文/孫美潔

自2012年以來，國家不斷強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的教育理念，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中也明確指出了建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性。我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，就業(yè)壓力越來越大。為緩解就業(yè)壓力，政府積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。高校作為培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)質(zhì)人才的搖籃，要將培養(yǎng)學(xué)生具備“雙創(chuàng)”能力作為首要任務(wù)，將人才培養(yǎng)落實(shí)到位，可以通過開設(shè)“雙創(chuàng)”通識(shí)課程，設(shè)立“雙創(chuàng)實(shí)踐基地”，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、“雙創(chuàng)”背景下高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

當(dāng)代大學(xué)生家庭環(huán)境較為優(yōu)越，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，穩(wěn)定工作是大學(xué)生的優(yōu)先選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱[1]。很多學(xué)生沒有正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)業(yè)，而忽略了創(chuàng)新的重要性，思維不活躍。在校學(xué)習(xí)只為了應(yīng)付考試的這類學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極度較低，長此以往學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)變得越來越薄弱。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金支持力度不足，有些大學(xué)生擁有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃，但自身技術(shù)、知識(shí)、資源等均無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，創(chuàng)業(yè)初期需要大量的資金予以支持，這些資金主要來源于自籌和政府小額貸款等，由于自籌資金困難、政府資金支持有限等原因，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)最終失敗[2]，所以，資金支持對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用尤為重要，政府應(yīng)加大資金支持力度，健全激勵(lì)機(jī)制，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的順利實(shí)施。

（三）課程設(shè)置不健全

現(xiàn)有的高校教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程內(nèi)容設(shè)置相對較少，且屬于通識(shí)類課程，側(cè)重于理論性流程化教學(xué)，不能針對性地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和能力，使得學(xué)生的課堂主動(dòng)性和參與度較低，降低創(chuàng)業(yè)興趣，在高校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課中，有一部分是系里的專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)進(jìn)行講解的，但更多的是講解所研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，側(cè)重于科學(xué)研究，雖起到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性的目的，但學(xué)生們更傾向于科研院所從事科學(xué)研究工作，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的積極性較低。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)成效低

目前，高校逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在開展理論課的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，但各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)較為分散，沒有形成系統(tǒng)化，應(yīng)用時(shí)間較短[3]，且理論與實(shí)踐不能很好地相結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得不到有效提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)成效甚微。

（五）師資力量不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，要求專業(yè)的多學(xué)科教師參與的師資隊(duì)伍，并具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由學(xué)生工作系統(tǒng)的輔導(dǎo)員和各系的專業(yè)課教師承擔(dān)，一方面缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，授課以理論知識(shí)為主；另一方面行政事務(wù)和科研任務(wù)繁重，時(shí)間和精力不足等，無法從根本上將在校所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果收效甚微。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的對策

（一）加大政策支持和資金扶持力度

加大政策支持和資金扶持力度是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要舉措：第一，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育學(xué)府，政策和資金支持能夠幫助高校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，聘請和培訓(xùn)專業(yè)的師資隊(duì)伍，重視講解理論知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]；第二，政府提高國家和省級(jí)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的數(shù)量，為大學(xué)生提供更多的資源和優(yōu)惠政策，設(shè)立專項(xiàng)基金，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生可申請政府提供的資金，幫助大學(xué)生將競賽和“雙創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施下去，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系對提高大學(xué)生實(shí)踐能力具有一定的促進(jìn)作用，高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求，科學(xué)進(jìn)行課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)計(jì)。例如，根據(jù)創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)設(shè)置一些企業(yè)管理、財(cái)務(wù)分析等相關(guān)課程，開展創(chuàng)業(yè)達(dá)人講座等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與專業(yè)課相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與科研相融合，有獨(dú)特的創(chuàng)新性，線上與線下課程相結(jié)合，挖掘更多的優(yōu)質(zhì)線上課程資源，對學(xué)生進(jìn)行階段性有效指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在理論教學(xué)的前提下，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將這一實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于在校期間的教學(xué)課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐操作過程中，實(shí)踐效果得到大幅度提升[5]。另外，學(xué)校還可以與企業(yè)進(jìn)行合作，給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（四）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地包括獨(dú)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心，也包括附屬于基地的分散于各院系的實(shí)驗(yàn)室、工作室，在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和各部門通力協(xié)作下，充分利用校企合作平臺(tái)的優(yōu)勢，整合校外內(nèi)資源對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，包括校外的生產(chǎn)、畢業(yè)等實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，促進(jìn)大學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并加深對理論知識(shí)的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力。

（五）充分利用學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)

高校應(yīng)加大學(xué)科競賽開展力度，如全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽、化工設(shè)計(jì)競賽等創(chuàng)新類學(xué)科競賽，跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，充分利用專業(yè)優(yōu)勢，集思廣益，有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]。隨著學(xué)科競賽的開展，高校應(yīng)設(shè)置專門的責(zé)任機(jī)構(gòu)，加大宣傳力度，對有創(chuàng)新思路的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（六）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

組織高校教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，建立專業(yè)的多學(xué)科教師參與的師資隊(duì)伍，為大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠針對性地對大學(xué)生進(jìn)行心理、能力和思想上的輔導(dǎo)，結(jié)合大學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[7]。還可以聘請知名企業(yè)家和企業(yè)管理人員作為客座專家定期到學(xué)校開展專題類講座，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)大學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解企業(yè)運(yùn)作模式等，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

三、結(jié)語

“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才是高校的重要任務(wù)之一，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)率，政府、高校、企業(yè)和學(xué)生應(yīng)相互聯(lián)合，加大政策支持和資金扶持力度，健全教育教學(xué)體系，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐等，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。