郭旭霞 王艷瓊 蔣小翠

全日制體育碩士專業(yè)人才學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)*

郭旭霞1王艷瓊2蔣小翠3

（1.廣西大學(xué)體育學(xué)院, 廣西 南寧 530004；2.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院, 廣西 桂林 541004；3.廣西體育高等?？茖W(xué)校，廣西 南寧 530012)

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位（專碩）人才的培養(yǎng)區(qū)別于全日制體育碩士學(xué)位（學(xué)碩）人才的培養(yǎng)。全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)更注重體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而全日制體育碩士學(xué)位人才的培養(yǎng)更注重學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)需求的變化，全日制體育碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越注重學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，存在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的問(wèn)題。筆者對(duì)滇、桂、川高等師范類院校的全日制體育碩士專業(yè)人才的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，提出全日制體育碩士專業(yè)人才學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的對(duì)策，為全日制體育碩士專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供借鑒和參考。

全日制；體育碩士專業(yè)；學(xué)術(shù)能力

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)教育取得了一定的成效，為國(guó)家培養(yǎng)了許多體育專業(yè)人才，但離培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，還存在一定差距，比如注重實(shí)踐能力而忽略學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，難以滿足社會(huì)對(duì)體育專業(yè)碩士人才的需求等。筆者通過(guò)調(diào)查滇、川地區(qū)的云南師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、四川師范大學(xué)的全日制體育碩士專業(yè)人才的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并與桂地區(qū)的廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)（廣西師范學(xué)院）、廣西大學(xué)4所大學(xué)體育碩士專業(yè)人才的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合社會(huì)需求，提出培養(yǎng)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)術(shù)能力的對(duì)策，旨在為高校體育碩士專業(yè)研究生培養(yǎng)提供借鑒和參考。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

滇、川地區(qū)的云南師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、四川師范大學(xué)的全日制體育碩士專業(yè)人才，桂地區(qū)的廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)（廣西師范學(xué)院）、廣西大學(xué)4所大學(xué)體育碩士專業(yè)人才。其中廣西4所大學(xué)（廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)、廣西大學(xué)）2012級(jí)和2013級(jí)77人，云南師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、四川師范大學(xué)各40人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、圖書館等渠道檢索相關(guān)文獻(xiàn)，作為本研究參考。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

向研究對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷， 回收問(wèn)卷186份，有效問(wèn)卷173份，回收率93%，有效率93%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

全日制體育碩士專業(yè)人才學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如下。

2.1 學(xué)生個(gè)人因素分析

2.1.1 學(xué)生自身意識(shí)

從調(diào)查結(jié)果看，非常了解學(xué)術(shù)的學(xué)生只有5.8%，17.3%的學(xué)生是了解的，48.0%的學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)還不是很了解，26.0%的學(xué)生是不了解，非常不了解的為2.9%（見表1）?？梢?，大部分學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)術(shù)上持有消極心態(tài)，缺乏敏感的洞察力和鑒賞力，對(duì)學(xué)術(shù)能力的重要性認(rèn)識(shí)還處于模糊狀態(tài)?？赡苁遣糠謱W(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)存在非自愿情況，比如：第一志愿落選而被調(diào)劑或者本校直接保送又想著快速拿到碩士文憑方便就業(yè)，對(duì)學(xué)術(shù)能力以及綜合能力的提高較慢，這種消極的思想，進(jìn)一步影響了人才培養(yǎng)模式的完善。

表1 學(xué)生對(duì)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)術(shù)能力了解程度（N=173）

了解程度人數(shù)（人） 非常了解105.8 了解3017.3 不是很了解8348.0 不了解4526.0 非常不了解52.9

2.1.2 培養(yǎng)年限

目前，桂地區(qū)的4所大學(xué)中，除了廣西大學(xué)的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)制（2019年開始招生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)方向）為3年外，廣西師范大學(xué)（體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)體育指導(dǎo)3個(gè)方向招生）、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)（廣西師范學(xué)院）的學(xué)制均為2年；滇地區(qū)的云南師范大學(xué)當(dāng)前為3年制，之前為2.5年；川地區(qū)的四川師范大學(xué)當(dāng)前為2年，之前為3年?？梢?，培養(yǎng)院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生以及學(xué)校的具體情況進(jìn)行學(xué)制調(diào)整。在課程安排方面，2年制的研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中，第一學(xué)年主要安排文化理論課程，第二學(xué)年進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予等3項(xiàng)任務(wù)；3年制的研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中，第一學(xué)年學(xué)習(xí)文化課程，第二學(xué)年完成教學(xué)實(shí)踐，第三學(xué)年是論文答辯與學(xué)位授予。兩年制的研究生學(xué)習(xí)中第二學(xué)年安排緊湊，時(shí)間上略有不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在第二學(xué)年手忙腳亂，再加上本身求知意識(shí)不夠強(qiáng)烈，更容易放棄寶貴鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而限制了學(xué)術(shù)能力的提高。

2.2 導(dǎo)師因素分析

導(dǎo)師是體育碩士專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中重要的主體之一。目前，滇、桂、川地區(qū)部分培養(yǎng)院校由于自身?xiàng)l件的不足，在此專業(yè)學(xué)位上的導(dǎo)師絕大部分都是研究生學(xué)歷，博士較少，且年齡較大，與其他專業(yè)和院校相比，師資力量顯得單薄。同時(shí)，在許多院校中存在著一個(gè)導(dǎo)師身兼多個(gè)學(xué)術(shù)型研究生跟應(yīng)用型研究生指導(dǎo)工作，部分導(dǎo)師深感任務(wù)繁重，在培養(yǎng)過(guò)程中，沒有時(shí)間嚴(yán)格督促并加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)術(shù)上的鍛煉，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.3 外部環(huán)境分析

2.3.1 論文選題方式

部分相關(guān)培養(yǎng)院校盡管對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)上做出了一定的要求，但學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)能力要求反映出極少學(xué)生參與導(dǎo)師和學(xué)院的課題研究，學(xué)生的畢業(yè)論文也極少涉及到自己的專業(yè)領(lǐng)域。56.1%的學(xué)生畢業(yè)論文選題來(lái)自學(xué)校自主選題，自己篩選好題目后，跟導(dǎo)師商議，討論其選題的意義和可行性，再確定論文題目。只有24.3%的學(xué)生畢業(yè)論文來(lái)自導(dǎo)師課題的一個(gè)分支點(diǎn)。17.3%的學(xué)生是自己申請(qǐng)的基金項(xiàng)目。而國(guó)際合作研究項(xiàng)目、外資項(xiàng)目相比之下比顯得匱乏（見表2）。在平時(shí)的課程論文中，大部分任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)要求比較低，學(xué)生申請(qǐng)的課題較少。一方面，學(xué)校的名額有限；另一方面，學(xué)生自身能力有限，達(dá)不到學(xué)術(shù)要求，寫出的文章沒有創(chuàng)新意義與實(shí)用價(jià)值。

表2 學(xué)生論文選題方式調(diào)查情況（N=173）

學(xué)生畢業(yè)論文選題人數(shù)百分比（%） 國(guó)際合作研究項(xiàng)目00 國(guó)家社科規(guī)劃、基金項(xiàng)目3017.3 外資項(xiàng)目00 自主選題9756.1 導(dǎo)師課題4224.3 其他42.3

2.3.2 科研理論課程的情況分析

科研方法是學(xué)生提高學(xué)術(shù)能力的工具，科研方法等課程的掌握對(duì)學(xué)術(shù)能力的提高至關(guān)重要。學(xué)生可以高效查閱文獻(xiàn)，掌握寫作技巧，寫出高質(zhì)量的論文。目前，培養(yǎng)院校都開設(shè)了體育科研方法與文獻(xiàn)檢索之類的課程，但大部分培養(yǎng)院校在這類課程上規(guī)劃為選修課程，且上課形式更多采用照本宣科、傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中偶爾也會(huì)參雜個(gè)別案例談?wù)摻涣鳌Ｔ诖祟愓n程中，有42.2%的學(xué)生認(rèn)為是傳統(tǒng)式的，27.7%被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為授課老師是照本宣科，教師自備個(gè)案分析和學(xué)生自行討論式只占15.6%和14.5%（見表3）。學(xué)生們對(duì)科研理論方法的學(xué)習(xí)非常重視，但對(duì)由于教師對(duì)上課形式的不重視，使學(xué)生上課沒有激情，學(xué)習(xí)效率低下，不見成效。

表3 科研理論課程的上課形式（N=173）

人數(shù)（人） 百分比（%） 照本宣科 48 27.7教師自備個(gè)案分析 27 15.6 學(xué)生自行討論式 25 14.5 傳統(tǒng)式，偶爾參雜個(gè)別案列 73 42.2

2.3.3 學(xué)術(shù)交流情況分析

調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示：全日制體育碩士專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)交流在學(xué)生跟自身導(dǎo)師或本專業(yè)其他老師的的交流的比列占45.1%，學(xué)生都不愿跟老師交流討論的比例占26.6%，跟自己本專業(yè)的同學(xué)或高年級(jí)學(xué)生探討的比例占15.6%，在跨學(xué)科、跨校和邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開展交流方面只占12.7%（見表4）?？梢?，校外學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家進(jìn)行校內(nèi)報(bào)告交流大會(huì)，是非常薄弱的，但這種形式的學(xué)術(shù)交流對(duì)學(xué)生開闊視野，學(xué)術(shù)火花的碰撞卻是非常有必要的。另外，大部分在校學(xué)生畢業(yè)時(shí)有1000-2000元的研究經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，導(dǎo)師課題經(jīng)費(fèi)一般根據(jù)個(gè)人學(xué)術(shù)價(jià)值和各個(gè)導(dǎo)師的重視程度進(jìn)行補(bǔ)貼。如果不是導(dǎo)師課題經(jīng)費(fèi)的支持，僅靠學(xué)校下?lián)艿膫€(gè)人研究經(jīng)費(fèi)是不足以使學(xué)生參加高一級(jí)別的學(xué)術(shù)交流的，這也成為限制學(xué)生提高學(xué)術(shù)能力的因素之一。

表4 全日制體育碩士學(xué)術(shù)交流情況（N=173）

學(xué)術(shù)交流形式 人數(shù) 百分比（%） 與自己的導(dǎo)師或本專業(yè)其他老師交流 78 45.1本校、本學(xué)科交流 27 15.6跨校、跨學(xué)科交流會(huì) 13 7.5邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開展交流會(huì) 9 5.2基本不交流 46 26.6

2.3.4 課程論文完成情況分析

目前，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)院校的大部分課程都以課程論文形式來(lái)考核課程學(xué)習(xí)，盡管在一定程度上，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，但絕大部分學(xué)生的課程論文存在著嚴(yán)重的抄襲成分，少部分學(xué)生甚至直接借用高年級(jí)的論文去跟任課教師換學(xué)分。另外，部分院校要求學(xué)生必須在公開刊物上發(fā)表論文才能符合畢業(yè)要求，廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)和南寧師范大學(xué)要求學(xué)生在校期間必須在公開刊物上發(fā)表1篇以上論文，廣西大學(xué)、云南師范大學(xué)發(fā)表2篇，四川師范大學(xué)與西華師范大學(xué)目前未作要求。學(xué)生畢業(yè)時(shí)也都能完成這樣的科研要求，但核心期刊完成數(shù)量少之又少。此外，在四個(gè)不同研究領(lǐng)域上，各個(gè)院?？傮w上要求學(xué)生科研能力培養(yǎng)方向大致是參與導(dǎo)師的課題工作，協(xié)助導(dǎo)師完成本科生的論文設(shè)計(jì)。

3 提高全日制體育碩士專業(yè)人才學(xué)術(shù)能力的對(duì)策

3.1 建立學(xué)術(shù)激勵(lì)機(jī)制

良好的激勵(lì)機(jī)制，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)碩士生閱讀大量高質(zhì)量的文獻(xiàn)，并積極思考，發(fā)表高質(zhì)量的論文，提高自我學(xué)術(shù)能力。學(xué)校和教育部門應(yīng)加大教育科研的投入。例如，評(píng)選優(yōu)秀碩士論文，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 調(diào)整培養(yǎng)年限

部分院校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限，確保學(xué)生有充分時(shí)間去進(jìn)行學(xué)術(shù)能力的鍛煉。在培養(yǎng)方式與年限上，院校應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外其他培養(yǎng)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的體育專業(yè)人才。

3.3 建立科學(xué)的教學(xué)模式

在體育碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，以及社會(huì)不斷變化與需求的形勢(shì)下，各相關(guān)院校應(yīng)該完善自身的教學(xué)模式，結(jié)合國(guó)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同研究領(lǐng)域的學(xué)生對(duì)其實(shí)行科研能力的鍛煉，開設(shè)小型化、多樣化的學(xué)術(shù)交流課程，加強(qiáng)學(xué)生科研的創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法方面，院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。例如，在上課的過(guò)程中，教師讓學(xué)生個(gè)人或者分組拿出自己的科研成果跟教師、同學(xué)們一起研究討論，找出研究上的優(yōu)缺點(diǎn)，再加以總結(jié)，騰出更多的時(shí)間給學(xué)生自己主導(dǎo)，從而拓寬學(xué)生的研究思路。

3.4 拓寬學(xué)生視野

體育專業(yè)人才的學(xué)術(shù)能力跟其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力相比，還存在著很大的差距。一方面，全日制體育碩士研究生一般是應(yīng)屆本科生，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，在理論指導(dǎo)實(shí)踐工作方面不成熟。另一方面，體育專業(yè)的性質(zhì)決定了技術(shù)上的提高占用了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，與理論的學(xué)習(xí)與掌握拉大了距離。院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)層面。例如，院校加強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科或者跨學(xué)校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生的眼界與思路，拓寬學(xué)生視野，更多接觸外界的新生事物，對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提高有著直接作用。

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Research on the Cultivation of Academic Ability of Full-time Master of PE Professionals

GUO Xuxia, etal.

(Guangxi University, NanNing 530004, Guangxi, China)

廣西壯族自治區(qū)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目“全日制體育碩士培養(yǎng)方式的研究”（201110602RY12）；廣西壯族自治區(qū)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展專項(xiàng)課題研究項(xiàng)目“廣西體育專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)研究--以社會(huì)需求為導(dǎo)向”（JGY2014018）。

郭旭霞（1983—），碩士，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)、體育教學(xué)。

王艷瓊（1974—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。