李彥虎?何仁婕?賈黎寧

2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)，育才由育師始，育人者先受教育，要堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，建設(shè)一支宏大的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。面對教育發(fā)展的新形勢、新任務(wù)、新要求，面對教職工平均年齡超過40歲的現(xiàn)實情況，如何改造教師培訓(xùn)機(jī)制，推進(jìn)教師培養(yǎng)、交流和質(zhì)量監(jiān)控與評估等工作常態(tài)化、制度化，不斷提高教師教學(xué)能力和水平，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為南陽市第九小學(xué)校十分緊迫的任務(wù)。2018年，學(xué)校圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍這一中心任務(wù)，積極構(gòu)建了教師培養(yǎng)新模式，打造了教師成長課程，在提升教師師德修養(yǎng)、心理品質(zhì)方面做出了深入的探索和實踐。

一、教師人文素養(yǎng)提升課程的緣起

1.培養(yǎng)高素質(zhì)教師，必須將立德樹人放在首位

培養(yǎng)高素質(zhì)教師首先要把師德師風(fēng)落實好，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。蘇霍姆林斯基說：“思想上接受過的文化財富，會給學(xué)生的心靈留下痕跡?！比鄙偃宋乃仞B(yǎng)的教師面對今天思想活躍、敏銳好學(xué)的學(xué)生，往往難擔(dān)育人之責(zé)。

近年來，學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)持續(xù)發(fā)力，絕大部分教師在努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，愛崗敬業(yè)、教書育人、甘于奉獻(xiàn)，學(xué)校教師的思想道德狀況總體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢。但隨著社會的快速發(fā)展，原有的師德師風(fēng)建設(shè)工程模式陳舊、形式單一，達(dá)不到直擊心靈的效果。同時，學(xué)校教師年齡偏大，沒有新鮮血液的注入，精神面貌缺乏勃勃生機(jī)。

我們決定創(chuàng)新師德師風(fēng)培訓(xùn)模式，建立師德培訓(xùn)長效機(jī)制，引導(dǎo)全體教師踐行社會主義核心價值觀，以教師優(yōu)質(zhì)發(fā)展為源，強(qiáng)化使命意識，提升教學(xué)智慧和職業(yè)幸福感。

2.創(chuàng)新師德培訓(xùn)模式，以學(xué)校之愛育師者之心

培育高尚師德，必須提升教師人文素養(yǎng)。“教師的人文素養(yǎng)”就是教師所具有的人文精神及在教師的日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師自身學(xué)識底蘊(yùn)、儒雅風(fēng)度以及對事業(yè)與學(xué)生真誠的熱愛上?！秾W(xué)記》有云：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行。”不斷提高教師的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身形象的要求，更是學(xué)生心理健康成長與完善的需要。

在新的師德師風(fēng)培訓(xùn)中，我們以“提升教師人文素養(yǎng)”為最終目標(biāo)，一年設(shè)計一個主題，以時間為順序推出“春問、夏思、秋品、冬悟”培訓(xùn)課程，統(tǒng)稱為“四季課程”。課程內(nèi)容呈螺旋式遞進(jìn)，根據(jù)每年的不同主題設(shè)計不同的內(nèi)容和形式，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)全體教師經(jīng)歷一場“問—思—品—悟”的思維盛宴。

以愛育愛，學(xué)校優(yōu)化設(shè)計培訓(xùn)過程，充分重視成長團(tuán)隊中每一個個體的價值，讓他們在活動中綻放自我，自由舒展，豐富自己的學(xué)識底蘊(yùn)，提升自己的人文素養(yǎng)，牢記教育初心，致力成為有愛、有責(zé)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膸熣摺?/p>

二、教師人文素養(yǎng)提升課程的實踐

四季課程是建立在教師常態(tài)讀書活動基礎(chǔ)上的校本培訓(xùn)課程，我們用集體的力量幫助教師成長，讓他們合力抱團(tuán)，形成促進(jìn)專業(yè)成長、提升人文素養(yǎng)的成長共同體。

四季課程以學(xué)校讀書計劃為行動指南，結(jié)合春、夏、秋、冬四季專題活動，鍛煉教師的思維能力和對教育問題的批判性思考能力，轉(zhuǎn)變固有思想觀念和思維模式，提升人文素養(yǎng)，豐富師德內(nèi)涵，形成教育創(chuàng)新，培育新時代“四有”好老師。

季羨林先生說，人文素養(yǎng)由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏染而成，人的修養(yǎng)和氣質(zhì)，是讀書讀出來的。培訓(xùn)伊始，學(xué)校就成立微信讀書平臺“墨韻書吧”，并通過贈書、購書、21天讀書打卡等形式，倡導(dǎo)教師讀書，以人文著作、教育管理名著為重點，陶冶情操，修煉師德。在墨韻書吧中，教師把讀書當(dāng)作享受，不斷分享自己的心得和喜悅。

1.春問：喚醒

春機(jī)盎然，春思萌發(fā)?！按簡枴蓖ㄟ^送小禮物、觀好電影、墨韻問箋、深入思考等活動與環(huán)節(jié)，幫助教師打破固定思維，以心靈對待靈動，以溫柔對待美好，讓自己時刻保持一顆溫暖有愛的心。

（1）2018年：不忘初心—春問·約電影

學(xué)校邀請全體教師共同觀看印度電影《地球上的星星》，領(lǐng)略師魂之力。結(jié)合這場視覺盛宴，印制了墨韻問箋，引導(dǎo)大家深刻思考自身面臨的問題：

“是否能用同一把尺子丈量每個孩子行走的距離？是否能用同一個標(biāo)準(zhǔn)評價每個孩子成長的腳步？是品頭論足？還是助人自助？我們怎樣才能真正成為一名好老師？”

觀影結(jié)束后，教師們把答案寫下來，張貼在辦公室內(nèi)，時刻提醒自己。

（2）2019年：文化自信—春問·憶初心

用墨韻問箋呈現(xiàn)習(xí)近平總書記“我將無我，不負(fù)人民”的初心、教育者“立德樹人”的初心、學(xué)?！盀閷W(xué)生終身發(fā)展奠基”的初心，引導(dǎo)全體教師回憶自己對教育的初心，寫下自己對未來的愿景。

“我曾經(jīng)想要成為什么樣的人？我做到了嗎？我放棄了什么？現(xiàn)在的我想要做什么？究竟哪一個我，才是真正的我？遵從內(nèi)心的聲音，時刻牢記初心，為最初的出發(fā)點找尋一個永恒堅守的追求！在漫漫的前行之路上，你就會遇到那個最美的自己。春已來，花又開，愿每一個自己明朗如初，優(yōu)雅而行！”

2.夏思：探索

在教師特有的暑假里，我們采取“讀+思”的模式，為教師們購置自己喜歡的書籍，下發(fā)印有年度主題的“墨韻問箋”，讓他們在假期中自由閱讀，悅享開心的同時，思考這些問題，把自己的所思所感書寫下來，等待開學(xué)后與大家分享。這種形式自由而不散漫，能夠讓教師更專注地思考問題，提高深度思考的能力，加深對“年度主題”的理解和感悟。

（1）2018年：不忘初心—夏思·思無邪

閱讀推薦篇目：習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上的講話

思之一：暢想未來

黨的十九大為我們每個人都描繪了祖國未來藍(lán)圖。在國家戰(zhàn)略規(guī)劃中，2035年是基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要時間節(jié)點。讓我們暢想：2035年的自己是什么樣子？如何把自己與偉大的民族和偉大的時代連在一起？

思之二：內(nèi)視自我

列舉出我擁有的好習(xí)慣和不良習(xí)慣。哪些不良習(xí)慣影響了我的進(jìn)步？習(xí)慣要靠習(xí)慣來征服，我是否開始培養(yǎng)改變這些習(xí)慣的習(xí)慣？

思之三：堅守初心

我會成為我曾經(jīng)討厭的那種人嗎？沒有人喜歡虛榮、自大、功利、失信的人，但當(dāng)我們不斷地遇到障礙和坎坷時，就會慢慢妥協(xié)，為虛榮、自大、功利、失信找理由，忘記自己的初心。當(dāng)有一天我們拋開一切世俗的附加，會發(fā)現(xiàn)我們所堅守的信念和本心，才是最為寶貴的，它存在于向善、向美、向真的追求當(dāng)中。

（2）2019年：文化自信—夏思·風(fēng)雅集

閱讀推薦篇目：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典系列（如四大名著、《浮生六記》等）

禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，傳承祖先留下的精神財富，推動中華文明的血脈延續(xù)，是每一個中國人的責(zé)任。如何在教育生活中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓呢？ 九小教師以詩書為媒，以琴茶為友，將書、印、舞、樂、畫、茶、誦、武之美展示人前，共享文化自信，禮敬中華傳統(tǒng)美德，感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活融合，享受師德教育與人文成長共進(jìn)，助力九小闊步向前。

空白團(tuán)扇，大家盡情揮毫潑墨;詩文吟誦，我們盡享古人情懷;樂器合奏，品味藝術(shù)人生;武術(shù)展示，體驗多味生活;古今服裝秀，九小人風(fēng)華正茂……雅集這種形式，讓大家近距離地觸摸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.秋品：悅享

為了將教師讀過的書籍內(nèi)化為自己的精神氣質(zhì)，將文字中蘊(yùn)含的精神融入自己的生活和教學(xué)中，使人文素養(yǎng)得以被滋養(yǎng)，在豐收的季節(jié)里，我們?yōu)榻處煷罱ㄆ脚_，讓他們帶著夏天的思考，體味秋天的收獲。如古人般簪花聚會的形式，令每一位九小人都能夠站在學(xué)校中央。

（1）2018年：不忘初心—秋品·簪花會

2018年，九小人走出校園，來到美麗的湖心島，品味師者的優(yōu)雅和幸福。我們設(shè)計了不同的環(huán)節(jié)，力求帶給每一個人欣喜和快樂。

分享圖書：打開自己喜歡的圖書，演一演、讀一讀、唱一唱，分享你我的收獲，交換讀書的心得，共享教育人的喜悅。

吟誦詩句：詩歌是美的入口，正如同熱愛是我們最接近自由的方式。詩歌也是靈魂的重要部分。九小“詩人們”吟誦著古體詩、現(xiàn)代詩、中文詩、英文詩……傾訴對親情的眷戀、對時光的思考、對爛漫童年的追憶、對宇宙時空的深思，他們用心、認(rèn)真地讀，希望大家通過詩篇，聽懂他們內(nèi)心想要表達(dá)

的情感。

傾聽樂曲：音樂是打開詩歌之門的鑰匙，品詩從音樂開始再合適不過。

享受美食：取一份精美的小蛋糕，捧一杯暖心的姜棗茶，漸漸靜下心來，整理好聽詩、讀詩的情緒。

2018年的秋品·簪花會恰逢教師節(jié)，我們驕傲，我們可以擁有這樣優(yōu)雅、別致的體驗。教師不僅僅屬于蠟燭、春蠶，還可以屬于情調(diào)和品味。這種體驗不僅帶來對自身價值的認(rèn)可，更加深了職業(yè)幸福感。

（2）2019年：文化自信—秋品·簪花會

2019年，為了迎接祖國七十華誕，禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們以閱讀為起點，用講述、閱讀故事的形式，擁抱新時代的夢想，用一顆有夢有詩也有遠(yuǎn)方的教育之心，祝福祖國生日快樂。

在簪花會上，教師們精心裝扮，用別具一格的圖書打開方式，重現(xiàn)了《浮生六記》中古人品茶、聞香、弄花、博弈的雅趣生活場景;品味了《幸福的香氣》中靈魂有香氣的女子們生活的百般味道;跳出了《詩經(jīng)·采薇》中楊柳依依的離愁別恨;演繹了《漫畫唐詩》里古詩新解的趣味……

這種創(chuàng)新表演形式，讓原本單調(diào)的書本故事變得觸手可及;這種浸潤式體驗，讓我們教育人生具備更高的思想起點。

4.冬悟：凝聚

走過春的喚醒，走過夏的沉思，走過秋的品味，走向冬的感悟，超越自我，做最好的自己，讓自己成為卓越的教師。

（1）2018年：不忘初心—冬悟·慧交鋒

為了幫助教師克服職業(yè)倦怠，更好地應(yīng)對來自各方面的壓力，我們設(shè)計了一場題為“做佛系教師，你同意嗎”的辯論賽，希望通過思辨式的討論，教師能夠釋放心中的負(fù)能量，重尋教育初心，堅定教育夢想。辯論賽中正反雙方共16名辯手，都是從一線教師中脫穎而出的佼佼者。

經(jīng)過激烈的辯論，正反雙方對辯題都有了更深層次的理解和感悟。更令人激動的是，在辯論的過程中，無論臺上的辯手，還是臺下的觀眾，都被“戰(zhàn)斗”中呈現(xiàn)出的熱情、寬容和對教育熾熱的愛所震撼。每個人都仿佛經(jīng)歷了一場心靈的洗禮和情感的升華，而這種來源于內(nèi)心深處的感動能激發(fā)出一種力量，指引著我們團(tuán)結(jié)一心，凝心聚魂，踐行教育精神，爭當(dāng)時代的先鋒。

（2）2019年：文化自信—冬悟·慧交鋒

《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》明確指出，堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將國家、社會、個人層面的價值要求貫穿到道德建設(shè)各方面，以主流價值建構(gòu)道德規(guī)范、強(qiáng)化道德認(rèn)同、指引道德實踐，引導(dǎo)人們明大德、守公德、嚴(yán)私德。習(xí)近平總書記指出：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立?！惫磐駚恚赖碌膬?nèi)涵從未改變，優(yōu)秀的民族美德一直是激勵華夏兒女執(zhí)著奮進(jìn)的精神力量。

2019年的冬悟·慧交鋒以道德講堂的形式呈現(xiàn)，以“熔德性于言行，化知識為智慧”為主題，全體教師一起歌唱《我的祖國》，聆聽榮獲共和國勛章的英雄感言，觀看他們的英雄故事。隨后，九小少年和教師共同穿越時空，和具備“中國精神”的古代先賢們直接對話，浸潤式體悟他們?nèi)松械慕?jīng)典時刻?？磩e人的世界，品自己的人生，教師們紛紛發(fā)表自己對人生、教育的理解，把古人的精彩沉淀成自己的感悟。最后全體教師舉起右拳，用“九小教師誓詞”向國旗鄭重承諾：

我要把智慧和真理傳遞給孩子，讓他們因?qū)W習(xí)而快樂！

我要把美好和喜悅帶給孩子，讓他們因成長而

幸福！

我要牢記教育初心，肩負(fù)時代使命，

傳承中華文明，實現(xiàn)偉大復(fù)興！

三、教師人文素養(yǎng)提升課程的實踐效果

課程自實施以來，全體150余名教職工均參與其中，在四季篇章活動中感受職業(yè)的幸福，享受教師成長的快樂。同時，為了提高教師職業(yè)技能，學(xué)校先后組織優(yōu)秀教師50余人次外出進(jìn)行教育教學(xué)理念、技能學(xué)習(xí)和觀摩活動;為提高個人素養(yǎng)，從2017年開始創(chuàng)建了墨韻書吧讀書平臺，為全體教師購置圖書，督促打卡閱讀，組織讀書悅享會，分享讀書心得;邀請市區(qū)教研室、高校等高層次人才入校講座。

教師成長課程經(jīng)過兩年的實踐，取得了良好的效果，更堅定了學(xué)校堅持將本課程推廣下去的決心。堅持以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，以“四個引路人”為要求，以“四個服務(wù)”為方向，以“四個相統(tǒng)一”為路徑，堅持問題導(dǎo)向，引發(fā)思維碰撞，著力培養(yǎng)造就一支黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

仰望星空，思索人生，當(dāng)心有所得的那一瞬間，心中有快樂滑翔的聲音。教師人文素養(yǎng)提升課程伴九小人一起成長，我們期待一年又一年更美好的四季

之旅！

（作者單位：河南省南陽市第九小學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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