文/蔣濤

國無防不立，民無兵不安。作為國家軍隊最基礎(chǔ)的組成部分，士兵文化程度的高低在很大程度上影響著軍隊的作戰(zhàn)能力[1]。作為新時期推進(jìn)我國國防建設(shè)邁上新的臺階，征集大學(xué)生士兵參軍入伍，提高士兵的文化素質(zhì)，是新時期的重要舉措。

從2001年開始，我國啟動大學(xué)生征兵制度，將全國90多所高校作為新兵征集試點。到2019年，在網(wǎng)上報名的大學(xué)生士兵人數(shù)已經(jīng)超過124萬人。以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2017年到2019年入伍人數(shù)分別為63、61、83，復(fù)學(xué)的學(xué)生人數(shù)分別為28、32、24。可以看出越來越多的大學(xué)生選擇當(dāng)兵入伍。筆者通過對部分退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的調(diào)研訪談后，發(fā)現(xiàn)他們在重新適應(yīng)校園生活過程中遇到了許多問題，同時在就業(yè)中遇到了許多瓶頸。

針對退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生這個群體，必須要注重他們重返校園與就業(yè)再適應(yīng)的研究，通過一系列政策的落實和活動的有效開展，促進(jìn)這個群體更好地開展人際交往、疏導(dǎo)心理健康，并順利完成在校的學(xué)業(yè)。通過有效的引導(dǎo)，幫助他們梳理就業(yè)的信息，找對就業(yè)方向，是對高校思政教育的有效延伸，思政工作者通過對退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的再適應(yīng)研究，可以更好地了解這個群體，使高校思政教育工作真正做到落實、落地、落細(xì)。

一、退伍大學(xué)生返校后面臨的困境

（一）高校重視不足

我國從2001年開始從高校應(yīng)征大學(xué)生入伍，高校也特意成立相應(yīng)的人武部，為學(xué)生征兵入伍提供幫助，各學(xué)院也是將征兵工作看作年度工作的目標(biāo)之一[2]。但是對于退伍復(fù)學(xué)學(xué)生的安置工作，從國家到地方再到高校都缺乏針對性的考核機(jī)制，相應(yīng)地對于這部分學(xué)生也就缺少了“關(guān)心”。很多高校認(rèn)為退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生，與其他在校大學(xué)生一樣，可以很好地適應(yīng)大學(xué)生活，尤其經(jīng)過了兩年部隊鍛煉后，適應(yīng)能力應(yīng)該更強(qiáng)，返校后各方面的生活不會受到太大的影響。而且在某種程度上來說，退伍的學(xué)生在自覺性上要高于普通學(xué)生，更應(yīng)該要比普通學(xué)生表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，這就在很大程度上導(dǎo)致高校對于退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生集體缺乏應(yīng)有的再適應(yīng)校園生活的關(guān)注與引導(dǎo)。

（二）角色轉(zhuǎn)換沖突

退伍大學(xué)生從“營門”換到“校門”之后，人際交往對象相應(yīng)地也從戰(zhàn)友變?yōu)榱藢W(xué)生，退伍大學(xué)生雖然能夠明確軍隊和地方院校的環(huán)境和文化差異，但是由于兩年的封閉式軍隊管理后，導(dǎo)致了他們內(nèi)心和行動上養(yǎng)成了“一切行動聽指揮”的習(xí)慣，甚至出現(xiàn)上課的時候叫到本人名字，立馬起立大聲喊“到”，成為別人的談資。這種角色沖突下的不適應(yīng)，很大程度上影響了退伍大學(xué)生再適應(yīng)校園的生活。離開校園兩年，專業(yè)知識有所忘記，加上軍人身上的不服輸精神，導(dǎo)致心理出現(xiàn)波動，此時就需要社會工作者對其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)難以為繼

大學(xué)生兩年軍旅生涯接觸到的專業(yè)知識較少。在部隊里他們所進(jìn)行的學(xué)習(xí)除了基本的政治教育外，都是一些與所在崗位相關(guān)的知識，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有了兩年的“空白期”?；A(chǔ)知識的遺忘和學(xué)習(xí)連續(xù)性的喪失，使他們的學(xué)習(xí)壓力較大[3]。另外，對于常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的退伍學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有20%左右的學(xué)生會選擇從理工科專業(yè)轉(zhuǎn)為文科類學(xué)習(xí)壓力較小的專業(yè)，近70%的學(xué)生有學(xué)業(yè)困難，在班級的排名也在中下，只有少數(shù)學(xué)生能夠迎頭趕上，取得好成績。也有部分學(xué)生反映，由于兩年的當(dāng)兵生涯，他們的同齡人都已經(jīng)在校外實習(xí)，他們卻還要在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，就會對未來的發(fā)展比較擔(dān)憂，進(jìn)而影響了學(xué)業(yè)的正常開展。

（四）校園再融入困難

大部分退伍學(xué)生返校后，遇到的最大瓶頸還是人際關(guān)系。在從士兵向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變過程中，會遇到一系列的心理、人際、生活習(xí)慣等多方面的問題，這些都會導(dǎo)致他們不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活。雖然復(fù)學(xué)大學(xué)生是加入了新的班集體，住進(jìn)了新的宿舍，并且與以前學(xué)生和舍友交集越來越少，但是退伍學(xué)生還是會保留部隊的生活作息，跟現(xiàn)在大部分大學(xué)生的習(xí)慣是有很大的碰撞與沖突，這也會影響他們正常的人際交往，往往發(fā)展到最后會形成退伍學(xué)生抱團(tuán)的現(xiàn)象。如果再加上學(xué)校的引導(dǎo)不夠，會導(dǎo)致這些學(xué)生被動地適應(yīng)這些生活習(xí)慣，很大程度地影響到他們的心理健康。這也是值得高校思政工作者關(guān)注的問題。

（五）缺乏職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力

針對高職院校的退伍大學(xué)生，筆者走訪后，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生選擇參軍入伍主要是為了實現(xiàn)報效祖國的自我價值和個人夢想，少部分學(xué)生也是為了逃避在校的學(xué)習(xí)而走入軍營[4]。這部分學(xué)生復(fù)學(xué)后職業(yè)規(guī)劃比較模糊，由于學(xué)校也缺少相應(yīng)的部門對復(fù)學(xué)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的指導(dǎo)與政策解讀，導(dǎo)致他們不能很好地利用國家政策實現(xiàn)自身的人生規(guī)劃。同時，筆者對大部分退伍生調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)他們普遍認(rèn)為大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識過于理論化和抽象化，相對在部隊學(xué)到的實操能力，他們更傾向于可以實踐的操作能力。而大部分學(xué)校缺乏相應(yīng)的技能培訓(xùn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生就業(yè)缺乏自信，加上沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，面臨著就業(yè)難的困境。

二、校園再適應(yīng)問題的解決路徑

（一）精準(zhǔn)指導(dǎo)與幫扶退役復(fù)學(xué)大學(xué)生

針對在校退役大學(xué)生，可以通過身份的精準(zhǔn)識別，建檔立卡，成立由學(xué)工處牽頭，各二級學(xué)院分管國防輔導(dǎo)員聯(lián)合的機(jī)制，篩選出有適應(yīng)性困難的復(fù)學(xué)大學(xué)生，進(jìn)行重點的關(guān)注與精準(zhǔn)幫扶。在建立檔案的基礎(chǔ)上，一方面，采取多維度關(guān)心關(guān)注，對于適應(yīng)性困難的學(xué)生，由學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的思想政治教育和關(guān)心關(guān)愛服務(wù)，研究主體需要；另一方面，在專業(yè)學(xué)習(xí)上，做到選課程序?qū)ｉT專人輔導(dǎo)，課程學(xué)習(xí)中積極主動地服務(wù)。

（二）發(fā)揮退役大學(xué)生在國防教育中的骨干作用

高校退伍大學(xué)生在經(jīng)過部隊的兩年軍旅生涯磨礪后，不僅是身體素質(zhì)而且毅力方面都是其他學(xué)生的楷模，那么作為高校思政工作者，就要充分利用好這個集體。讓這些退伍學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，擔(dān)任學(xué)校的國防教育宣傳骨干，輔助各二級學(xué)院的國防輔導(dǎo)員做好國防教育工作，在重要的國防性活動中起到模范帶頭作用[5]。同時在征兵過程中，組織好退伍學(xué)生，通過開展征兵報告會，用他們的事跡去影響身邊的有意向入伍學(xué)生，促進(jìn)征兵工作深入開展。

（三）緩解退伍學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

針對退伍復(fù)學(xué)學(xué)生在部隊兩年沒有時間繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)校的專業(yè)知識，加上有些專業(yè)的課程調(diào)整，這些都會給這個集體帶來學(xué)業(yè)上的壓力。那么作為學(xué)校的思政工作者，要及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行指導(dǎo)：比如可以成立“學(xué)習(xí)互助小組”，邀請復(fù)學(xué)班級的學(xué)習(xí)委員或者高年級的同專業(yè)學(xué)長，提供學(xué)業(yè)方面的幫助和支持。同時，學(xué)校也應(yīng)該積極針對退役大學(xué)生實施復(fù)學(xué)之后轉(zhuǎn)換專業(yè)、免修軍事課和體育課、提高獎學(xué)金等級、專項碩士研究生招生計劃以及加分免試、高職升學(xué)等措施，這些政策要宣傳到位，讓退役大學(xué)生詳細(xì)了解并根據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇。

（四）積極尋求自身改變，積極融入學(xué)校

對于退伍學(xué)生來說，要認(rèn)識到自身身份的轉(zhuǎn)變，積極融入學(xué)校生活，要懂得揚(yáng)長避短。一方面，對于自身不足之處，要學(xué)會積極尋求幫助，在復(fù)學(xué)的緩沖期，可以預(yù)先和任課教師取得聯(lián)系，將以往的課程做好復(fù)習(xí)，以便更好地進(jìn)行知識的銜接。開學(xué)后，如在學(xué)業(yè)上遇到困難，還是要主動尋求教師和同學(xué)的幫助，及時解決困惑，迎頭趕上，保證完成學(xué)業(yè)任務(wù)；另一方面，要懂得發(fā)揮自己的特長。退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生自身要充分了解自己的特長，爭取在校期間能夠積極表現(xiàn)，將自己在部隊學(xué)到的專業(yè)知識和技能結(jié)合各種活動展現(xiàn)出來，既能讓更多的人了解你，又能使自身盡快地融入復(fù)學(xué)后的大學(xué)生活，使之更加充實。

（五）建立“三位一體”的就業(yè)幫扶政策

從政府層面來說，應(yīng)該制定和完善退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生就業(yè)安置政策，詳細(xì)規(guī)定大學(xué)生可以享受的具體政策，使之落地。同時也應(yīng)該搭建信息平臺、建立臺賬，做到專人實時跟蹤，保證退伍大學(xué)生的權(quán)益落實到位。

從學(xué)校層面來說，應(yīng)該采取多維幫扶，從心理、國防、就業(yè)多角度落實到位，開展精準(zhǔn)幫扶，明確責(zé)任人和責(zé)任單位，科學(xué)助力退伍生樹立正確的職業(yè)觀，引導(dǎo)他們找到合適的工作。從企業(yè)層面來說，作為就業(yè)的最終接收單位，應(yīng)該認(rèn)真貫徹好國家的文件精神，積極接納這一群體。同時，應(yīng)該與學(xué)校聯(lián)動，開展校企合作，建立合理的培訓(xùn)體系，通過學(xué)校建立的臺賬實時跟蹤反饋給學(xué)校，通過聯(lián)動培養(yǎng)更多適合企業(yè)的退伍生。

總之，要想提高退伍大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，必須要建立政府、學(xué)校、企業(yè)“三位一體”的聯(lián)動機(jī)制，在就業(yè)中采取行之有效的政策，使得可以切實解決退伍學(xué)生的就業(yè)問題。

三、結(jié)語

針對目前高職院校越來越多的大學(xué)生參軍入伍，而我國對于復(fù)學(xué)大學(xué)生再適應(yīng)學(xué)校生活和就業(yè)能力研究較少，本文通過全面認(rèn)識退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的適應(yīng)性現(xiàn)狀，深入探究解決退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生面臨的適應(yīng)性問題，幫助他們樹立就業(yè)信心，對于提升他們自我價值的實現(xiàn)和提高退伍學(xué)生就業(yè)質(zhì)量以及對我國軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)都具有深遠(yuǎn)的意義。