王定紅

在準(zhǔn)備“一師一課”活動中，我第一次試講《梅花魂》。圍繞本課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)：體會愛梅之心—感悟愛梅之因—解讀三次落淚，體會思鄉(xiāng)愛國之情——拓展延伸。我認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)要發(fā)動全身心，所以在教學(xué)過程中我安排了模擬、比較朗讀、看圖說詞語、聽歌曲體悟情感等環(huán)節(jié)。同時為了豐富學(xué)生的積累還讓他們課前搜集了一些有氣節(jié)人物的事例，并在課堂上讓學(xué)生自由展示，還設(shè)計(jì)了鍛煉學(xué)生寫作能力的想象說話練習(xí)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中我是學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀課例的，本以為可以達(dá)到不錯的效果?？偟膩碚f，課堂目標(biāo)總體落實(shí)到位了，學(xué)生能體會出外祖父的愛國與眷念之情。在教學(xué)過程中因?yàn)樽约旱木o張，通過反問句、陳述句的對比朗讀來體會外祖父的情感這一環(huán)節(jié)被漏掉了。每個環(huán)節(jié)之間似乎都是我拉著學(xué)生學(xué)，沒有半點(diǎn)水到渠成的感覺。因?yàn)樽约涸u價語的單薄，甚至是缺乏，加上問題設(shè)置的不精準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生互動的學(xué)習(xí)少之又少。

課后教研組長王老師和各位同年級組的教師從教態(tài)、評價語、過渡語、課堂導(dǎo)入、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)理念等方面提出了中肯的意見和建議，從中我感受到了他們先進(jìn)的教學(xué)理念、較高的教學(xué)水平以及較高的語文素養(yǎng)。與之前比較真是相形見絀，自愧不如。說實(shí)話，當(dāng)時我很沮喪。在聽了大家的寶貴的意見和建議之后，我明確了自己的設(shè)計(jì)方向，心中也有了目標(biāo)。我也相信愈挫愈勇。

冷靜之后，我開始反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。其實(shí)無學(xué)生試講與真正的上課存在很大的區(qū)別。我在備課時覺得這一課上得得心應(yīng)手，是因?yàn)閷W(xué)生的回答、反應(yīng)都是我假想的，師生之間的互動其實(shí)只是我的單邊假想、我的預(yù)設(shè)而已，課堂全部以我為中心了。而真實(shí)的課堂卻要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實(shí)際教學(xué)中，我似乎是為了教學(xué)而教學(xué)，似乎就是在尋找答案。有些學(xué)生的發(fā)言其實(shí)很精彩，而急于尋找自己想要的答案的我，卻沒有做到用心去傾聽，沒有給予學(xué)生發(fā)自肺腑的自然的評價。而當(dāng)學(xué)生一下子就說出比較難的問題的答案時，我卻又不知道該如何做了，不知道如何再把學(xué)生帶回課文中再體會。如何引導(dǎo)學(xué)生從課文中來再回到課文中去，是我今后要努力鉆研學(xué)習(xí)的地方。

一位同事告訴我，師生間的對話不僅僅是對話。課標(biāo)指出我們要給學(xué)生一個對話的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話、師生對話”。在最后學(xué)完課文，我讓學(xué)生練筆：假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？假如你是鶯兒，想象孤獨(dú)的外祖父是怎樣寄托思鄉(xiāng)之情的？在祖國日益繁榮富強(qiáng)的今天，你最想告訴外祖父和眾多海外華僑的是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生去想象，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受師生對話。在課堂上教師應(yīng)該做學(xué)生的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情之手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實(shí)的“我”！

還有一位同事告訴我，要給學(xué)生一個感悟的課堂。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)。在教學(xué)中，應(yīng)把作者的情感變成自己的情感。在教學(xué)中我通過課件展示寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出，并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深感動。

學(xué)無止境。此刻我是多么慶幸自己選擇了新的開始，在這里我看到了“活”的語文課堂，我看到了一群教學(xué)素質(zhì)非凡的教師，更看到了未來不一樣的自己。雖然學(xué)習(xí)、磨煉的過程是艱難的，但結(jié)果一定是豐厚的。

（作者單位：湖北十堰市鄖陽區(qū)鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷