劉增賢

摘 要： 數(shù)學作為一門傳統(tǒng)的科目，它在基礎(chǔ)學校教育中占據(jù)著非常重要的地位。本文先分析了小組合作法的教學目的，接著從方法論的角度，以人教版新課標教材為案例來闡述教師如何在數(shù)學課堂中應(yīng)用小組合作法，以期可以給當前的小學數(shù)學教學工作帶來思考與啟迪。

關(guān)鍵詞： 小組合作;小學數(shù)學;小學生

【中圖分類號】G623.5 ? ? 【文獻標識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.154

1 小組合作法的教學目的

1.1 激發(fā)學生的主觀能動性

在小組合作學習模式下，每一名學生都有自己承擔的責任與需要完成的任務(wù)，比如有的學生著重于數(shù)據(jù)的計算，有的學生著重于圖表的繪制，有的學生著重于學習成果的梳理與闡述等等，小組內(nèi)每一名成員的學習表現(xiàn)都會影響到整個小組的學習質(zhì)量，這無疑會督促學生，讓學生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力來投身于學習之中。在這種濃郁積極的學習氛圍下，學生的主觀能動性就可以被更好地激發(fā)，從而提高整堂數(shù)學課的質(zhì)量。

1.2 培養(yǎng)集體的互助合作力

小組合作學習的其中一條原則是教師在進行成員分組時應(yīng)當秉承“取長補短各有所長”，也即是小組內(nèi)各個成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學生們能夠互相學習與合作。比如數(shù)據(jù)計算能力較好的學生，可以把自己的經(jīng)驗心得分享給組內(nèi)其他同學。比如空間思維能力較好的學習，也可以帶動其他同學一起來嘗試自己的思考方式等等。如此一來，即便在學習中遇到了不懂的數(shù)學難題，學生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內(nèi)的同學，與組內(nèi)同學一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學生的集體互助合作力就會得到增強，與之伴隨的，整堂數(shù)學課的教學效率也會提高。

2 如何在數(shù)學課堂中應(yīng)用小組合作教學法

2.1 在情境模擬中合作

為了讓學生的學習更有“沉浸感”，教師在應(yīng)用小組合作教學法時，還可以與情境教學法結(jié)合，讓學生們在情境模擬中去展開合作。以三年級上冊第一單元《時、分、秒》為例，這個單元的主要內(nèi)容是圍繞著時、分、秒這三種計量單位，要求學生掌握時間的表達與計算。在課堂上，教師可以模擬一個“時間王國”的童話情境，在這個情境中，時針、分針、秒針三兄弟由于被黑暗勢力的入侵給打散了，他們?nèi)嗽谡x使者的幫助下很好地回憶起了自己的性質(zhì)、特點、意義等，并在正義使者的帶領(lǐng)下再次聚合到一起，重新成為了為童話王國的報時工具。在這種情境中，模擬時針、分針、秒針的學生需要將教材中關(guān)于這三種計時單位的性質(zhì)都逐一梳理出來，模擬正義使者的學生需要向這三種計時單位告知彼此間的相互換算關(guān)系，以及三者是如何緊密合作來構(gòu)成時間運轉(zhuǎn)的體系，并最終按照時間計算的方式來正確地展示出各種時刻等。在這一堂課中，首先，童話情境無疑為知識內(nèi)容增添了不少的童趣，讓學生更有興趣去學習。其次，情境中的情節(jié)開展是伴隨著時、分、秒知識難度的由淺到深來進行的，這意味著學生們在推進情節(jié)的過程，就是逐漸掌握知識的過程。再次，情境中每個人物扮演者都必須要在完成自己的角色人物后，與其他同學合作才能最終順利地實現(xiàn)“拯救時間王國”的故事結(jié)局設(shè)定，這無疑讓小組合作變得更加合理與自然。

2.2 在主題任務(wù)中合作

為了讓學生們的學習更有針對性與方向性，而不至于跑偏了主題內(nèi)容，教師可以將小組合作法與主題任務(wù)法結(jié)合，讓學生們在主題任務(wù)中去展開合作。比如在六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》為例，這個單元的主要教學目標是讓學生們認識到圖表對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理的重要性，以及如何選擇合適的統(tǒng)計圖。為此，教師可以設(shè)計若干個主題。比如，班級內(nèi)學生的身高情況、出生月份情況、體重情況、上一次單元考試/課堂測試的成績情況、晚上休息的時間點、早上起床的時間點、從家里到學校需耗費的時長等等。以4-6名學生為一組，每一個小組隨機抽取自己的研究主題并據(jù)此展開調(diào)查。比如，抽到身高情況的小組，就可以按照“數(shù)據(jù)的搜集→數(shù)據(jù)的整理→圖表的繪制→圖表的分析→結(jié)論的得出”這個過程來進行，每一名學生都有自己要負責的任務(wù)單元，最后大家再聚集到一起來分析基于這一數(shù)據(jù)所繪制出來的扇形圖可以看出什么規(guī)律，比如，大部分學生的身高是集中在哪一個區(qū)間，這個區(qū)間約占整個班級身高情況的百分之幾等。比如，如果用其他統(tǒng)計圖形來呈現(xiàn)這些數(shù)據(jù)，效果如何，扇形圖又該滿足于哪一些統(tǒng)計目的呢等等?？梢园l(fā)現(xiàn)，當學生帶著明確任務(wù)去開展小組合作時，其目的性更強，合作的效果也更好。

2.3 在開放學習中合作

為了給予學生更多自主發(fā)揮的機會與更大的空間，教師還可以讓學生們在開放學習中去展開合作。比如五年級下冊《分數(shù)的加法和減法》為例，教師可以讓學生們以小組為單位來自主學習這一內(nèi)容，最終每組都要在課堂上向全班同學分享自己的學習成果。對于這種只限定內(nèi)容與方向，不限定形式與種類的開放學習方式，學生們的合作靈活度更大。比如，有的小組著重整理了特殊分數(shù)在進行加法和減法時的規(guī)律，并舉出了若干個例子。比如，有的小組著重列舉了考試中出現(xiàn)率最高的一些分數(shù)運算特征，并對比各種練習題來說明。

3 完善評價機制，提高數(shù)學教學效率

評價環(huán)節(jié)是小學數(shù)學小組合作教學中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在教學活動結(jié)束之后，為了讓學生對已學的知識能進行及時的鞏固和反思，教師就要從多角度、多層面、多層次去對學生進行相應(yīng)的教學評價。具體的評價方式有：生生互評、學生自評、教師對小組進行評價等。而具體的評價內(nèi)容則有：小組探究問題的成果、學生在小組合作學習時的表現(xiàn)、學習效果等。在實際評價中，教師依舊要將“以生為本”的教學理念貫穿其中，在強調(diào)學習數(shù)學的意義的同時，合理運用鼓勵機制，對學生的表現(xiàn)和努力進行及時的肯定和表揚，以此來取代傳統(tǒng)評價方式中的只一味注重比較、對比的評價模式，即當學生在學習的過程中一展現(xiàn)出閃光點的時候，教師就要及時的抓住，并以此為點，進行合理的表揚，進而幫助學生重拾自信心。

4 結(jié)語

新課程改革中非常強調(diào)要突出學生在學習中的主體性地位，讓學生掌握更大的學習主動權(quán)，而小組合作既可以讓學生以集體單元的形式來自主學習，又避開了單獨學習時可能出現(xiàn)的惰性，而且還可以讓教師實現(xiàn)單位時間內(nèi)的最大教學產(chǎn)出，因此這一教學方法也倍受教師與學生們的歡迎。在未來的課堂中，教師應(yīng)當將數(shù)學知識更好地融合并貫穿于小組合作模式下，讓學生們能夠在合作學習，互助成長中，既收獲了友誼，又獲得了成長。

參考文獻

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