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一、前言

近年來，在國家政策的有力支持下，越來越多的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生走進內(nèi)地大學(xué)校園，把握新形勢下新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的思想特點，針對性地對其進行管理和教育，對維護高校穩(wěn)定局面、推動高等教育發(fā)展具有重要的意義。

二、加強新疆籍少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的重要意義

國家層面，落實國家民族政策，高舉各民族大團結(jié)的旗幟，在各民族學(xué)生中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識，最大限度團結(jié)依靠各族群眾，使每個民族、每個公民都為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量，共享祖國繁榮發(fā)展的成果。

學(xué)校層面，維護高等教育公平，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生管理工作47隊伍充分發(fā)揮職能，在各民族同學(xué)相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的友好氛圍中，促進學(xué)生成長成才。

個人層面，拓展專業(yè)知識，提升就業(yè)技能，幫助新疆籍少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好用好國家通用語言文字，為他們帶來更多發(fā)展機遇，為實現(xiàn)新疆等地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和長治久安做出貢獻。

三、南陽師范學(xué)院新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的現(xiàn)狀與分析

(一)學(xué)習(xí)狀況

據(jù)調(diào)查了解，南陽師范學(xué)院多數(shù)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)前都接受過預(yù)科教育，但進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)情況并不令人滿意。大學(xué)英語、大學(xué)語文等文科類公共基礎(chǔ)課和高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等理科類課程均與其他學(xué)生存在較大差距。部分新疆籍少數(shù)民族同學(xué)在高中階段學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，進入大學(xué)后難以接受學(xué)習(xí)成績的落差，加之學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，久而久之形成了心理壓力，嚴重影響了深層次、高階段的學(xué)習(xí)。

深入剖析造成這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績不盡如人意的原因，主觀方面，部分學(xué)生受到少數(shù)民族歷史、文化等因素的制約，知識面窄、思維局限、基礎(chǔ)文化素質(zhì)較低，使得學(xué)生在基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)中存在先天的短板，突出表現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)上，面對漢語、英語等文科類學(xué)習(xí)難以跳出母語思維模式，理工科的學(xué)習(xí)更是不得法，進而造成部分學(xué)生存在努力學(xué)習(xí)與成績不佳的矛盾。

(二)心理狀況

民族習(xí)性不同是心理矛盾產(chǎn)生的主要原因。新疆籍少數(shù)民族同學(xué)由于從小受到本民族風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字的影響，具有熱情奔放、表達感情直接強烈的特點。進入內(nèi)地高校之后，與漢族同學(xué)含蓄委婉、內(nèi)斂中庸的交友處事習(xí)慣產(chǎn)生強烈的碰撞。一方面與周圍同學(xué)的差異使得自己產(chǎn)生自卑心理，強烈的渴望得到周圍同學(xué)的認同，希望盡快融入環(huán)境中間，消除差異；另外一方面又因為民族信仰等影響，使他們有著強烈的自尊心，在不容易被環(huán)境接納的時候變得敏感焦慮，容易抱團取暖，形成小圈子。

(三)消費狀況

通過新生入學(xué)家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查表顯示，新疆籍少數(shù)民族學(xué)生普遍家庭經(jīng)濟狀況欠佳，但在與學(xué)生的實際走訪卻反映出，一些新疆籍少數(shù)民族學(xué)生擁有高檔手機和名牌鞋包，經(jīng)濟條件的欠缺絲毫沒有影響他們的消費水平。

新疆地區(qū)多數(shù)家長從事低收入產(chǎn)業(yè)勞動，進入大學(xué)后，生活水平的提高以及受到周圍同學(xué)消費觀念的影響，一部分新疆籍少數(shù)民族學(xué)生不惜超前消費，把助學(xué)金和貧困救助金用來購買名牌消費品包裝自己，希望找回心理平衡。

(四)就業(yè)狀況

大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻已是普遍現(xiàn)象，新疆籍少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)存在著自身的特殊矛盾。通過與各個院系的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生開展定期就業(yè)座談，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都期望能回到新疆地區(qū)就業(yè)，目標(biāo)職業(yè)為公務(wù)員、教師、軍人等工作，期待工作地區(qū)為生源地城市或省會一線城市。

這種就業(yè)心理一方面反映了新疆籍少數(shù)民族學(xué)生希望回到家鄉(xiāng)建功立業(yè)支援建設(shè)的一腔熱血，同時也客觀的折射出他們在內(nèi)地復(fù)雜的就業(yè)市場和殘酷的人才競爭中難以脫穎而出的尷尬現(xiàn)實。學(xué)生自身缺乏強勁的就業(yè)競爭力，同時就業(yè)思想過于狹隘，對新時代沒有做好準(zhǔn)備，對新興行業(yè)缺乏了解，對大眾創(chuàng)業(yè)缺乏認可，對多維立體的就業(yè)機會缺乏把握。

四、在新疆籍少數(shù)民族學(xué)生教育管理中的思考與探索

(一)學(xué)習(xí)關(guān)懷

通過制定和落實南陽師范學(xué)院“少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)幫扶計劃”，幫助新生在入學(xué)伊始，得到重點關(guān)注和照顧。各學(xué)院根據(jù)專業(yè)設(shè)置，分派一名經(jīng)驗豐富的專業(yè)課教師幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理有效的學(xué)習(xí)計劃。對于成績靠后的同學(xué)，幫助他們找出學(xué)習(xí)落后的原因所在，針對性突擊訓(xùn)練，鼓勵他們直面困難，幫助他們疏解壓力，并且定期對其學(xué)習(xí)情況進行跟蹤調(diào)查，及時與家長保持溝通和互動。年級輔導(dǎo)員老師，選派思想政治過硬、性格開朗活潑、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的漢族同學(xué)與其結(jié)對子，通過朋輩幫扶，提高學(xué)習(xí)成績，也增進了與漢族同學(xué)之間的友誼。另外，院系教學(xué)部門根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，針對性的制定教學(xué)方案，強化他們在薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，單獨的制定考核評價體系，逐漸縮小與漢族同學(xué)在學(xué)習(xí)上的差異。

(二)經(jīng)濟關(guān)懷

南陽師范學(xué)院學(xué)生資助中心為緩解新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的經(jīng)濟壓力，開辟“資助綠色通道”，針對新疆籍少數(shù)民族學(xué)生家庭經(jīng)濟不富裕的情況，幫助所有申請學(xué)生成功辦理高校助學(xué)貸款；對于有特殊困難家庭的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)費減免政策；在獎學(xué)金、助學(xué)金評定方面，給予特殊照顧，適當(dāng)降低獎學(xué)金評定的成績要求，對于助學(xué)金申請滿足條件的同學(xué)，單獨撥發(fā)指標(biāo)，確保精準(zhǔn)扶貧。扶貧重在扶志，資助中心特別為新疆籍少數(shù)民族學(xué)生提供民族餐廳兼職的勤工助學(xué)崗位，一方面補貼生活費用，另一方面培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神。

(三)生活關(guān)懷

民族風(fēng)俗和飲食習(xí)慣上的差異，造成部分新疆籍少數(shù)民族學(xué)生難以融入大學(xué)生活。身處學(xué)生工作一線的各院系輔導(dǎo)員老師嚴格落實學(xué)校“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的學(xué)工理念，以日常關(guān)愛為主導(dǎo)，以文化沁潤為手段，切實貼近學(xué)生、貼近生活，解決學(xué)生的實際問題。通過開展“周末一家人”系列活動，加強與新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和價值取向，幫助學(xué)生熟悉和適應(yīng)校園生活，鼓勵和支持學(xué)生參與校園活動，從生活的方方面面關(guān)愛學(xué)生，使其感受到學(xué)校如家一般的溫暖。

(四)心理關(guān)懷

組織學(xué)院心理健康教育部門做好新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的心理普查，通過認真分析學(xué)生的反饋報告，找出學(xué)生心理特點，查找潛在危機。開設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解常見心理現(xiàn)象，分析心理問題產(chǎn)生的原因，傳授心理調(diào)適的有效方法和手段。幫助他們提高心理素質(zhì)，增強人際交往能力和團隊合作能力。通過建立朋輩輔導(dǎo)有效機制，選拔高年級優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員作為新疆少數(shù)民族低年級學(xué)生的生活導(dǎo)師，對其常見心理問題進行疏導(dǎo)和化解。對于較為復(fù)雜或嚴重的心理問題，及時轉(zhuǎn)介至學(xué)校心理健康教育與咨詢中心，預(yù)約專業(yè)心理咨詢老師進行解決，并做好后期跟蹤回訪，保證徹底解決問題。