陸曄

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)能為幼兒的全面、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。注重學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是幼兒有效學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的條件，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

當(dāng)前存在的問(wèn)題

活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的選擇、環(huán)境的設(shè)置、引導(dǎo)的方式以及教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等都會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。在很多科學(xué)活動(dòng)中，部分教師只是簡(jiǎn)單地在活動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，直接告訴幼兒其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，卻忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，即教師常常把“教給幼兒科學(xué)原理”作為教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)，而忽視了科學(xué)探究過(guò)程中必不可少的思考、探究、嘗試和發(fā)現(xiàn)等教育價(jià)值。

科學(xué)教育活動(dòng)中的培養(yǎng)策略

（一）合理使用豐富有效的學(xué)習(xí)資料，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣

1.同一年齡段的多層次材料。即使是同齡人，在理解動(dòng)作內(nèi)容、動(dòng)作材料、表情表現(xiàn)等方面也各不相同。在充分了解幼兒的興趣、愛(ài)好和能力的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)把握幼兒之間的差異性，充分體現(xiàn)材料層次的差別，以適應(yīng)不同幼兒的發(fā)展需求，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)欲望。

2.同一主題的不同材料。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合幼兒的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，提供豐富多樣的教材，給幼兒的探索和創(chuàng)造活動(dòng)帶來(lái)更多的空間和挑戰(zhàn)。

3.同一材料的多種用途。通過(guò)教師的創(chuàng)新、與幼兒積極地交流互動(dòng)、引導(dǎo)幼兒自己開(kāi)發(fā)其他用法、配合幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，體現(xiàn)出同一材料的多種用途。當(dāng)幼兒失去耐心和興趣時(shí)，他們會(huì)轉(zhuǎn)向另一種游戲方式。同樣的材料，不同的用法，能夠提高材料的有效性和實(shí)用性，激發(fā)幼兒的好奇心。

（二）創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

幼兒在活動(dòng)中探索和操作，是發(fā)揮其主動(dòng)性的第一步。讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中保持較高的主動(dòng)性，建立牢固的學(xué)習(xí)信心，需要為其創(chuàng)造一個(gè)寬松、平等、自由的心理環(huán)境。

1.允許幼兒犯錯(cuò)。幼兒的認(rèn)知水平有限，在活動(dòng)中會(huì)按照自己的方式思考問(wèn)題，難免會(huì)犯錯(cuò)。教師要允許幼兒犯錯(cuò)，用欣賞和肯定的態(tài)度對(duì)待幼兒，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的心理環(huán)境。

2.尊重、理解和接納幼兒的思想和探索。幼兒用獨(dú)特、主觀(guān)的思想看待和理解周?chē)氖澜纾袝r(shí)教師是無(wú)法理解的。教師不可主觀(guān)地批評(píng)、制止、糾正幼兒，應(yīng)以尊重和理解的態(tài)度傾聽(tīng)并詢(xún)問(wèn)幼兒的真實(shí)想法和意圖，為他們提供合適的材料。教師應(yīng)該成為一個(gè)旁觀(guān)者，支持幼兒的探索，幫助幼兒樹(shù)立信心，激發(fā)他們探索的欲望。

3.探討幼兒探究活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值和意義。教師要善于挖掘每個(gè)幼兒探究活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果的價(jià)值，讓每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都能有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。特別是對(duì)于那些看似“失敗”的幼兒，教師應(yīng)給予他們更多的支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們?cè)敢鈴牟煌慕嵌热ヌ骄亢涂创龁?wèn)題的態(tài)度和品質(zhì)。比如有些幼兒在探究活動(dòng)中因?yàn)槟撤N原因?qū)е陆Y(jié)果不理想，教師可以鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)保持不斷探索的態(tài)度，消除幼兒的負(fù)面情緒。

4.及時(shí)鼓勵(lì)幼兒并給予反饋。教師的鼓勵(lì)和及時(shí)的反饋對(duì)幼兒有很好的激勵(lì)作用，如教師友好的微笑、點(diǎn)頭、擁抱、積極的語(yǔ)言引導(dǎo)等。教師要根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，肯定幼兒的創(chuàng)造性。當(dāng)幼兒表達(dá)了自己的想法和意見(jiàn)后，教師要及時(shí)給予反饋，讓幼兒認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)注，提高幼兒的探究能力和操作水平。

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工程。本文通過(guò)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)與學(xué)習(xí)品質(zhì)相結(jié)合，為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)提供新的思路和有效方法。

（作者單位：如皋市皋南幼兒園）