姬賽賽 陳彥霖 唐子清

（江西工程學院，江西新余 338000）

0 引言

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學最為主要的就是幫助解決人與自然環(huán)境問題，在這一專業(yè)開展的過程中需要學生從人們的身心角度出發(fā)，注重對快樂、舒適、安全環(huán)境的構(gòu)建，結(jié)合人們的行為和心理特點運用各種藝術(shù)元素融入到環(huán)境設(shè)計中，從而創(chuàng)造出符合人們需求的環(huán)境。在信息化背景之下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學成為熱門話題。這一與時代連接較為緊密的學科更需要注重與時代的統(tǒng)一性，將各種現(xiàn)代化的教學理念、設(shè)施融入專業(yè)教學中來支撐專業(yè)的發(fā)展，促進教學改革。

1 當前環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1 教師思想認識不足

在實際環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的過程中，教師需要根據(jù)教學實際情況來設(shè)計相應(yīng)的教學目標，不斷完善教學內(nèi)容。然而，在新課程改革的背景之下，教師需要改變其教學思想，創(chuàng)新教學方式。但是，仍然存在一部分教師在實際教學的過程中憑借自己先前的教學經(jīng)驗來設(shè)計相應(yīng)的教學目標，確定教學指導思想。這種方式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展。對此，在實際環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的過程中，教師應(yīng)當積極培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，將其作為教學中心。根據(jù)新課程改革的要求以及學生實際學習情況來確定針對性的指導思想，以此來推進專業(yè)教學的不斷發(fā)展[1]。

1.2 教師沒有明確的教學目標

在當前教師進行環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的過程中會比較偏向于培養(yǎng)學生的實踐技能，促進理論與實踐的共同發(fā)展[2]。但是，一部分教師仍然對這一教學模式存在誤區(qū)和偏見。在實際教學過程中，沒有明確的教學目標，對學生的教學會比較偏向于理論教學，忽視學科本質(zhì)，違背了當前社會對人才的需求。然而，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學實際的教學目標應(yīng)當讓學生們擁有強大專業(yè)能力的同時，能夠?qū)嵺`與課程理論相結(jié)合，不斷培養(yǎng)自己對專業(yè)學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。對此，我們不能夠以較為狹隘的眼光來看待這一專業(yè)的教學。

1.3 教學模式單一

當前學校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學模式較為單一，學生在課堂上的主體地位不明顯，處于被動狀態(tài)。而且教師的講解過程也不是很詳細，學生感到十分枯燥乏味。此外，教學內(nèi)容也較為傳統(tǒng)，不具備新穎性。學生在學習的過程中難以有效激起學習興趣，從而導致學習效率和積極性都較為低下，難以促進后續(xù)教學工作的高效開展。在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在專業(yè)教學的過程中主要是通過示范、講解、練習的方式來開展教學。這種較為單一的教學方式很容易讓學生們失去對專業(yè)學習的興趣，甚至會產(chǎn)生抵觸心理。

1.4 評價體系片面

在當前環(huán)境設(shè)計教學專業(yè)教學的過程中，對評價體系的建設(shè)仍然十分傳統(tǒng)，主要包括學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試，結(jié)合這幾種進行綜合性的評價，然而往往會將期中、期末考試作為重點。但是，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學對創(chuàng)意要求比較強，如果只是簡單地從學生平時以及考試表現(xiàn)來看，不能夠進行全面的評價，也不能體現(xiàn)學生的知識掌握情況[3]。通常情況下，學生考兩個相同的分數(shù)只是巧合，并不能說明他們對知識的掌握是一樣的。對此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)評價體系建設(shè)的過程中需要注意全面性。

2 大數(shù)據(jù)時代背景下的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學措施

2.1 注重實踐教學

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的過程中比較注重實踐性，對此在大數(shù)據(jù)時代背景下教師需要加強學生的實踐教學，多多為學生創(chuàng)設(shè)實踐的機會，讓學生能夠在掌握基本理論知識的同時提高他們的實踐能力。學生在實踐的過程中可以總結(jié)經(jīng)驗。進而能夠明白在不同的環(huán)境下應(yīng)當如何進行設(shè)計。例如，在針對城市夜景照明設(shè)計的過程中，若教師只是將教學停留于理論階段，學生永遠不會了解設(shè)計具體的流程，這就需要學生來實地考察城市的情況，借鑒其他城市的設(shè)計經(jīng)驗來進行設(shè)計[4]。教師需要為學生們布置實地考察作業(yè)并在開展的過程中給予學生指導，這樣才能夠讓學生具備實踐經(jīng)驗問題，更好地適應(yīng)社會和市場的需求。

2.2 采用線上教學，增強直觀體驗

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，學校不斷地將現(xiàn)代化的技術(shù)引入到實際教學過程中。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學中也需要教師積極利用現(xiàn)代化的教學方式，通過線上教學來增強學生的直觀感受，也能夠幫助豐富專業(yè)課程資源共享，讓學生們能夠有更多的學習資源和平臺，促進學生自主學習。學生在學習過程中如果遇到不理解的問題可以在平臺上共享出來，教師或有能力的學者會給予相應(yīng)的解答，學生也可以發(fā)表自己的見解，以此來達到溝通交流的目的[5]。此外，教師還可以利用微課堂的方式讓學生們通過注冊相關(guān)賬號來觀看教師在該平臺上發(fā)布的課程信息，學生也可以選擇其他課程進行觀看。微課堂的教學視頻通常時間較短，知識點較為集中、簡明扼要。學生若是無法在課堂上集中注意力，就可以利用微課堂的學習形式進行學習。此外，這一教學形式能夠打破時間、空間的限制，靈活性較強。在實際使用的過程中，也較為受學生歡迎，可以提高教學效果。

2.3 貫徹因材施教

通常情況下，學校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生與其他專業(yè)學生相比，對專業(yè)課的學習比較重視。這一專業(yè)對學生的實踐要求較高，與此同時還需要學生具備較強的思維能力，注重實際應(yīng)用與藝術(shù)性的結(jié)合。所以，學生在學習的過程中要兼具理論知識和藝術(shù)靈感，在理性看待問題的過程中，也需要看到問題背后蘊藏著深刻的含義，從而能夠設(shè)計出兼具文化底蘊和藝術(shù)美感的作品[6]。對此，在實際教學過程中，教師應(yīng)當注重因材施教，充分發(fā)揮學生的特長，盡早地為學生引入正確的擇業(yè)觀。在大數(shù)據(jù)環(huán)境背景之下，需要結(jié)合學生的思維模式、人際交往模式、行為模式、學習表現(xiàn)等各個數(shù)據(jù)進行綜合考量來制定合理的、針對性的培養(yǎng)計劃，從而能夠達到人盡其才的效果。

2.4 注重多元化評估

傳統(tǒng)的教學評價方式不適用于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的綜合性評價，然而傳統(tǒng)的教學評價方式只是針對學生的理論知識，這不能反映出學生的實際能力。對此，就應(yīng)當建立多元化的評估方式，能夠?qū)W生解決問題能力、行為模式、課堂表現(xiàn)等進行綜合性的評估，從而更為準確的把握學生的知識掌握程度和能力水平，從中看出學生的優(yōu)勢和短板，從而分析出他們存在這些短板的原因，進而在實際教學的過程中能夠針對性的進行干預，引導學生在學習和未來發(fā)展過程中能夠揚長避短，更好地適應(yīng)社會對環(huán)境設(shè)計人才的需求[7]。

2.5 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

環(huán)境設(shè)計專業(yè)特別注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在實際設(shè)計的過程中需要學生不斷地對設(shè)計的方式和理念進行創(chuàng)新，從而能夠適應(yīng)新的審美需求背景和設(shè)計空間。對此，在實際的教學過程中，教師可以通過開設(shè)講座，邀請經(jīng)驗豐富的設(shè)計人員分享自己的經(jīng)驗，或失敗案例或成功案例，讓學生能夠吸取教訓、總結(jié)經(jīng)驗。與此同時，教師應(yīng)當著重對學生的計算機能力進行培養(yǎng)，讓他們能夠更好地應(yīng)用先進的設(shè)備來完成設(shè)計，從而成為高級人才，能夠與時俱進、不斷創(chuàng)新[8]。

3 結(jié)語

綜上所述，在學校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的過程中，應(yīng)當不斷適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代背景。對教學過程中反映出來的問題進行不斷地改進，注重因材施教，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富評估模式，利用先進的教學設(shè)備，不斷提高實踐教學的效率，以此來增強專業(yè)教學效果，使得培養(yǎng)出來的人才更加符合生活的需求。