺乏，經(jīng)費(fèi)不足。研學(xué)旅行時(shí)間耗費(fèi)較長(zhǎng)、資金消耗較多，經(jīng)費(fèi)預(yù)算低則萬(wàn)元以上。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校經(jīng)費(fèi)充足，有能力制定并完成研學(xué)旅行活動(dòng)。但對(duì)于貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)生學(xué)費(fèi)的收取和教育部門(mén)的撥付。雖然教育部門(mén)對(duì)研學(xué)旅行提出了宏觀指導(dǎo)意見(jiàn)，但并沒(méi)有配套財(cái)政支持，學(xué)校的研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)就需從家長(zhǎng)身上分?jǐn)偂@對(duì)于貧困地區(qū)的學(xué)校以及家庭來(lái)說(shuō)，承擔(dān)起來(lái)很困難。

第三，缺乏安全保障。研學(xué)旅行以集體旅行、集體食宿的方式開(kāi)展，因此以班級(jí)為單位最為合適。集體出行人數(shù)較多，人員組織安排較困難，人員的集散與安全，食宿的安排都潛在地對(duì)學(xué)校開(kāi)展研學(xué)旅行提出很大的考驗(yàn)。研學(xué)旅行在我國(guó)依然是起步階段，關(guān)于它的研究不多且不夠深入，其正面案例過(guò)少，加上學(xué)生的特殊性，家庭以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的安全問(wèn)題十分重視，且高中生大多是未成年學(xué)生，應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)能力較差，導(dǎo)致許多學(xué)校因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而不敢冒險(xiǎn)開(kāi)展。

對(duì)于以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面去解決。

第一，研學(xué)旅行區(qū)別于普通旅行活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)是研學(xué)旅行的核心內(nèi)容，旅行只是研學(xué)旅行的載體。突顯研究性學(xué)習(xí)必須開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行的專業(yè)課程，制定專業(yè)教材，即將研學(xué)旅行系統(tǒng)化、專業(yè)化，做到有理論可依，有案例可參考。教材的編寫(xiě)應(yīng)包含研學(xué)旅行區(qū)域的概況、研學(xué)旅行的路線設(shè)計(jì)、研學(xué)旅行的目標(biāo)、研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)以及研學(xué)旅行成功案例等內(nèi)容。教材編撰的參與者應(yīng)為長(zhǎng)期從事一線教學(xué)且擁有資深教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和負(fù)責(zé)過(guò)研學(xué)旅行活動(dòng)的教師，保障研學(xué)旅行教材的專業(yè)性以及科學(xué)性。從國(guó)家層面來(lái)講，教育部等部門(mén)已經(jīng)對(duì)研學(xué)旅行的實(shí)施制定了工作目標(biāo)，提出了工作要求并做出了宏觀指導(dǎo)，但學(xué)校依然是研學(xué)旅行開(kāi)展的主要單位，因此各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)督促學(xué)校將研學(xué)旅行納入教學(xué)計(jì)劃之中。高中生課業(yè)繁重，時(shí)間緊迫，整天處于高壓狀態(tài)下，這些都不利于學(xué)生心理健康發(fā)展，研學(xué)旅行可以作為放松的方式，既舒緩身心，又不至于落下功課，學(xué)校利用寒暑假時(shí)間能夠較好地開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)。

第二，開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行資源。研學(xué)旅行資源不僅僅是旅游資源，更重要的是要突出“研學(xué)”：在部分旅游資源缺乏的地區(qū)，可以從鄉(xiāng)土地理的角度出發(fā)，充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件與社會(huì)條件，發(fā)掘當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特色。比如，將當(dāng)?shù)剞r(nóng)村與城市作為研究對(duì)象，結(jié)合“農(nóng)業(yè)地域結(jié)構(gòu)”“城市化”“工業(yè)地域結(jié)構(gòu)”等知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)。農(nóng)田、城市建設(shè)布局、產(chǎn)業(yè)分布等都能為學(xué)生提供了生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)案例，深化理論知識(shí)，拓寬感性認(rèn)識(shí) ；而在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，既節(jié)省時(shí)間降低成本，又培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土感情。

旅游資源豐富且具有地理特色的地區(qū)，可以深挖地理研學(xué)資源，建設(shè)研學(xué)旅行基地，為其他地區(qū)開(kāi)展研學(xué)旅行提供幫助；教育部門(mén)應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展研學(xué)旅行，并對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)貼 ；旅游景區(qū)以及研學(xué)旅行基地應(yīng)對(duì)學(xué)校降低收費(fèi)。

第三，建立安全保障機(jī)制?！蛾P(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》指出，研學(xué)旅行有4 個(gè)基本原則：教育性原則、實(shí)踐性原則、安全性原則和公益性原則。研學(xué)旅行要堅(jiān)持安全第一、生命至上，建立安全保障機(jī)制，明確安全保障責(zé)任，落實(shí)安全保障措施，確保廣大師生安全，安全性原則應(yīng)為第一性原則：要建立安全責(zé)任機(jī)制，學(xué)校在開(kāi)展研學(xué)旅行之前要提前向當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、公安部門(mén)以及旅行地旅游部門(mén)進(jìn)行備案，各部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，落實(shí)責(zé)任主體；要建立安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估機(jī)制，學(xué)校在開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)之前，要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，制定應(yīng)急預(yù)案，或與保險(xiǎn)公司進(jìn)行合作，購(gòu)買意外險(xiǎn)及專項(xiàng)保險(xiǎn)；建立安全教育機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行應(yīng)急能力培訓(xùn)，為師生舉辦安全教育講座，以及對(duì)研學(xué)旅行過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)演等等。