文/湯子為

2020年我國高校畢業(yè)生規(guī)模再創(chuàng)新高，達到874萬人，突如其來的新冠肺炎疫情對宏觀經(jīng)濟產(chǎn)生了較大影響，在中美貿(mào)易摩擦、實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、制造業(yè)向外遷移的多重因素疊加影響下，全國就業(yè)形勢異常嚴峻，高校大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的沖擊。高校就業(yè)形勢嚴峻，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，學(xué)生“就業(yè)難”與企業(yè)“招人難”兩難現(xiàn)象并存，出現(xiàn)了高學(xué)歷人才“滿街跑”、高技能人才“難尋找”的尷尬局面，這一現(xiàn)象說明目前高校教學(xué)培養(yǎng)實踐中改革滯后，高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求不匹配[1]。2020年全年經(jīng)濟社會發(fā)展目標任務(wù)中明確強調(diào)要做好“六穩(wěn)”落實“六?！惫ぷ鳎趪谰木蜆I(yè)形勢下，高校提高就業(yè)質(zhì)量工作面臨著全新的環(huán)境和挑戰(zhàn)。

一、以學(xué)生培養(yǎng)為中心

新形勢下，高校深化校企合作、提升就業(yè)質(zhì)量要以學(xué)生培養(yǎng)為中心，以學(xué)生成長成才為根本出發(fā)點，探索和構(gòu)建新形勢下高校校企合作人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化當前校企合作人才培養(yǎng)模式，推動高校教學(xué)培養(yǎng)實踐體系改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)新形勢下高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的目標。要從教學(xué)理念、教學(xué)體制、教學(xué)實踐、校企合作等方面著力，進一步探討新形勢下高校校企合作模式下，教育教學(xué)體系的改革與實施途徑，以滿足新時期高校學(xué)生的個性化需求，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高校深化校企合作，促進高質(zhì)量就業(yè)的目標。

二、以教學(xué)改革為重點

新形勢下，高校深化校企合作、提升就業(yè)質(zhì)量要以教學(xué)改革為重點，通過改革教學(xué)制度、打造“雙師型”師資隊伍，優(yōu)化教學(xué)實踐路徑，建立一套新形勢下高校校企合作實踐為特色的教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準和評價方式，幫助新形勢下高校在校企合作人才培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而不斷地持續(xù)改進新形勢下高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量[2]。在教學(xué)改革實踐中，通過完善教學(xué)實踐體系建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，依托校外企業(yè)深入開展教學(xué)改革，不斷深化“校企合作”教學(xué)實踐改革，從教學(xué)培養(yǎng)目標、課程建設(shè)規(guī)劃、就業(yè)質(zhì)量評價和校企合作機制等多方面入手，提高新形勢下高校校企合作中的應(yīng)用型人才的理論知識、技能方法培養(yǎng)，提高新形勢下高校大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論教學(xué)到實踐教學(xué)的理念轉(zhuǎn)變，在實踐活動中促進知識構(gòu)建、知識運用、能力提升，實現(xiàn)新形勢下高校校企合作人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。

（一）完善教學(xué)實踐制度

在新形勢下，高校校企合作、提升就業(yè)質(zhì)量背景下的教學(xué)實踐改革，要構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準和評價方式，完善以學(xué)生為中心，以社會、企業(yè)需求為導(dǎo)向教學(xué)實踐體系。通過實現(xiàn)高校教學(xué)實踐發(fā)展改革與校企合作互相結(jié)合、相互促進，推進校企合作多元化，實現(xiàn)資源共享，充分重視教學(xué)實踐質(zhì)量標準建設(shè)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)齊頭并進，促進新形勢下高校大學(xué)生理論知識、實踐技能、專業(yè)素質(zhì)等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，將新時代高校大學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會高速發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，為推進高校校企合作可持續(xù)發(fā)展，共建產(chǎn)、學(xué)、研基地打下堅實的制度基礎(chǔ)。

（二）打造“雙師型”師資隊伍

新形勢下，高校加強校企合作、推進高質(zhì)量就業(yè)工作，要建設(shè)一支理論素養(yǎng)高、實踐能力強、理論教學(xué)與組織管理協(xié)調(diào)發(fā)展的“雙師型”師資隊伍。通過對內(nèi)培育，高校要重點加強“雙師型”隊伍建設(shè)，鼓勵教職工開展教學(xué)實踐改革研究，提高教職工的專業(yè)教學(xué)能力和實踐操作能力，鼓勵教職工與企業(yè)之間合作，高?？梢酝ㄟ^校企合作將一線教師輪換到合作企業(yè)生產(chǎn)實踐一線，通過校企合作開展實訓(xùn)，參與產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計和技術(shù)改造，讓廣大教職工及時掌握行業(yè)的前沿信息技術(shù)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)素質(zhì)，以提高工程實踐能力為導(dǎo)向，引進一批“雙師雙能型”師資隊伍，采取兼職聘用制，定期邀請企業(yè)骨干、技術(shù)專家、工程師走進課堂，為高校教職工開展培訓(xùn)指導(dǎo)，校企合作共同承擔教學(xué)實踐任務(wù)，探討解決教學(xué)實踐中的難點重點，讓學(xué)生在專題講座、教學(xué)論壇、實訓(xùn)現(xiàn)場和專業(yè)技術(shù)強、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)一線工程師進行交流，進一步扎實開展實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐操作能力。

（三）推動教學(xué)實訓(xùn)改革

新形勢下，高校校企合作、提升就業(yè)質(zhì)量，要進一步推動實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革，保證教學(xué)實訓(xùn)質(zhì)量。在教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)改革中，應(yīng)堅持以能力培養(yǎng)為目標，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，注重高校教學(xué)實訓(xùn)改革與企業(yè)實際需求的對接，擴大實訓(xùn)教學(xué)實踐的廣度和深度。配強師資隊伍，加強教學(xué)實訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源的整合，促進學(xué)生積極主動融入企業(yè)生產(chǎn)實踐一線，開展崗前培訓(xùn)，提高學(xué)生的實踐能力和崗位適應(yīng)能力，形成理論學(xué)習(xí)與實踐能力并重的培養(yǎng)機制，為企業(yè)人才需求的滿足和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、以企業(yè)需求為目標

新形勢下，加強高校校企合作、推進大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，要以企業(yè)需求為目標，通過搭建校企實踐基地和平臺，加強高校與社會、企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，進一步推動高校教學(xué)實踐與企業(yè)現(xiàn)實需求相結(jié)合，強化新時代大學(xué)生核心專業(yè)素質(zhì)能力和實踐動手能力，提升新時代大學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)適應(yīng)能力，為新形勢下大學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求打下堅實基礎(chǔ)。

（一）校企合作研究基地建設(shè)

建設(shè)校企合作研發(fā)基地，組建校企合作研發(fā)團隊，承擔企業(yè)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用，可以為高校和園區(qū)企業(yè)搭建橋梁、共筑平臺，助推科技成果就近轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)顯著的社會效益和研究成果。

（二）企業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)

建設(shè)企業(yè)實踐教學(xué)基地，校企結(jié)合各自的教學(xué)、實踐優(yōu)勢，共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，充分利用校企合作企業(yè)實踐教學(xué)基地的真實生產(chǎn)、科研環(huán)境、教學(xué)資源平臺等軟硬件設(shè)施，為高校大學(xué)生教學(xué)實踐提供貼近現(xiàn)實的生產(chǎn)環(huán)境和文化氛圍[3]。在校外實踐教學(xué)過程中，學(xué)生在經(jīng)驗豐富的工程師現(xiàn)場指導(dǎo)下，可以實際參與到企業(yè)生產(chǎn)過程，通過掌握專業(yè)理論知識，鍛煉實踐操作技能，獲取更多工作實習(xí)經(jīng)驗，更好地適應(yīng)就業(yè)崗位。企業(yè)也可以直接選聘在實踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為后備人才，節(jié)約人才培養(yǎng)的時間與經(jīng)濟成本。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)

建設(shè)校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，可以整合現(xiàn)有校企合作資源，將人才培養(yǎng)、科研服務(wù)和社會效益緊密結(jié)合，建立高校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐績效評價體系，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)生能夠不斷提高自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實踐能力，開拓學(xué)生的視野，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思維。在滿足企業(yè)需求的前提下，通過加強引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，把握創(chuàng)業(yè)機會，降低創(chuàng)業(yè)風險，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實情況，縮短學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會就業(yè)的過渡期，加強創(chuàng)業(yè)技能，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

在新冠肺炎疫情尚未完全控制的背景下，在貿(mào)易摩擦沖突、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、制造業(yè)遷移、逆全球化趨勢等多重因素的疊加影響下，為更好提升新形勢下高校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，緩解緊張的就業(yè)形勢，提升就業(yè)質(zhì)量應(yīng)以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生培養(yǎng)為中心，以教學(xué)改革為重點，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，深入推進校企合作與產(chǎn)教融合的創(chuàng)新發(fā)展，在新形勢下，適應(yīng)時代發(fā)展和社會環(huán)境的變化，積極探索高校校企合作人才培養(yǎng)新模式。