呂彩辭

【摘要】英語(yǔ)繪本閱讀不僅為枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程帶來(lái)了新的活力，還激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和審美能力，更有利于塑造學(xué)生健全的人格。繪本閱讀將小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)方式帶到一個(gè)新的世界當(dāng)中?；诖?，本文對(duì)如何運(yùn)用英語(yǔ)繪本助力高效課堂作了探討。

【關(guān)鍵詞】繪本課堂;激發(fā)熱情;“繪”出精彩;開闊視野

當(dāng)今教學(xué)體系在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教材在逐漸趨于合理以及科學(xué)化的同時(shí)，但在實(shí)踐中還是存在一些問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知，豐富多彩、有新意的英語(yǔ)教材會(huì)讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更感興趣。于是，繪本這一教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。繪本與普通教材不同，具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單、句型反復(fù)、語(yǔ)言押韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的吸引力很大。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)、豐富了語(yǔ)言，更是培養(yǎng)了他們的生活能力、人格涵養(yǎng)、美與創(chuàng)造力，讓他們得到全面發(fā)展，因此繪本是常規(guī)教學(xué)不可或缺的一部分。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了如何把教材內(nèi)容與繪本進(jìn)行有機(jī)整合，助力高效課堂。

一、繪本導(dǎo)入課堂，激發(fā)熱情

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：不愿學(xué)習(xí)的孩子哪里都有，但不愿聽故事的孩子哪里都沒有?！芭d趣是最好的老師”。將故事引進(jìn)英語(yǔ)課堂，能將枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的知識(shí)通俗化，給學(xué)生以啟迪和智慧。

如在教26個(gè)字母之前，我和孩子們一起閱讀了Chicka Chicka Boom Boom繪本。故事從“ A told B，and B told C，‘Ill meet you at the top of the coconut tree.”開始，26個(gè)小寫字母像一個(gè)個(gè)淘氣的小朋友，約好了在椰子樹上開party。待故事發(fā)展到“Still more - W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the tree- Oh， no！”時(shí)，26個(gè)字母都出現(xiàn)了?！癈hicka Chicka Boom Boom”“Oh，my god”，椰子樹倒了……接下來(lái)，孩子們興致盎然地開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)?！白咝摹钡睦L本閱讀課總會(huì)在學(xué)生心里激起漣漪、引起共鳴。讓學(xué)生帶著自己的情感去學(xué)習(xí)，以主人公的身份去體驗(yàn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、繪本穿插課堂，“繪”出精彩

“我們的英語(yǔ)課堂靠什么吸引學(xué)生？”這是我們要思考解決的問(wèn)題。隨著教改的不斷深入，我們也摸索出很多行之有效的游戲等方法，但很多都是變換著模式的機(jī)械訓(xùn)練。而英語(yǔ)繪本卻不一樣，它提供的是一個(gè)個(gè)整體的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例，為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是深層次的閱讀，用英語(yǔ)來(lái)講故事。如今的學(xué)生大多在一個(gè)缺失講故事氛圍的環(huán)境中長(zhǎng)大，導(dǎo)致孩子從小缺失故事心。我們要努力為學(xué)生彌補(bǔ)“一種爸爸媽媽坐在屋檐下講故事的感覺”。在唯美的故事環(huán)境中，沒有功利，只有愉悅，而教學(xué)的任務(wù)也在此過(guò)程中完成了。

如上復(fù)習(xí)課時(shí)，老師可有針對(duì)性地為學(xué)生安排具有一定故事情節(jié)又緊扣教材知識(shí)點(diǎn)的繪本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)，既復(fù)習(xí)了書本中的教學(xué)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又增加了學(xué)習(xí)興趣。例如班上學(xué)生喜歡的繪本The Very Hungry Caterpillar，講述的是毛毛蟲變蝴蝶的故事，可把這個(gè)繪本用在五年級(jí)Days 0f the Week的復(fù)習(xí)課上。在對(duì)學(xué)生極具吸引力的故事情節(jié)教學(xué)中，學(xué)生不僅鞏固了關(guān)于一周七天的英文表達(dá)，還復(fù)習(xí)了食物、動(dòng)物等內(nèi)容。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)活潑，比教師按照課本上的句型一問(wèn)一答有趣得多，并且學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果也更好。學(xué)生在聽著故事的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生不斷帶入自身的感受，積極與文本進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生便很快理解了整個(gè)故事，不知不覺中復(fù)習(xí)了本單元的內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、繪本延伸課堂，開闊視野

由于學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)會(huì)較少，每周3-4節(jié)的英語(yǔ)課時(shí)也只是完成教學(xué)任務(wù)，所以課堂延伸必不可少。于是筆者根據(jù)單元話題選擇相關(guān)繪本，利用晨讀15分鐘或者午讀10分鐘，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本世界。

如單元的話題都是Jobs，我就尋找了繪本Jobs Making and Helping讓學(xué)生閱讀，在閱讀繪本的過(guò)程中，一方面可增加學(xué)生的詞匯量，另一方面可讓學(xué)生通過(guò)繪本閱讀得到自主學(xué)習(xí)的方法。又如節(jié)日Thanksgiving的話題，我就找到繪本The Pilgrims和The Mayflower來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并為學(xué)生介紹感恩節(jié)的來(lái)歷。如此下來(lái)，學(xué)生不僅通過(guò)繪本學(xué)習(xí)了感恩節(jié)的知識(shí)，并且了解了更多的外國(guó)文化，拓展了文化視野，形成跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生不僅僅是read the word， 更是read the world。

通過(guò)對(duì)英文繪本的閱讀學(xué)習(xí)，不僅僅開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技能，還承擔(dān)著培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的功能的作用。課外閱讀、課外鞏固操練是開展繪本閱讀的有效補(bǔ)充。教師可充分利用班級(jí)QQ群、微信等方式，提供當(dāng)天所學(xué)的繪本及其音頻，或者是推薦一些相關(guān)話題的繪本，讓學(xué)生能夠及時(shí)地練習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，并進(jìn)一步開展閱讀。當(dāng)然，教師對(duì)于繪本的選擇要句型重現(xiàn)率高的、易于預(yù)測(cè)故事發(fā)展情節(jié)的、耳熟能詳?shù)墓适吕L本。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合繪本，建構(gòu)更為高效的、趣味盎然的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃靜.兒童英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中繪本閱讀的開發(fā)與運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)（上旬），2015，（10）：117.

[2]郁菊香.英文繪本教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2011，（5）：63-64.