李蕓華 姜云斐 陳冬冬

◆摘? 要：普通高等學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求。大學(xué)物理課程作為應(yīng)用型本科層次學(xué)生的必修課，從學(xué)生角度和教師角度出發(fā)，都存在一系列問題，本論文從發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，對(duì)普遍存在的問題提出解決方案，針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)在應(yīng)用型本科層次中出現(xiàn)的若干問題，提出改進(jìn)方法和途徑，進(jìn)而提高學(xué)生上課興趣，增強(qiáng)課堂效果。

◆關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科層次教育;大學(xué)物理;物理教學(xué)改革

Abstract ： It is the requirement of The Times for the development of modern society for ordinary institutions of higher learning to train application-oriented and technology-oriented talents that meet the needs of local regional economic and social development. College physics course as a compulsory course for applied undergraduate level students，from the perspective of students and teachers，there are a series of problems，this paper starting from the problems found，puts forward solutions to common problems，in view of the university physics teaching in a number of problems in applied undergraduate level， put forward the improvement ways and means，and improve students interest，enhance class effect.

Key words：Application-oriented undergraduate education;University physics;Reform of physics teaching

普通高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次教育已在全國(guó)大部分高校開展，在這樣的大背景，大環(huán)境下，作為國(guó)家首批試點(diǎn)的應(yīng)用型本科試點(diǎn)院校--江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院與江西理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科試點(diǎn)院校，其目的是培育滿足多元化社會(huì)需求，順應(yīng)行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用技術(shù)技能型人才。應(yīng)用型本科層次教育教學(xué)定位和傳統(tǒng)的本科層次教育教學(xué)定位是不同的，應(yīng)用型本科層次教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)順應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展高級(jí)技能型人才。針對(duì)兩種層次教育教學(xué)目標(biāo)的不同，普通本科層次教育教學(xué)模式和單純的應(yīng)用?？茖哟谓逃虒W(xué)模式就必然要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，大學(xué)物理作為我校理工科各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科課程，如何教授好這門必修基礎(chǔ)課來適應(yīng)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求，成為亟待解決的問題。本論文從大學(xué)物理教育教學(xué)當(dāng)前形勢(shì)情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)普遍存在的問題提出解決方案，希望對(duì)日后的教育教學(xué)工作有所幫助。

一、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱

應(yīng)用本科層次的學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，他們絕大部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，尤其是物理基礎(chǔ)，理解能力和自學(xué)能力較差，以江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院和江西理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科班為例，絕大多數(shù)學(xué)生甚至對(duì)之前學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)點(diǎn)都模糊不清，物理高考成績(jī)更是層次不齊，對(duì)我校應(yīng)用型本科班學(xué)生抽樣調(diào)查，得知這一部分學(xué)生中80%對(duì)大學(xué)物理這門學(xué)科不敢興趣，90%認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)物理跟我以后畢業(yè)后無任何關(guān)系，抱著可學(xué)可不學(xué)，只要能應(yīng)付考試，及格不掛科就好的心態(tài)去學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，大學(xué)物理的教學(xué)相比普通二本以上理工科院校的大學(xué)物理教學(xué)來說，顯得有些困難。

2.教學(xué)方式方法簡(jiǎn)單枯燥，教學(xué)模式老套陳舊

以江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院和江西理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科班為例，目前主要的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，大學(xué)物理的教學(xué)授課模式，仍延用“教師講，學(xué)生聽”板書式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師將大量學(xué)習(xí)內(nèi)容“填鴨式”地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，學(xué)生被迫接收老師上課教授的知識(shí)，學(xué)生有沒有主動(dòng)體會(huì)，領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，教師一概不知，教師講授完課程所有知識(shí)點(diǎn)就認(rèn)為課程講授完成。整個(gè)教學(xué)過程教師完全忽略了以學(xué)生為認(rèn)知主體，探究式的教學(xué)模式。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是以理論為主要內(nèi)容的教師手把手教和演示，學(xué)生觀看和學(xué)生模擬的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的授課模式導(dǎo)致大學(xué)物理教學(xué)存在方法單一、過程單一、結(jié)果單一，課堂枯燥，學(xué)生不愿意接受，知識(shí)點(diǎn)難理解等一系列問題。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

以江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院和江西理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科班為例，講授應(yīng)用型本科班大學(xué)物理教師都是之前教授我校大中專學(xué)生普通物理的教師，這類教師缺乏教授本科層次學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)方式方法，課堂掌控能力有待進(jìn)一步提高。大中專教師缺乏科研學(xué)術(shù)水平，平時(shí)科研活動(dòng)少，導(dǎo)致教學(xué)和時(shí)代脫軌，專業(yè)素養(yǎng)單一，很難培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代行業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的技術(shù)型人才的能力和水平。

二、大學(xué)物理教育教學(xué)模式改進(jìn)

基于當(dāng)前聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次大學(xué)物理教學(xué)存在的各方面問題，提出合理的解決方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效果。努力出培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代行業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的技術(shù)型人才。

1.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡因材施教

學(xué)生個(gè)體有著不同的特質(zhì)，擅長(zhǎng)點(diǎn)不同，領(lǐng)悟知識(shí)的能力不同，教師在教導(dǎo)過程中要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，要根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體采用因材施教的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化，全方位發(fā)展，課堂上大部分時(shí)間讓學(xué)生自主思考和發(fā)揮。教師做好因材施教，教師首先要對(duì)所教授的學(xué)生充分了解，再次在備課上下功夫，大部分教師把備課的重點(diǎn)放在了啃教材，寫教案，把不同專業(yè)，不同層次水平的學(xué)生認(rèn)同在一條起跑線上，面對(duì)個(gè)體差異學(xué)生授予相同的課程知識(shí)，至于學(xué)生能不能接受領(lǐng)會(huì)，教師在備課的過程中不考慮，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，作為教育者只認(rèn)為是學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，不想學(xué)，而忽略了教師自身的原因。其實(shí)，備課，教師基本都忽略了備學(xué)生這一項(xiàng)，要做到因材施教，備課最重要的環(huán)節(jié)在于備學(xué)生，充分深入了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況，了解他們的專業(yè)需求，物理基礎(chǔ)情況，理解領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)的能力，了解他們的課堂興趣點(diǎn)，這才是實(shí)行因材施教的前提。對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解后，教師對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，課堂上才能根據(jù)學(xué)生情況討論授課程度的深淺，教師掌控課堂就游刃有余。例如，上課過程中遇到問題討論時(shí)，可以讓學(xué)生按照基礎(chǔ)的好壞搭配進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見，通過各組對(duì)問題展開分析，辯論和推理，得出最終答案，在由老師對(duì)各組答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)升華。這樣不僅讓學(xué)生可以主動(dòng)探討問題，轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，還能讓枯燥的物理課堂活躍起來，營(yíng)造富有朝氣和濃烈的求知氛圍。

2.教育教學(xué)模式改革，教學(xué)方法改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和灌輸式的教學(xué)方法已完全適應(yīng)不了當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律與需求，然而，要徹底改變教學(xué)模式和方法并不是件很容易的事，教師應(yīng)該采取多樣化的教導(dǎo)手段，如提供相對(duì)和諧的課堂環(huán)境，打造形式多樣授課方式等。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上，教師要讓多重智能信息手段在實(shí)際教學(xué)工作中得以充分應(yīng)用。例如：教師可使用多媒體授課，把枯燥的物理知識(shí)融入動(dòng)畫，音效等交互演示功能呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的感官刺激，視覺沖擊，吸引學(xué)生眼球，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高課堂效率。還可利用有形的教具，提升教學(xué)吸引力，將物理和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)接軌。把枯燥的科學(xué)知識(shí)和有形教具結(jié)合起來，會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)環(huán)境上，適當(dāng)改變上課模式，由原有的固定座位，一排一行坐轉(zhuǎn)化為U型座位模式，讓教師跟所有學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)，充分利用多媒體，掛圖，實(shí)物，黑白版，具體的實(shí)驗(yàn)演示等直觀視覺教具，采用小組討論，分組實(shí)驗(yàn)，通過感官，觸覺來吸引學(xué)生的專注力，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師還可將教學(xué)重難點(diǎn)利用微視頻的方式展示，突出課程內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受習(xí)得。云課堂也是現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐可借鑒的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更高效、互動(dòng)、開放、個(gè)性化，充分凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)地位，走向以“學(xué)習(xí)所需”為主的合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教師通過云課堂還可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡，讓教師掌握每位學(xué)生的具體情況，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行因材施教。教師備課件要依托不同專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱作出相應(yīng)調(diào)整，再對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行授課設(shè)計(jì)和安排，例如：大學(xué)物理五大部分，力，熱，電，光，原，在進(jìn)行授課時(shí)，最好采用與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行，通過設(shè)計(jì)主題問題，分組分析探討，營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，由以往的教師講，學(xué)生聽向?qū)W生講，教師點(diǎn)撥轉(zhuǎn)變。教師在備課的過程中也要根據(jù)教授學(xué)生的專業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課程，為了適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的需要不一樣，教學(xué)過程應(yīng)因地制宜，具備專業(yè)性，讓學(xué)生學(xué)有所獲，有所需。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，把物理課程知識(shí)點(diǎn)與不同領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，從中提煉出一個(gè)個(gè)小課題，讓學(xué)生分組討論，內(nèi)部學(xué)習(xí)的方式，產(chǎn)生自己的看法，觀點(diǎn)，教師只是作為幫助者，協(xié)助者，指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂上，這樣的教學(xué)方式更受學(xué)生喜歡，被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，大大提高學(xué)生的上課參與性和主動(dòng)性。學(xué)生所獲得的知識(shí)也更具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)

鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，走出去學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相聯(lián)合，還可以建立師徒制，以老帶新，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)方法手段，提高教師教育教學(xué)能力和水平。提倡和鼓勵(lì)教師注重日常教學(xué)與科研相結(jié)合，在搞好教書育人工作的同時(shí)，注重自身學(xué)術(shù)科研，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教師的知識(shí)，開拓教師的眼界，把物理學(xué)科中最前沿的知識(shí)融入到日常教育教學(xué)工作中。

三、總結(jié)

結(jié)合應(yīng)用型本科層次學(xué)生的物理知識(shí)薄弱，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解深度廣度不夠，任課教師教學(xué)方法老舊，枯燥等一系列教與學(xué)問題提出一些能提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效果的方法。作為教師的我們要努力為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代行業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的技術(shù)型人才而不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法手段。

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