郭東

（山東省青島市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，山東青島 266000）

中學(xué)地理學(xué)科有著豐富的人文、地理等知識(shí)，在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向，同時(shí)也是優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程的方式，對(duì)于學(xué)生提升地理核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在長(zhǎng)期改造社會(huì)、改造自身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造的，有著博大精深的思想內(nèi)涵和豐富多樣的傳統(tǒng)文化。在地理教學(xué)中滲透這一內(nèi)容，能夠提升中學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對(duì)國(guó)家文化和基本國(guó)情建立個(gè)人的認(rèn)知。因此，教師需要探究有效的教學(xué)方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化靈活地滲透在地理教學(xué)中。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在中學(xué)地理教學(xué)中的意義

首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，能夠進(jìn)一步落實(shí)地理育人的目標(biāo)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐富的內(nèi)容，其中不乏環(huán)境理論、愛(ài)國(guó)主義等博大精神的思想，具有鮮明的教育價(jià)值，在滲透的過(guò)程中學(xué)生可以吸收有益的思想和知識(shí)，提升個(gè)人的整體文化涵養(yǎng)。自小就樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的思想觀念，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的影響力；其次，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在地理教學(xué)中可以拓展中學(xué)地理教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生的地理視野。內(nèi)容豐富多樣是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一大鮮明特征，其中包含了地理、文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，將這些內(nèi)容穿插到教學(xué)中，可以明顯地增加地理教學(xué)的趣味性[1]。而且學(xué)生在人文知識(shí)的刺激下可以更深入地調(diào)動(dòng)情感，對(duì)地理知識(shí)建立深刻的印象和感知，再深層次有效地提升個(gè)人的人格修養(yǎng)。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學(xué)地理教學(xué)中的滲透路徑

2.1 基于課本教材內(nèi)容進(jìn)行靈活性的融合補(bǔ)充

傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)更多側(cè)重于理論知識(shí)的講解，關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常少，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽視了這部分內(nèi)容的存在，影響對(duì)地理的深層次認(rèn)知。當(dāng)前，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在中學(xué)地理教學(xué)中，教師則需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，擴(kuò)寬教學(xué)的路徑，基于課本教材內(nèi)容來(lái)融合補(bǔ)充中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受地理的多樣性和豐富性[2]。就中學(xué)地理教材本身來(lái)說(shuō)，其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在密切的聯(lián)系，教師可以按照跨理論、跨學(xué)科的方式做出補(bǔ)充，讓學(xué)生自然而然地接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如在地理某一章節(jié)的開(kāi)頭，教師可以針對(duì)性地補(bǔ)充地理和中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，一方面以豐富、趣味、多樣的知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的地理思維，在接觸地理知識(shí)的同時(shí)，深化個(gè)人的地理涵養(yǎng)，了解與地理相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，以提升整體的素質(zhì)。在具體實(shí)踐中，教師要深刻分析地理教材，從而挖掘能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地理教學(xué)內(nèi)容。主要可以滲透的內(nèi)容有“愛(ài)國(guó)主義”“天人合一”“仁愛(ài)思想”等，教師要仔細(xì)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確理解，學(xué)習(xí)其中的精神思想，對(duì)人地關(guān)系建立正確的認(rèn)知，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。

以“北京市：祖國(guó)心臟”這一內(nèi)容為例，教學(xué)中學(xué)生需要了解北京市的自然環(huán)境特征、城市職能、當(dāng)前存在的環(huán)境問(wèn)題和采取的保護(hù)措施，同時(shí)也需要熟悉北京的旅游景點(diǎn)?；谶@些教學(xué)目標(biāo)，教師可以靈活性地進(jìn)行融合補(bǔ)充，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自然地滲透在其中，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育[3]。比如向?qū)W生補(bǔ)充北京的歷史文化，作為中華人民共和國(guó)的首都，北京是祖國(guó)的心臟，它是新中國(guó)的象征。這時(shí)教師可以組織學(xué)生演唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》這首歌，以抒發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，并運(yùn)用視頻播放天安門(mén)廣場(chǎng)每天清晨舉行莊嚴(yán)升國(guó)旗儀式的畫(huà)面，以向?qū)W生傳遞濃厚、博大的中華兒女精神，將愛(ài)國(guó)之情根植在學(xué)生心中。

2.2 按照地理教學(xué)目標(biāo)整合多元化的滲透方式

要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化靈活地滲透在中學(xué)地理教學(xué)中，并保證學(xué)生能夠有效吸收，并發(fā)展個(gè)人的地理素養(yǎng)，單一的滲透方法顯然難以實(shí)現(xiàn)，教師需要按照滲透的目標(biāo)，將多元化的方法整合，從多個(gè)層次進(jìn)行滲透，以確保學(xué)生能夠獲得更全面的認(rèn)知，對(duì)地理中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獲得深入的理解。首先，教師要使用拓展延伸的滲透方法。從根本上來(lái)說(shuō)，地理教材中的很多內(nèi)容在直接或者是間接的層面上與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)，那么教師要以教材內(nèi)容為導(dǎo)向，收集相關(guān)的資源，在拓展延伸中實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。其次，應(yīng)用對(duì)比分析法進(jìn)行滲透。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中，學(xué)生常常會(huì)遇到很多文化信息相近的地理事物，教師由此要特別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，通過(guò)對(duì)比分析的方法展開(kāi)理解，進(jìn)而靈活性地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象[4]。另外，還可以利用觸景聯(lián)想法，當(dāng)在教學(xué)中遇到某一類地理知識(shí)時(shí)，它和很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相連接，那么教師可以通過(guò)視頻、圖片等元素創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，以此調(diào)動(dòng)個(gè)人的感官，更深入地理解中華傳統(tǒng)文化，發(fā)展個(gè)人的地理視域。

以“發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家”這一內(nèi)容為例，其中學(xué)生需要了解各個(gè)類型國(guó)家的政治體制、領(lǐng)土面積、人口數(shù)量等內(nèi)容，還需要通過(guò)了解發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家劃分的主要依據(jù)，更全面地認(rèn)識(shí)世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布。在教學(xué)中，為滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)、報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)情操，教師可以應(yīng)用對(duì)比分析的方法進(jìn)行滲透，以數(shù)據(jù)、圖表等工具引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家存在的差異，并利用啟發(fā)的方式來(lái)明確差異性存在的原因。從而讓學(xué)生明確發(fā)達(dá)國(guó)家為何發(fā)達(dá)，發(fā)展中國(guó)家為何落后的因素，并對(duì)我國(guó)國(guó)情展開(kāi)深入的解讀，建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展自信心。

2.3 以課外活動(dòng)為載體滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

地理與我們的生活、環(huán)境息息相關(guān)，當(dāng)處于真實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生才能更深入地領(lǐng)會(huì)地理的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。因此教師要將課外活動(dòng)作為滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要路徑，一方面對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中去感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解其中蘊(yùn)含的諸多思想和情感。首先最直接的地理課外活動(dòng)理應(yīng)著眼于當(dāng)?shù)氐牡乩硇畔ⅲ瑧{借學(xué)生對(duì)個(gè)人家鄉(xiāng)的認(rèn)知和豐富的經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，組織學(xué)生探究、挖掘當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境中存在的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，分析有效利用的方式。在此教師要引導(dǎo)學(xué)生在參觀的同時(shí)展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，更全面地了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、地理遺址、文化建筑等，使學(xué)生切實(shí)地感受地理環(huán)境中蘊(yùn)含的博大思想，拓展中華文化視野，以更好地激發(fā)個(gè)人的愛(ài)國(guó)情懷，從而樹(shù)立繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識(shí)。其次，教師要相應(yīng)開(kāi)展鄉(xiāng)土地理活動(dòng)，即以學(xué)生的成長(zhǎng)和生活地為主，將人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論作為關(guān)鍵性的理論前提條件，表達(dá)地方區(qū)域人地相互作用的關(guān)系和地理差異性的規(guī)律。將這種活動(dòng)融入日常教學(xué)，不僅能夠增加地理教學(xué)的豐富性，創(chuàng)造開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間，還可以用這種方式讓學(xué)生對(duì)自己所處的生活環(huán)境建立更全面的認(rèn)知，掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在地理中的內(nèi)涵，從而提升個(gè)人愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷。

以“讓我們走進(jìn)地理”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)中學(xué)生需要初步掌握學(xué)習(xí)地理的意義，并同時(shí)要意識(shí)到地理和我們?nèi)粘Ｉ?、社?huì)風(fēng)土人情以及生產(chǎn)建設(shè)之間的關(guān)系。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，教師可以組織滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)走入自己熟悉的地理環(huán)境，去探究當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境、心理特征、種植的糧食作物等，使學(xué)生對(duì)個(gè)人的生活環(huán)境建立更全面的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的上進(jìn)心，增加地理文化的認(rèn)同感。同時(shí)教師也可以搜集當(dāng)?shù)氐馁Y料，向?qū)W生展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，包括風(fēng)俗習(xí)慣、宗教語(yǔ)言、文化藝術(shù)等，使學(xué)生能夠親身體會(huì)傳統(tǒng)的民族習(xí)慣，形成尊重、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想。

3 結(jié)語(yǔ)

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在中學(xué)地理教學(xué)中是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，這不僅能夠深化地理教學(xué)過(guò)程，也可以在很大程度上提升學(xué)生的地理文化素養(yǎng)。所以，教師要以教材為中心，挖掘能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，結(jié)合多種滲透方法和實(shí)踐活動(dòng)，有效發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的教育價(jià)值，使其和地理教育相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，能夠懂得尊重文化，樹(shù)立文化自信心，并建立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，使個(gè)人的地理綜合素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。