徐彥彬

◆摘? 要：解剖學(xué)基礎(chǔ)是中職學(xué)校藥學(xué)專業(yè)重要的學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)其他知識的奠基石。本文將對信息化課堂教學(xué)模式在中職解剖學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用展開探討，思考其應(yīng)用優(yōu)勢及具體應(yīng)用，以此來推動中職解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：解剖學(xué);中職;信息化;教學(xué)

智能手機(jī)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明，我們進(jìn)入了全球信息智能化教育的時代。解剖學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識的奠基石。但是解剖學(xué)的內(nèi)容繁雜，并且還具有許多不易記憶、枯燥難懂的專業(yè)名詞，學(xué)習(xí)難度較大。因此，針對解剖學(xué)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，可嘗試在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中運(yùn)用信息化課堂教學(xué)，以此來激發(fā)中職學(xué)生對解剖學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣。

一、信息化課堂教學(xué)在中職解剖學(xué)基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

解剖學(xué)基礎(chǔ)的教材內(nèi)容比較枯燥、內(nèi)容繁雜，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱、年齡較小，若教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長此以往，會導(dǎo)致部分學(xué)生聽不懂、不愿聽，對解剖學(xué)課程興趣不高。若運(yùn)用信息化課堂教學(xué)模式，學(xué)生就可以借助電腦、手機(jī)等登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對解剖學(xué)的知識展開課前預(yù)習(xí)，對以往的知識展開回顧，這樣就可以幫助學(xué)生掌握好解剖學(xué)的每一個知識點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)資源

中職解剖學(xué)基礎(chǔ)屬于專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，內(nèi)容涉及許多實(shí)踐操作。但中職學(xué)校教學(xué)資源又比較有限，許多標(biāo)本學(xué)生接觸不到，所以，運(yùn)用信息化的課堂教學(xué)模式，就意味著教師可以集思廣益，在線上搜集、制作許多豐富的教學(xué)資源，并利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升中職解剖學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、信息化課堂教學(xué)在中職解剖學(xué)基礎(chǔ)中的教學(xué)應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)階段

設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單是信息化課堂教學(xué)預(yù)習(xí)階段的首要步驟，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)明確教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容展開處理，并結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)指南以及學(xué)習(xí)建議等幾個方面。其次，教師在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)單等上傳至網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，并借助微信群、QQ群等師生互動探究共同完成任務(wù)單。例如，在《血液循環(huán)》課程學(xué)習(xí)中，教師可將血液循環(huán)微視頻發(fā)送到微信群或QQ群，讓學(xué)生結(jié)合教材預(yù)習(xí)相關(guān)知識，對課程內(nèi)容提前有個直觀的認(rèn)識。教師也可在網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生展開互動，進(jìn)一步了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，以此來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，課前預(yù)習(xí)階段還可以借助小組學(xué)習(xí)的方式。教師組織學(xué)生以小組為單位，共同觀看視頻、完成導(dǎo)學(xué)案、文本研讀等自學(xué)任務(wù)。在小組預(yù)習(xí)時，成員之間互問互答，并由一名組長對小組成員的疑難問題進(jìn)行匯總，而教師則借助微信、QQ等實(shí)時了解學(xué)生關(guān)于解剖學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情況，并及時展開交流答疑。

（二）課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)階段，教師首先可組織學(xué)生自主觀看動畫視頻，借助趣味性、生動性的動畫視頻來吸引學(xué)生輕松進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，同時，教師可課堂演示3D Body解剖軟件的運(yùn)用，需要注意的是，這一軟件借助虛實(shí)結(jié)合的三維數(shù)字模擬技術(shù)，可以再現(xiàn)我們?nèi)庋鄄灰子^察到的血管、心臟等，而且可以360度任意角度觀察，并實(shí)現(xiàn)鎖定、放大、旋轉(zhuǎn)以及縮小等操作，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對解剖學(xué)基礎(chǔ)心血管系統(tǒng)的整體認(rèn)知。這一環(huán)節(jié)通過運(yùn)用信息化教學(xué)，將我們?nèi)梭w內(nèi)部結(jié)構(gòu)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)階段，教師可充分借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)師生之間的多向互動教學(xué)環(huán)節(jié)，包括互動式課堂檢測、病例分析等，給予學(xué)生展示自我、自由交流的空間與機(jī)會。例如在講授“椎間盤突出癥”等知識點(diǎn)時，教師可借助小視頻，為學(xué)生介紹日常生活中椎間盤突出的發(fā)病情況，并借助動畫模擬講解與解剖圖片展示的方法，讓學(xué)生直觀感受椎間盤突出的形成原理。最后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對解剖學(xué)基礎(chǔ)知識的內(nèi)化。

（三）課后指導(dǎo)階段

在課后指導(dǎo)階段，學(xué)生可借助網(wǎng)上教學(xué)平臺、微信群以及QQ群等實(shí)現(xiàn)師生溝通無障礙，以彌補(bǔ)部分學(xué)生在課上提問與發(fā)言機(jī)會的不足。同時教師要收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，可通過組織學(xué)生公共討論或給予個性化指導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生解決疑問。其次，教師還可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布課程作業(yè)、社會實(shí)踐任務(wù)等，安排學(xué)生展開課后復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可借助數(shù)據(jù)分析出學(xué)生對課堂知識的掌握程度，教師可借助這些數(shù)據(jù)，完成對每個學(xué)生的評價(jià)。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師設(shè)置個性化的課后作業(yè)。例如對學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生，教師應(yīng)制定符合他們復(fù)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃且細(xì)致化的課后任務(wù)，幫助他們適應(yīng)解剖學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。同時，教師還可在微信平臺上傳播解剖學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)知識，進(jìn)一步向?qū)W生普及解剖學(xué)基礎(chǔ)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，信息化課堂教學(xué)增強(qiáng)了解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的趣味性與直觀性，提升了學(xué)生記憶繁瑣解剖學(xué)知識點(diǎn)的效率，極大地挖掘了學(xué)生潛力。中職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后指導(dǎo)階段運(yùn)用信息化教學(xué)方式，提升中職解剖學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]何亞環(huán).線上線下混合式教學(xué)模式在中職解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（04）：119.