朱蘇珍

摘? 要：良好的課堂秩序能夠促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考和發(fā)言。然而愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，再加上其思想不成熟，自控能力較差，經(jīng)常無(wú)意識(shí)地違反課堂秩序，所以這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中建立起良好的課堂秩序并加強(qiáng)維護(hù)，以此營(yíng)造出優(yōu)良的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂秩序;構(gòu)建策略

引言：

良好課堂秩序是促進(jìn)課堂教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵所在，更是提升教學(xué)質(zhì)量的重要條件。數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生則習(xí)慣感受具體事物，數(shù)學(xué)課對(duì)其而言往往比較枯燥，不易激發(fā)興趣，致使課堂秩序受到影響。雖然在新課改下，教師權(quán)威角色得以改變，課堂上出現(xiàn)了師生平等互動(dòng)和參與的局面，學(xué)習(xí)方式漸趨多元化，但卻仍然存在一些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，破壞課堂秩序的情況。對(duì)此這就需要對(duì)課堂秩序的內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，并在此基礎(chǔ)上重新探究課堂秩序構(gòu)建策略。

一、數(shù)學(xué)課堂秩序概述

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂秩序主要體現(xiàn)在這幾方面：

一是課堂秩序并非是只為了讓教師教學(xué)計(jì)劃順利落實(shí)，更多的還是需要教師在教學(xué)過(guò)程中把注意力放在學(xué)生身上，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求^[1]。

二是注重學(xué)生和自身創(chuàng)造價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，尊重和肯定學(xué)生的思維發(fā)展和思想觀念。

三是教學(xué)方式方面，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生探究和質(zhì)疑，促使學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。

四是更加關(guān)注和維護(hù)學(xué)生的心理感受及尊嚴(yán)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的保護(hù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的體驗(yàn)、交流和感悟。

二、建立課堂秩序的基本策略

（一）重新確認(rèn)教師角色

一方面，教師自身應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)課堂管理，跟隨教學(xué)情況開(kāi)展動(dòng)態(tài)化管理。同時(shí)及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差進(jìn)行分析和把握，重視課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)精神，完全掌握小學(xué)生的實(shí)際心理特征。

另一方面，教師自身應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自身的作用和地位。除了要認(rèn)識(shí)到自己是課堂的指導(dǎo)者，還要明確自己在學(xué)生關(guān)系處理以及課堂言行秩序維護(hù)中的重要作用，以此建立起開(kāi)放自主的教學(xué)環(huán)境。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師還需要具有一定靈活性，能夠根據(jù)整體教學(xué)走勢(shì)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成。通過(guò)趣味性教學(xué)牢牢吸引住學(xué)生，同時(shí)與學(xué)生之間建立起平等的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）提升教學(xué)組織能力

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是立足素質(zhì)教育，注重實(shí)效技能，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)此教師還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，在教學(xué)中充分展現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)際要求，通過(guò)素質(zhì)教育思想促進(jìn)教學(xué)。對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的就是要抓住開(kāi)頭、中間和結(jié)尾三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。比如可以通過(guò)預(yù)備鈴到上課鈴的幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回憶。開(kāi)始上課時(shí)教師不要先急著講課，而是要先檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)出新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生熱情。在課堂中間有些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)疲倦和注意力渙散等問(wèn)題，這時(shí)候教師還需要改變教學(xué)方法，通過(guò)講故事等手段把活躍課堂氛圍，使學(xué)生注意力再次集中到課堂上。課堂結(jié)束前幾分鐘教師可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展隨堂檢測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)

一是充分掌握學(xué)習(xí)方式的主要特征。良好的學(xué)習(xí)方式能夠進(jìn)一步促使教學(xué)新秩序建立起來(lái)，包含了兩方面內(nèi)容：一方面是指導(dǎo)學(xué)生掌握的相關(guān)教學(xué)方式;另一方面則是指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法的具體適用范圍。對(duì)此就需要讓學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)方式，以此形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

二是注重指導(dǎo)的漸次性。直接從自身教學(xué)入手，在明確基本教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，既注重教又考慮學(xué)，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并把學(xué)法和教法完全統(tǒng)一起來(lái)。

（四）明確課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律規(guī)范應(yīng)該和學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)符合班級(jí)實(shí)際，循序漸進(jìn)推進(jìn)。

一是重點(diǎn)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的監(jiān)督執(zhí)行，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂管理中，充分發(fā)揮出集體的力量，相互監(jiān)督和提醒，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我教育能力。

二是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)手段對(duì)學(xué)生正當(dāng)行為加強(qiáng)鼓勵(lì)，對(duì)不良行為進(jìn)行懲罰。在獎(jiǎng)勵(lì)方面可以通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，比如贊美法、榜樣評(píng)價(jià)法、夸張?jiān)u價(jià)法等，從而讓學(xué)生在教師的贊賞之中感受到成功帶來(lái)的喜悅。對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生在處罰時(shí)則要注重輕重緩解。小學(xué)生一般違反紀(jì)律基本都是缺乏自制力，所以教師還應(yīng)當(dāng)多通過(guò)表情、眼神、語(yǔ)言和動(dòng)作暗示等促使其糾正不良行為，以此保持正常的課堂秩序。

（五）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

一方面加大對(duì)全神貫注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具體依照小學(xué)生的年齡特征，通過(guò)游戲、猜謎、設(shè)置疑問(wèn)等方式吸引學(xué)生注意力，刺激大腦興奮中樞，調(diào)動(dòng)眼、口、耳，促使學(xué)生積極處理學(xué)習(xí)信息。

另一方面養(yǎng)成勤用眼、口、耳的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生抽象概念能力還處在初步發(fā)展階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多手口并用的內(nèi)容，所以在教學(xué)過(guò)程中教師就可以通過(guò)提問(wèn)題等方式約束學(xué)生率性而為的行為，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣^[2]。比如在教授“周長(zhǎng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)課本的周長(zhǎng)是什么，然后再讓大家拿出尺子量一量教材，探索周長(zhǎng)的得來(lái)。如此一來(lái)學(xué)生就能夠有目的且專心地把思維反映在動(dòng)作中，養(yǎng)成積極參與課堂的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上建立起良好秩序，就需要教師對(duì)自身角色進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的組織教學(xué)的能力，維護(hù)好課堂秩序。同時(shí)加大學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效益的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張卓燕. 對(duì)話視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序的重構(gòu)[J]. 課程教育研究，2019（19）：154-155.

[2] 涂曉蓉. 淺談如何維持好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)秩序[J]. 成功：中下，2017：00237-00237.